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小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆1
班主任是什么?這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì)扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者，而我認(rèn)為班主任是孩子們成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。
有這樣一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來(lái)做作業(yè)紙，因?yàn)樗�沒(méi)有能力書(shū)寫(xiě)，就由老師幫他。剛寫(xiě)完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫(xiě)“2”。老師很疑惑，因?yàn)檫@項(xiàng)工作根本不需要換筆，老師沒(méi)有說(shuō)什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫(xiě)了數(shù)字“2”�！�2”寫(xiě)完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書(shū)寫(xiě)數(shù)字“3”。就這樣每寫(xiě)一個(gè)數(shù)字就換一次鉛筆，寫(xiě)完之后，他指著用鉛筆寫(xiě)的數(shù)字說(shuō)：“劃不開(kāi)。”然后又指著紅色鉛筆寫(xiě)的數(shù)字說(shuō)：“能劃開(kāi)。”說(shuō)完開(kāi)心地笑了。
這個(gè)例子說(shuō)明了什么?我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)等待、請(qǐng)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”似乎這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀察孩子們?cè)谧鍪裁矗胱鍪裁�，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為孩子們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地成為孩子成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。也許有些班主任會(huì)質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個(gè)角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導(dǎo)購(gòu)、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?
在現(xiàn)代社會(huì)，具有服務(wù)意識(shí)是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項(xiàng)特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識(shí)，才會(huì)更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對(duì)象，為他們謀劃未來(lái)，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動(dòng)力。本世紀(jì)初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀點(diǎn);魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：因?yàn)閷W(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因?yàn)橛辛私處煟フ乙恍⿲W(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說(shuō)來(lái)我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒(méi)有理由不為學(xué)生服務(wù)。作為班主任和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大，更應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。
那班主任應(yīng)該怎樣為學(xué)生服務(wù)?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對(duì)待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣�！皸畈还堋笔录蠹覒�(yīng)該還記得吧?20xx年6月12日，安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的`兩名學(xué)生在上課時(shí)打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見(jiàn)，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當(dāng)脫手掌柜，而是應(yīng)該通過(guò)服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)生規(guī)定，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長(zhǎng)。
那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢?我認(rèn)為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)踐行：1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)古怪可愛(ài)的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛(ài)的胸懷，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，洞察每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛(ài)的土壤中全部綻放。2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個(gè)孩子最近父母外出打工?哪個(gè)孩子這個(gè)星期的生活費(fèi)用不足?哪個(gè)孩子離學(xué)校比較遙遠(yuǎn)?哪個(gè)孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學(xué)校最容易產(chǎn)生的問(wèn)題，我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說(shuō)的需求是指學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是無(wú)止境地，我們班主任就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，擁有廣博的知識(shí)和卓越的遠(yuǎn)見(jiàn)來(lái)滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當(dāng)他們與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、當(dāng)他們對(duì)事情的看法持有偏見(jiàn)、當(dāng)他們厭學(xué)逃學(xué)、當(dāng)他們對(duì)異性產(chǎn)生好感、當(dāng)他們產(chǎn)生孤獨(dú)感時(shí)------我們班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中。
總之，服務(wù)是功能，是職責(zé)，是一種嶄新的理念，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任，應(yīng)該盡可能真正了解每一個(gè)學(xué)生的需求，為他們的健康成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高!
小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆2
班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著手：
一、工作篇
(1)在班級(jí)管理上：
1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍。
