愛的教育隨筆（推薦）

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的愛的教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

愛的教育隨筆1

　　人和人在一起都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們?cè)谝黄鹨嗳绱�。�?dāng)孩子王十幾年來，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。

　　周二下午，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還有一張陌生的新面孔�！癏ello，告訴老師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著調(diào)節(jié)一下面部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲�！澳阕�!你走!”這是怎么了?班上的老師怕影響上課，把他帶到一邊的`玩具角去了。我認(rèn)識(shí)了這個(gè)新來的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧!

　　接下來的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，他就會(huì)主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會(huì)不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做判斷游戲Yes or No時(shí)，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一起說Yes／No。看在眼里，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理!

　　一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們。“軒軒，你也過來拼吧!”我及時(shí)邀請(qǐng)他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他現(xiàn)在看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!

　　又一次的英語課，我教小朋友們認(rèn)識(shí)Come here／Go back的指令。“Come here，boys and girls!”孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后地朝我身邊涌來，沒想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙�，給了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。

　　記得在報(bào)紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長�！睂�(duì)!要學(xué)會(huì)守望。別著急，慢慢愛!

愛的教育隨筆2

　　作為一名教師，尤其是一名幼兒教師，必須注意自己的言行舉止，言必行，行必果。一個(gè)無意的小疏忽，可能就會(huì)給孩子幼小的心靈帶來傷害。前幾天發(fā)生的一件事情使我更深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

　　上課時(shí)對(duì)我對(duì)孩子們說表現(xiàn)好的老師會(huì)獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼畫，孩子們特別高興，上課顯得都特別認(rèn)真，正講著課豪豪的'家長來了，因?yàn)橄挛缬惺绿崆敖雍⒆樱�我�(guī)秃篮勒�理好書包交給家長，孩子顯得特別不高興，我有點(diǎn)納悶，剛才還好好的啊，我蹲下來摸著他的頭問道：“豪豪怎么了？誰惹你不高興了？”小家伙撅著嘴說：“老師，剛才我表現(xiàn)不好嗎？”我一下子明白了，我還沒獎(jiǎng)給他小貼畫呢!我趕緊給他道歉：“對(duì)不起，老師忘了，豪豪表現(xiàn)得很好，是個(gè)很乖的孩子�！蔽亿s緊把貼畫給他貼上，他這才高高興興的走了。

　　我們老師的一些行為，有些是有意的，有些是無意的。比如說某個(gè)孩子很可愛，無意間摸了摸某個(gè)幼兒的頭，朝某個(gè)孩子笑了笑……這些言行舉止在老師看來稀松平常，但它們?cè)谟變旱男睦飬s都代表著老師對(duì)他們的愛和關(guān)注。而這些愛與關(guān)注，不僅使我們成為幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成為幼兒的真正樂園，成為幼兒真正向往的地方。

愛的教育隨筆3

　　愛是純潔美好的，它在世界的每一個(gè)角落，在你的心底。它需要你我去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。打開你心底的那扇門，愛就會(huì)從里面走出來。

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了�！蓖�謠里唱出了偉大的母愛。是�。∈郎现挥袐寢尯�，有哪個(gè)媽媽不愛自己的孩子。懷胎十月的媽媽辛苦的生下自己人生中最重要的人�？粗�她從第一次的抬頭、翻身、走路，第一聲喊媽媽。直到有一天，來到幼兒園，當(dāng)媽媽把在百般呵護(hù)下長大的寶貝交到我們的手里，從此，寶貝的生命中又多了一個(gè)像媽媽一樣的人——老師。

　　老師是世界上最神圣的職業(yè)。我們要教會(huì)孩子懂得什么是“愛”，什么是“被愛”，懂得什么是“舍”，什么是“得”。在幼兒園里，我們要接過媽媽手中的接力棒，把幼兒園變成孩子的新家，像媽媽一樣去愛每一個(gè)孩子。

　　孩子們來到幼兒園，告別最親愛的媽媽，排著整齊的隊(duì)伍，扶著樓梯走上樓，嘴里不停地說著在幼兒園里學(xué)到的小兒歌，媽媽們都放心的離開了。就在我剛走到臺(tái)階上時(shí)一個(gè)孩子在我的身后拉著我的衣襟喊著：“媽媽”！我興奮極了，把孩子高高舉起“再叫一聲”，“媽媽”…。我的付出得到了回報(bào)，仿佛回到了女兒第一次叫我媽媽的時(shí)候，心里充滿了甜蜜和幸福。我真想有一個(gè)像哆啦a夢的口袋，把世界上所有美好的東西都裝在里面，當(dāng)我的孩子們需要時(shí)，一個(gè)接一個(gè)的掏出來給他們，就像園歌里唱的`那樣“我是一顆嫩芽，享受雨露澆灌。我是一朵小花，長在陽光下�！蔽覀兙褪怯曷�，就是陽光，我們要用心地去呵護(hù)這些含苞待放的花朵。

　　孩子就像是一幅作品，要看這幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不僅是媽媽還是老師，所以我們應(yīng)和孩子蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育，用美好的教育塑造幼兒的美麗人生。

　　每個(gè)人都擁有愛與被愛的權(quán)利，每個(gè)人也會(huì)在愛的關(guān)懷下成長。特別是我可愛的孩子們，他們擁有這個(gè)世界上最美妙的東西——愛。在以后的日子里，我要用愛照亮自己，照亮孩子們的未來。

愛的教育隨筆4

　　案例一：

　　午餐前的準(zhǔn)備活動(dòng)，很多小朋友都安安靜靜地坐在小椅子上玩折紙、看書，濤濤的一個(gè)舉動(dòng)引起了我的注意，此時(shí)他把手正放在了嘴巴里，我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)就是他肯定是在咬手指甲，等我走到他身邊，他趕緊把手放下好像有點(diǎn)不好意思。

　　案例二：

　　管理午睡活動(dòng)時(shí)，菱菱的小被子總是在動(dòng)。于是，我悄悄的走過去，掀開她的小被子一看，菱菱正在津津有味的吮手指，十個(gè)手指頭都被吮得濕噠噠的。在平時(shí)上課活動(dòng)的時(shí)候，如果她一緊張，就習(xí)慣性的咬手指。

　　咬指甲是兒童常見的不良習(xí)慣性行為。指兒童反復(fù)出現(xiàn)或不自覺的`啃咬手指甲的行為。嚴(yán)重者可發(fā)展為咬腳趾甲。一般開始于3~6歲，發(fā)病高峰在5~12歲兒童，并可持續(xù)到青少年期。從孩子的行為我發(fā)現(xiàn)，引起孩子吮、咬手指可能由以下幾個(gè)方面引起：

　�、偕窠�(jīng)緊張和情緒不穩(wěn)。

　�、谀７峦�伴的咬指甲動(dòng)作以至導(dǎo)致習(xí)慣。

　　措施：

　　這樣做不但不講衛(wèi)生，也很影響孩子的注意力，更影響一個(gè)人的外觀形象。盡管和孩子的家長說過，家長在家里也試過看管、說教、抹辣椒水等方法，可都不管用，家長對(duì)此很頭疼。我及時(shí)的和孩子的家長進(jìn)行了溝通，幫助孩子一起改掉這個(gè)不良習(xí)慣。并一起從一下幾個(gè)方法來做：

　�、俣ㄆ诙酱俸⒆有藜糁讣祝�使其無法咬到。同時(shí)注意孩子手部的清潔衛(wèi)生，防止疾病感染。

　�、趨拹函煼ā７椒ㄍ�前面治療吮吸手指的做法一樣，即在每個(gè)指甲上涂抹苦味劑，使其在咬指甲的時(shí)候產(chǎn)生不舒服、厭惡的感覺，從而減少或消除這種不良行。

　　③當(dāng)孩子情況好轉(zhuǎn)時(shí)多鼓勵(lì)表揚(yáng)。

　�、懿捎棉D(zhuǎn)移注意力辦法，以幼兒感興趣的玩具或活動(dòng)分散其注意，減少其對(duì)咬指甲的依賴。

愛的教育隨筆5

　　一次晨間活動(dòng)時(shí)，沈靖航正在安安靜靜的玩積木，浩浩突然哭喪著臉來告狀：老師，沈靖航在欺負(fù)我。聽了浩浩告的狀，我沒及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察沈靖航和的'浩浩舉動(dòng)。在我觀察了沈靖航之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是沈靖航欺負(fù)人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長槍后開心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的因?yàn)楹坪坪闷嬗梅e木敲了一下他的槍，不小心將沈靖航的槍敲斷了，于是就推了浩浩一把，結(jié)果手重了，浩浩差一點(diǎn)坐倒在地上。浩浩又一次跑向我告狀說沈靖航打了他。