2、在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開(kāi)展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來(lái)看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開(kāi)展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹(shù)立起表率的先鋒帶頭作用教育等問(wèn)題上，也是緊抓不放。
(2)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：
1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開(kāi)展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。
2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問(wèn)題;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
(3)在心理輔導(dǎo)上：
1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，以防范于未然;
2、在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷;
3、開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。
二、成績(jī)與問(wèn)題篇
學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問(wèn)，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。
班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。
雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績(jī)，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足;學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的.知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
(1)班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。
1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。
3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問(wèn)題就是上述原因所導(dǎo)致;
4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。
(2)班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過(guò)程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇
1、樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法;同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力做好“讀好一本書(shū)、寫(xiě)好一筆字、說(shuō)好一口話”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。
3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的，班級(jí)管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進(jìn)一步拉近，學(xué)生敢于也樂(lè)于和班主任接近。
學(xué)高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，這也是新時(shí)期班主任的工作要求。因此在以后的工作實(shí)踐中還需要不斷探索和完善。從教經(jīng)歷讓我真正體會(huì)到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂(lè)，它也讓我對(duì)教師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆3
在兩年多的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣�。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕鎸�(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的'心要比媽媽的心還細(xì)才行。
三是怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆4
以經(jīng)驗(yàn)判斷，是由于班主任與學(xué)生的相互關(guān)系在發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化后的結(jié)果。
作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時(shí)，這個(gè)時(shí)間段的，教師的沖擊力是相當(dāng)強(qiáng)的，一方面，自己對(duì)于教育抱有各種新的理解，并且往往與學(xué)校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對(duì)來(lái)說(shuō)，效果比較好。但是這個(gè)階段，教師僅僅是一道風(fēng)景，對(duì)學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實(shí)際相當(dāng)有限。因?yàn)榻處煹淖饔脙H僅相當(dāng)于大哥級(jí)的學(xué)生而已，對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)本就有限。
隨著時(shí)間的推移，教師的常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長(zhǎng)，因此顯得干練了許多，但也正在被學(xué)校原有的習(xí)慣勢(shì)力所同化，同時(shí)新教師剛來(lái)的時(shí)候具有的天然優(yōu)勢(shì)也隨著歲月的變化而消失，而學(xué)生對(duì)教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此這個(gè)階段教師雖然感覺(jué)對(duì)學(xué)生的影響力雖然下降了，但是學(xué)生在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
再后來(lái)，隨著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷豐富，教齡也有不少的時(shí)候，教師對(duì)于正在實(shí)施的教育方案的缺陷認(rèn)識(shí)得也更加深刻，教師進(jìn)入了批判思考的階段，但是建設(shè)性的出路是少得可憐的;而學(xué)生對(duì)于教師的期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了，這個(gè)時(shí)候是師生對(duì)比中教師處于最弱勢(shì)的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)，這也決定了教師后續(xù)走向。(當(dāng)年一個(gè)這個(gè)階段的教師說(shuō)的一句：“為人師者，甘苦自知�！本褪沁@個(gè)階段教師心態(tài)的寫(xiě)照。)
經(jīng)過(guò)痛苦的批判思考過(guò)程，大部分教師向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，在教育教學(xué)上開(kāi)始吃老本，往一種稱職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投降，利用前面積累的`資本向功名方向努力。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。
在這種發(fā)展歷程中，我們需要注意的是，原來(lái)的成功(比如初荷老師所說(shuō)的鼓動(dòng)，在現(xiàn)在的你而言，效果不好，但是這種鼓動(dòng)方式，給現(xiàn)在的新老師來(lái)用效果就很好)并不代表現(xiàn)在的成功。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化。而教師不順應(yīng)這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。
小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆5