　　我將這一切都看在眼里，于是我走過去把沈靖航叫了過來，問他：你為什么打浩浩��？沈靖航說：“我沒打他，是他敲斷了我的長槍�！蔽矣謫査�：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些啊？沈靖航點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來告訴他呢？”沈靖航想了想，說：“請(qǐng)你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著沈靖航的頭說：“對(duì)啊！你要是這么提醒浩浩，那浩浩就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎？沈靖航點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　隨后我又轉(zhuǎn)向浩浩，問沈靖航你知道自己錯(cuò)在哪里嗎？浩浩說：“我不應(yīng)該打斷他的長槍”。“老師知道你不是故意要打斷他的長槍，那你知道應(yīng)該怎么做才不會(huì)惹沈靖航生氣呢？”“我應(yīng)該自己搭一把長槍�！薄叭绻�這樣做就對(duì)了！以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎？”浩浩懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問題解決了，兩個(gè)孩子相互道了歉，繼續(xù)玩起來。

愛的教育隨筆6

　　大家都以為，每位教師都要有愛心，都要關(guān)心幼兒，愛護(hù)幼兒，其實(shí)，這些都是在“耐心”的基礎(chǔ)上建立起來的。

　　現(xiàn)在的孩子在家中都是小太陽，一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子們一個(gè)個(gè)都很任性，自理能力差，無理取鬧。作為幼兒師師，不僅要愛他們，讓他們?cè)谟變簣@里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他們，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的.自理能力。

　　我們班曾經(jīng)來了一位小朋友，由于早產(chǎn)，在家里家長加倍呵護(hù)，孩子來幼兒園自理能力很差，連最簡單的吃飯都不會(huì)，拿著勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長結(jié)合，要給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)，經(jīng)過鍛煉，孩子終于會(huì)用勺子了；但孩子只會(huì)喝一些粥，不會(huì)咽面條、米飯、饅頭，看著這樣的孩子，每位老師都發(fā)愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會(huì)和其他小朋友一樣，各方面能力一定會(huì)正常。每次吃飯我都一次一次喂他，一次一次教他，經(jīng)過半年的努力，孩子終于可以正常進(jìn)餐，家長很滿意。現(xiàn)在孩子畢業(yè)了，孩子的家長對(duì)孩子說；“你誰都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師�！�

　　聽到這句話，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。

愛的教育隨筆7

　　這是我畢業(yè)以來第一次帶小班的小朋友，這對(duì)我這個(gè)初出茅廬的新人來說有點(diǎn)困難。畢竟剛剛從學(xué)校走出來，對(duì)于實(shí)踐這方面還不是很好，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這30個(gè)可愛的孩子，憂的是我該如何幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。由于我們班多半孩子已經(jīng)上過小班，所以他們的適應(yīng)能力還比較好一些，但還有一小部分孩子剛剛上幼兒園，幼兒園對(duì)他們來說有好奇又陌生，剛剛來到一個(gè)新的環(huán)境對(duì)于一個(gè)三歲左右的孩子來說很難適應(yīng)，所以這就要我們更加細(xì)心地幫助孩子盡快適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。

　　我們班有個(gè)孩子，從剛剛來幼兒園的.那天起就哭，尤其是中午睡覺的時(shí)候，他不僅不睡，而且哭得是其他孩子也不能入睡，從他媽媽那里了解到，他睡覺前喜歡聽故事，于是我試了試，沒想到這個(gè)方法還很管用。第二天他媽媽來說，孩子回家說，老師像媽媽一樣給他講故事，還要帶自己的故事書來幼兒園。

　　原來，幫孩子適應(yīng)幼兒園并不是我們想象中那么難，只要我們善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)。多給孩子關(guān)愛，讓他們感覺的在幼兒園也有“媽媽”的疼愛。

愛的教育隨筆8

　　“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭，也不鬧，叫聲老師好……”伴著美妙的歌聲，我踏上了今天的校車“旅程”。

　　“老師好!老師早!”在甜甜的童聲中，我微笑著牽住一雙雙上車的小手。

　　“小朋友們坐好嘍，系上安全帶，我們出發(fā)了!”司機(jī)劉師傅回過頭來笑瞇瞇地提醒孩子。

　　“媽媽再見，奶奶再見!”“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園……”萌萌的大黃色校車?yán)镱D時(shí)成了歡樂的海洋，孩子們唧唧喳喳的說著笑著，高高興興地向爸爸媽媽揮手再見。

　　“真好!一上車就唱歌!”

　　“看，孩子們多開心啊!”聽到家長們由衷的贊嘆，我和劉師傅笑了。

　　一路伴著歌聲，載著歡樂，我們的校車順利到達(dá)幼兒園。孩子們依次下車，快樂地向老師們問好。幼兒園嶄新的一天開始了。

　　我們幼兒園的劉師傅是位細(xì)心、認(rèn)真，有愛心的校車司機(jī)。每次出車前，劉師傅都會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地檢查校車的狀況。下午送完孩子回園后，劉師傅都會(huì)把校車認(rèn)真清洗干凈，車內(nèi)用抹布、拖把仔細(xì)擦洗，車外用水沖刷干凈。在劉師傅的堅(jiān)持下，我園的校車永遠(yuǎn)是干干凈凈的。

　　車內(nèi)永遠(yuǎn)備有一只干凈的小桶，哪個(gè)孩子暈車，哪個(gè)孩子最近身體不舒服，劉師傅都記得清清楚楚，在乘車時(shí)也會(huì)格外關(guān)切孩子們。遇到有孩子不舒服吐在車內(nèi)的情況時(shí)，劉師傅從不嫌臟，仍然把車內(nèi)打掃地干干凈凈。校車途徑王家河村，有一段泥土路，坑坑洼洼的`路面很不好走。每次經(jīng)過這里，校車都顛簸的厲害。因此，每經(jīng)過這段路時(shí)，劉師傅總是不厭其煩地提醒孩子們：“小朋友們扶好扶手，坐穩(wěn)了�！比缓笮⌒囊硪怼⒎�(wěn)穩(wěn)地開過這一段路。

　　劉師傅不僅細(xì)心，還特別有愛心。這不，又在U盤上下載了好多孩子們喜歡的歌曲，每次乘車時(shí)就給孩子們放出來聽。一路走著，一路聽著，一路唱著。在動(dòng)聽的歌聲中，孩子們都變得安靜起來，小嘴巴不再唧唧喳喳的亂吵，車廂里也溫馨起來，變得暖意融融了。

　　有責(zé)任心的劉師傅，處處為孩子們所想，為孩子們所做，這“音樂旅程”不進(jìn)幫老師減輕了負(fù)擔(dān)，維持了車廂秩序，也把快樂傳遞給了孩子，把放心帶給了家長。在劉師傅的努力下，我們的校車讓孩子們帶著快樂駛向幼兒園、駛向家的港灣!

愛的教育隨筆9

　　為了讓家長了解自己寶寶在園情況，我們每學(xué)期都有家園雙溝通手冊(cè)。又到了填手冊(cè)的時(shí)候了，翻開一本本手冊(cè)，我的眼前浮現(xiàn)出一張張可愛的笑臉，調(diào)皮的振夏、可愛的怡萱……我用筆一字字、一份份填寫對(duì)他們的愛。翻到曉雪的手冊(cè)，我卻看到上面只有家長寫的話，而老師那一欄卻空空的，一字也沒寫。我一驚，原來上次發(fā)手冊(cè)的時(shí)候，曉雪的這本給漏填了。這漏掉的一份“愛”會(huì)給家長孩子帶去什么？雖然家長和孩子都沒有提過這件事，但他們的心理會(huì)怎樣想呢？……

　　我在那空白處補(bǔ)上老師的'話；“曉雪，很抱歉，老師不小心將你的小冊(cè)子的評(píng)語漏填了，你能原諒老師嗎？你是一位可愛的小姑娘，老師和小朋友都喜歡你……”我盡量把語言寫的溫柔一些，怕這片空白將我們的距離拉遠(yuǎn)，我盡量用肯定的語氣鼓勵(lì)曉雪，希望可以彌補(bǔ)這一漏洞。