我相信每個(gè)班都會(huì)有一些特別的孩子，他們成績(jī)不好，但是他們愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人，對(duì)老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對(duì)于這樣一些特別的孩子，應(yīng)該怎么辦？
我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，上課經(jīng)常發(fā)呆走神，作業(yè)總是寫(xiě)的臟亂差。對(duì)他，我從開(kāi)學(xué)第一天到畢業(yè)那天，不管他是作業(yè)沒(méi)有交，還是課堂作業(yè)寫(xiě)的不好，亦或者考試成績(jī)很差勁，我都沒(méi)有批評(píng)過(guò)一次，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應(yīng)該是他知道說(shuō)真話，也沒(méi)有什么很嚴(yán)重的后果，老師也不會(huì)批評(píng)他，所以漸漸的他就不撒謊了。
而對(duì)于他的作業(yè)總是很臟很亂，字體很不好，我其實(shí)是很無(wú)奈的，有一次，他的作業(yè)又是寫(xiě)的讓人不忍直視，我無(wú)奈的在最后寫(xiě)了一句“宇隆，下次把作業(yè)寫(xiě)的干凈一點(diǎn)，好嗎？”，奇跡出現(xiàn)了，下一次改課堂作業(yè)時(shí)，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的作業(yè)。
在每一次考試前，不管大考小考，我都會(huì)走到他的身邊，在他耳邊跟他說(shuō)認(rèn)真做，計(jì)算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。
不單單是對(duì)他，對(duì)我們班的好幾個(gè)像王宇隆這樣的聰明學(xué)生，我都會(huì)這樣做。
張一夢(mèng)，一個(gè)很聰明伶俐的女孩，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)教育的不重視，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她也總是和班里的同學(xué)搞不好關(guān)系，為此我整天找她談心，日記本上給她滿滿的回復(fù)，每一次考試卷子上給她的.評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的最多，拉著她的手跟她談心。
孫志強(qiáng)，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛(ài)跟同學(xué)討論問(wèn)題，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，作業(yè)喜歡應(yīng)付，考試喜歡胡亂蒙，數(shù)學(xué)日記只寫(xiě)兩句話，對(duì)于他，我能做的就是給予他更多的耐心和關(guān)注，沒(méi)有批評(píng)，只是輕輕地問(wèn)一句下次能把字寫(xiě)好嗎？沒(méi)有斥責(zé)，只是無(wú)奈地一句何時(shí)能看到你認(rèn)真地寫(xiě)一次日記？
對(duì)于這些特別的孩子，我這些做法在剛開(kāi)始的效果并不特別明顯，但是堅(jiān)持下來(lái)，我終于看到了質(zhì)的飛躍。王宇隆的成績(jī)從之前的五六十分，到后來(lái)的八十多分，張一夢(mèng)的成績(jī)從四五十分考到了八十分，孫志強(qiáng)的成績(jī)從五六十分，到期末的九十多分，量變終于引起了質(zhì)變。
對(duì)于我們班學(xué)生，我經(jīng)常跟他們說(shuō)換位思考，慢慢的學(xué)生知道我為他們好，也知道了我的辛苦，他們不會(huì)害怕我，不會(huì)抗拒我，相反，他們?cè)敢庀嘈盼遥?dāng)他們喜歡我的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)，也不會(huì)那么討厭了。
把特別的愛(ài)，給特別的孩子，也會(huì)收到他們給予的特別的愛(ài)。
小學(xué)班主任愛(ài)的教育隨筆6
曾有一段時(shí)間，我們班的圖書(shū)角的管理出現(xiàn)了一種無(wú)奈的局面：一些同學(xué)悄悄把圖書(shū)帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時(shí)歸還圖書(shū)。我善意的提醒大家及時(shí)歸還，但收效甚微。圖書(shū)角的圖書(shū)越來(lái)越少，圖書(shū)管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會(huì)的同學(xué)和我卻一直想不出好的管理辦法。
沒(méi)想到，一則故事使這個(gè)難題出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。
一天，我在雜志上看到了這樣一個(gè)故事：一位教育專家來(lái)到一所中學(xué)考察。當(dāng)他來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館，發(fā)現(xiàn)偌大一個(gè)圖書(shū)館，只有幾個(gè)學(xué)生在管理圖書(shū)。專家疑惑地問(wèn)這所學(xué)校的校長(zhǎng)：“你們這樣管理圖書(shū)，難道就不怕圖書(shū)被學(xué)生悄悄拿走嗎？”校長(zhǎng)平靜地的.回答：“請(qǐng)問(wèn)專家先生，圖書(shū)被學(xué)生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時(shí)無(wú)語(yǔ)。是啊，圖書(shū)被學(xué)生悄悄帶回家，一定是這位學(xué)生非常喜歡讀這本書(shū)才這樣做的呀。這難道不是圖書(shū)最大價(jià)值的體現(xiàn)嗎？那位校長(zhǎng)接著向?qū)＜宜懔艘还P賬：按圖書(shū)館的規(guī)模，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)六位圖書(shū)管理員。根據(jù)當(dāng)?shù)毓べY水平，一年將支付工資共計(jì)三十萬(wàn)。與其把這三十萬(wàn)用來(lái)支付工資，不如用來(lái)購(gòu)買圖書(shū)啊!只要被學(xué)生悄悄拿走的圖書(shū)不超過(guò)三十萬(wàn)，學(xué)校就沒(méi)有損失。沒(méi)想到同樣一筆錢，卻讓這位校長(zhǎng)用得如此精妙。專家接著問(wèn)：“那么圖書(shū)館一年被學(xué)生悄悄拿走的圖書(shū)大約多少本呢？”校長(zhǎng)驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書(shū)數(shù)量不但沒(méi)有減少，反而自動(dòng)在上升，因?yàn)樵S多學(xué)生把自己家中的圖書(shū)悄悄放到了圖書(shū)館和大家共同分享�！睂＜襾�(lái)到學(xué)生中間，問(wèn)一位學(xué)生：“學(xué)校這樣管理圖書(shū)，你們?cè)趺床磺那膸Щ丶夷�？”學(xué)生的回答再一次震撼了專家：“學(xué)校允許我們自由進(jìn)圖書(shū)館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書(shū)帶回家嗎？”
我平靜地向我班上的同學(xué)講了這個(gè)故事，同時(shí)宣布：今后大家到圖書(shū)角借書(shū)，不必征得管理員的同意。因?yàn)槲倚湃未蠹�，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發(fā)生了：圖書(shū)角的書(shū)沒(méi)有減少，反而增加了八本。第三天，班長(zhǎng)又傳“捷報(bào)”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書(shū)。就這樣，圖書(shū)角的書(shū)越來(lái)越多了。
那一周星期五，我興奮地向大家報(bào)告了圖書(shū)增加的情況，同學(xué)們聽(tīng)得異常興奮。我提高語(yǔ)調(diào)說(shuō)道：“同學(xué)們，首先，我們的圖書(shū)沒(méi)有減少，說(shuō)明同學(xué)們之間已經(jīng)建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己�！苯淌依镯懫鹆私�(jīng)久不息的掌聲。我接著又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書(shū)不但沒(méi)有減少，反而在增加，說(shuō)明同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了信任，還學(xué)會(huì)的分享，讓我們把掌聲送給學(xué)會(huì)分享的人�！苯淌依镉质且魂囌坡��！拔蚁嘈�，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊(duì)伍中來(lái)！”教室里第三次響起掌聲。
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