　　發(fā)手冊(cè)時(shí)，我把曉雪叫到身邊，對(duì)她說：“曉雪，對(duì)不起，上次老師把你的手冊(cè)漏填了……”曉雪眨了眨小眼睛，笑著說：“沒關(guān)系！只要老師還喜歡我就行！”我心里一熱，刮了刮她的小鼻子說：“老師當(dāng)然喜歡你了！”曉雪笑得更燦爛了。

　　教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話都會(huì)給孩子帶來很大的影響。這次的教訓(xùn)就像一個(gè)小小的警鐘，時(shí)刻提醒著我對(duì)工作更加認(rèn)真、細(xì)致、不再輕易把愛“漏掉”！

愛的教育隨筆10

　　俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個(gè)"雨中行"吧。

　　雨越下越大了。我真后悔，出門時(shí)不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時(shí)，隱約聽到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個(gè)小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。

　　"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的.小手中一搖一搖得晃。

　　孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身，就鉆進(jìn)隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。

　　"這孩子，老遠(yuǎn)就看見了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說這雨會(huì)淋壞我們李老師的，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追……"

　　雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對(duì)我的愛……

愛的教育隨筆11

　　我們愛母親，卻和母親愛我們不一樣。我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。岌岌草地上的露珠，又圓有亮，那是太陽給予的光芒。四月的日子，半是燦爛半是輝煌，那是春風(fēng)走過的地方。我們的歡樂是母親眼里的微笑，我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷。我們可以走的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻永遠(yuǎn)走不出母親心靈的廣場。這是詩人汪國真的《媽媽的愛》，令我無限遐想。作為老師愛學(xué)生，我該怎么的付出？

　　一、用微笑迎接孩子

　　我不是個(gè)能言善辯、善于表達(dá)的人。記得剛參加工作時(shí)，年僅19歲的我不懂如何與孩子溝通，更不懂如何讓孩子信任我、喜歡我。望著孩子們與班上的張老師打成一片，下課時(shí)總有幾個(gè)孩子圍著張老師說著聊那的……那時(shí)我的心里真有那么一絲的嫉妒。偶然的一個(gè)下課時(shí)間，我看到露露、曦曦等幾個(gè)小女孩在衛(wèi)生間里扮演著班上的老師。陸永帆說：“我做王老師，她不兇的，臉上一直笑瞇瞇的，很好看……”這給我?guī)�來了一絲驚喜，給了我一把接近孩子的鑰匙，那就是把微笑送給孩子。

　　人總有喜怒哀樂，但從那時(shí)起，我努力收起生活中的怒與哀，把喜和樂呈現(xiàn)給孩子。每天清晨，當(dāng)家長帶著孩子上幼兒園時(shí)，我能注意用微笑迎接每一位孩子，用自己的微笑去感染對(duì)方，讓家長感覺到你的誠意與用心，讓彼此每一天的生活、學(xué)習(xí)、工作有個(gè)好開端。當(dāng)孩子們遇事感到緊張和膽怯的時(shí)候，我的微笑會(huì)使孩子們自然地放松心情，變得快樂和自信；當(dāng)孩子們用腦思考問題或主動(dòng)做事時(shí)，我的微笑能給予孩子莫大的激勵(lì)和欣賞。就這樣，我走入了孩子們的生活圈，孩子開始喜歡我了。

　　二、贊美、欣賞是愛的起點(diǎn)

　　20歲的我送走了第一個(gè)畢業(yè)班，接了一個(gè)小班。面對(duì)哭鬧不停的小孩子，沒有任何這方面經(jīng)驗(yàn)的我，有點(diǎn)手忙腳亂，我學(xué)著張老師變著花樣的哄騙孩子，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)接受我。在那段時(shí)間，我獲得了這樣一個(gè)信息：孩子需要成人的贊美，需要戴戴“高帽子”。

　　人性中最本質(zhì)的愿望就是渴望得到別人的贊賞。我們這些成人在自己的工作崗位上忙碌著，默默的加班加點(diǎn)完成上級(jí)布置的任務(wù)，都能自覺的打理好班上的一些額外事物……在我們的心里，都希望自己做的這些能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。換位思考，我們的孩子其成就心理需要會(huì)更強(qiáng)些，他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感，老師又是他們接觸最親密的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了他們的成就認(rèn)可的最佳方式。

　　那時(shí)，班上有個(gè)淘氣的小男孩施思宇，上課的時(shí)候他總能想出辦法逃出老師的視線，其他小朋友都在認(rèn)真聽課他卻悄悄地溜到一邊去玩，還常常因老師的批評(píng)教育大發(fā)脾氣，平時(shí)也愛和小朋友打架，為此我們傷透了腦筋。偶然的一次機(jī)會(huì)讓我的想法有了改變，那是在社會(huì)課《我該怎么辦》中，我課前精心準(zhǔn)備了幾朵漂亮的小紙花，并告訴全班小朋友，“小朋友們，今天老師準(zhǔn)備了小禮物送給表現(xiàn)好的小朋友，我們分成兩組進(jìn)行比賽看哪一組的小朋友最棒，現(xiàn)在我們開始比賽！”隨著一聲指令的下達(dá)，小朋友們積極搶答，兩個(gè)小組的小朋友配合都很默契，我驚喜的發(fā)現(xiàn)施思宇沒有跟往常一樣跑到一邊的玩具角而是和其余的小朋友努力回答問題，他頻頻舉手而且回答的很正確，最后的結(jié)果是他們組大獲全勝，我把一朵小紙花戴到了他身上，并好好的表揚(yáng)了他一番，從此他上課有了很大的進(jìn)步，雖然也會(huì)做做小動(dòng)作，偶爾還會(huì)溜出老師的視線，但積極回答問題的次數(shù)多了，認(rèn)真聽課的時(shí)間變長了！經(jīng)過細(xì)心觀察我發(fā)現(xiàn)，施思宇的淘氣其實(shí)是想引起老師的注意，希望得到老師的稱贊，只是用錯(cuò)了方式，找到方法后我開始主動(dòng)和他交流，對(duì)孩子的進(jìn)步我給予誠懇的贊美，孩子的表現(xiàn)越來越好，我的方法開始奏效了。

　　三、寬容、善待也是愛

　　隨著年齡的增長，我從一個(gè)女孩變成了一個(gè)孩子的母親，在這個(gè)過程中，我體驗(yàn)到了許多以往未曾體驗(yàn)到的感受。

　　在以前的帶班中，總有這樣類似的畫面出現(xiàn)。孩子有點(diǎn)小感冒、咳嗽、或者剛退燒，送到幼兒園后，家長不放心。上午一個(gè)電話詢問，中午一個(gè)，有時(shí)下午還要打電話問問。那時(shí)，接到這樣的電話，心理總有一絲不快，心想：“這明顯就是對(duì)老師不信任嘛，既然這么不放心，那就在家養(yǎng)好了再來呀……”心里雖這么想，但教師的職業(yè)素養(yǎng)提醒著我，我還是很客氣的`回答家長的詢問，并告訴她：放心，我們老師會(huì)對(duì)他多加照顧的。

　　現(xiàn)在，我也加入了家長的隊(duì)伍，體驗(yàn)到帶孩子確實(shí)不是件容易的事。6個(gè)月大的女兒發(fā)熱住院，我心急如焚，望著醫(yī)生給孩子插鹽水針，讓我感到一種從未有過的痛。我寧愿發(fā)熱生病的是我，而不是孩子。有了這樣的體驗(yàn)，我的心態(tài)也轉(zhuǎn)變了。雖然，我不能象愛自己的孩子一樣愛班上的孩子，但我學(xué)會(huì)了體諒，學(xué)會(huì)了寬容與諒解。

　　現(xiàn)在，面對(duì)生病還上幼兒園的孩子，我多了份關(guān)注。我知道家長也是破于無奈，沒人在家?guī)Ш⒆�，才送入幼兒園的，他們的不放心是可以理解的。

　　有一次，班上的顧蓁蓁早上入園時(shí)，她媽媽告訴我：“昨晚，蓁蓁發(fā)熱到39度，早上燒是退了。我們都要上班，麻煩您今天多照顧蓁蓁一下……”我能體會(huì)到蓁蓁媽媽的心情，我用自己的行動(dòng)告訴她：我們也愛您的孩子。那天，我?guī)状斡H親蓁蓁的額頭，因?yàn)樽彀偷臏囟茸罱咏�體溫，最容易感受到是否發(fā)熱，多提醒她喝開水，我主動(dòng)發(fā)信息告訴她媽媽，孩子現(xiàn)在的狀況。我知道，一個(gè)抱平安的信息，會(huì)讓一個(gè)母親能安心在自己的崗位上工作。

　　隨著自己的孩子一天天的成長，我在帶女兒的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的脾氣漸漸被磨平了，心思也變的細(xì)膩了�，F(xiàn)在，面對(duì)班上孩子犯錯(cuò)誤，我不會(huì)那么沖動(dòng)，脫口就是批評(píng)的話語，我會(huì)冷靜一下，如果是我自己的女兒，這樣的一個(gè)舉動(dòng)，在母親的眼力是不是一個(gè)錯(cuò)誤……這樣一想，火氣沒了，用好言好語和幼兒分析這一事情，讓他明白錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎樣做。面對(duì)吃飯慢的幼兒，我不會(huì)光用語言提醒。我學(xué)會(huì)了換位，如果現(xiàn)在吃飯的是我自己的女兒，我會(huì)就這么看著嗎？這樣想著，我會(huì)走過去詢問她：是否需要喝點(diǎn)湯。會(huì)走過去，輕輕拍拍他的肩膀，提醒她：快點(diǎn)吃，不然飯菜要冷掉了……

　　十個(gè)月大的女兒很好動(dòng)，玩著玩著衣服就會(huì)從褲子里溜出來，我會(huì)不怨其煩的幫她把衣服塞在褲子里，一邊又一邊，防止著涼了。班上的孩子也處于好動(dòng)好玩的階段，現(xiàn)在天冷了，自己不會(huì)塞衣褲的孩子多的是……于是，我多了個(gè)心眼，在孩子起床的環(huán)節(jié)中教孩子怎么塞衣褲，平時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)喊孩子過來，幫著整理一下。幾個(gè)男孩子容易出汗，玩的時(shí)候熱，上課靜下心來就會(huì)涼，一冷一熱容易感冒。在下課時(shí)，我不時(shí)的提醒那些孩子，發(fā)現(xiàn)熱了即使阻止他們，如果出汗很多，幫他們背上墊個(gè)毛巾……

　　這些都是小事，不能和優(yōu)秀教師愛孩子的事跡相比。我只是一個(gè)平凡的教師，這些小事以前也會(huì)這么做。但現(xiàn)在做起來，多了一份母愛，心態(tài)上有了改變。以前，是教師的職責(zé)所在，現(xiàn)在多了份自愿，多了份發(fā)自心底的關(guān)愛。

愛的教育隨筆12

　　有一種愛叫傷害，曾聽說過。這次，親歷了，感受尤為深刻。其實(shí)，以愛的名義讓被愛者受到心理傷害的并不在少數(shù)，還會(huì)波及到他人。

　　前段時(shí)間，處理了一起舉報(bào)。舉報(bào)者是學(xué)校附屬幼兒園一個(gè)男孩的奶奶，老奶奶舉報(bào)自己孫子所在幼兒班的保教老師，理由是老師在課堂上掐了她孫子的臀部，并將孫子臀部被掐后清晰可見的印記拍了照，作為舉報(bào)的證據(jù)。接到舉報(bào)后，我迅疾到相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行了認(rèn)真走訪。

　　教室里，天真的孩子們圍過來，爭相告訴我：“老師從來不掐人，老師對(duì)我們很好……”我仔細(xì)詢問了被掐孩子的同桌，他告訴我：“被掐孩子在當(dāng)天的活動(dòng)課上多次受表揚(yáng)，老師根本沒有掐他，是被掐的孩子在撒謊�！蔽矣终业奖慌e報(bào)的老師，其實(shí)，此時(shí)的她并不知道自己已經(jīng)被舉報(bào)，我讓其仔細(xì)回憶并敘述了當(dāng)堂課的情形，與孩子們的敘述高度吻合�？磥�，其中一定有蹊蹺，舉報(bào)是否屬實(shí)，還得從被掐孩子入手。

　　被掐孩子被帶回家了，無法印證，咋辦?班主任快速為我提供了聯(lián)系電話，正當(dāng)我準(zhǔn)備電話詢問時(shí)，老奶奶再次到校，催促處理。

　　我將走訪情況告知老奶奶，老奶奶言辭鑿鑿：“孩子被掐后，都不敢來學(xué)校上學(xué)了，已經(jīng)有了嚴(yán)重的心理陰影。不懂得愛孩子的'人，怎配當(dāng)教師?新聞里面多次報(bào)道體罰學(xué)生的老師不是都被開除了嗎?現(xiàn)在都是貴兒貴女，一定要給我一個(gè)滿意的答復(fù)。”

　　“我們不能聽一面之詞，孩子是不是在撒謊，都要逐一核實(shí)……”我的話尚未說完，老奶奶便搶過話茬：“我們家筱筱從不說謊。”

　　“您是怎么發(fā)現(xiàn)孩子被掐的?是孩子自己或孩子的同伴告知的?還是您自己親眼看見的?”我開始詢問。

　　“昨天晚上，我給筱筱洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)的，前天晚上給他洗澡時(shí)就沒有，昨天接送都是我負(fù)責(zé)的，難道還會(huì)是我掐了騙你們?”老奶奶明顯帶著怨氣。

　　“您怎么不讓孩子來上課?”

　　“都掐成那樣了，還敢來嗎?”

　　“孩子現(xiàn)在在哪里?”

　　“在家里，需不需要喊他來?”

　　“如果方便，最好讓他現(xiàn)在就來，我們當(dāng)面核實(shí)一下被掐的情況�！�

　　老奶奶撥通了電話，讓自己的老伴立即送孩子到學(xué)校。孩子到校后，我與孩子單獨(dú)進(jìn)行了交流。

　　“誰掐了你?”

　　“老師掐了我�！�

　　“真的嗎?”我追問：“什么時(shí)候掐的?在哪里掐的?誰看見了?”

　　孩子面對(duì)我的提問，先是點(diǎn)頭，緊接著是搖頭，沉默了一會(huì)才說：“我不曉得。”

　　“是不曉得被掐的時(shí)間、地點(diǎn)?還是不曉得被誰掐了?”

　　“我都不曉得�！�

　　“那你怎么說是老師掐的呢?”

　　“我怕奶奶打架!”

　　“打架?和誰打架?”

　　“那次，小米不小心把我撞了一下，奶奶知道后去和小米的媽媽吵架。昨天

　　放學(xué)回家后，我在院子里和小米玩，小米掐了我一下，我也掐了他一下，根本不疼，晚上奶奶給我洗澡，看見有掐的印子，就問我，是誰掐的?是不是老師掐的?我怕奶奶和小米的媽媽吵架．就點(diǎn)了頭，奶奶追問我是哪個(gè)老師，我就隨便說了一個(gè)�！�

　　孩子當(dāng)著大伙的面，再次講述了被掐的來龍去脈，老奶奶驚呆了，半晌才反應(yīng)過來：“你怎么學(xué)會(huì)說謊了……”

　　“我一怕一你一又一去一吵一架!”孩子一字一頓，且聲調(diào)較高……

　　事情已經(jīng)水落石出，被舉報(bào)的老師并沒有生氣，她說：“孩子能想到用我做擋箭牌，并不是想傷害我，而是把我當(dāng)成了保護(hù)神……”

　　其實(shí)，老奶奶也是筱筱的保護(hù)神，老奶奶源于愛而對(duì)筱筱的非理性保護(hù)(隔代尤為明顯)，只會(huì)適得其反，長此以往，孩子價(jià)值判斷的天平必將失衡，心理必將失衡……這種愛無異于傷害。

愛的教育隨筆13

　　孩子喜歡告狀，喜歡表現(xiàn)，這是兒童期的一個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)�，這一時(shí)期，孩子的獨(dú)立性沒有很好地發(fā)展起來，依賴心理還比較嚴(yán)重，解決困難的能力也不強(qiáng)。看起來事小，但若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。

　　在我們班有兩位幼兒在這個(gè)問題上讓我一個(gè)頭兩個(gè)大。女孩玲玲，男孩琪琪。他們倆是同桌，從早上來幼兒園到晚上放學(xué)，不夸張的說，他們至少要相互告狀五次以上，一會(huì)兒：“老師她碰我了�！币粫�(huì)兒：“老師，他不和我玩，他打我......”特別是玲玲，這種現(xiàn)象特別嚴(yán)重，她和其他小朋友相處時(shí)，也是這樣，經(jīng)常會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)小事來告狀，從來不會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但卻特別喜歡放大別人的錯(cuò)誤。且很多方法對(duì)她來說都無效。

　　每一天他們的這種聲音都伴隨在我的耳邊，讓我困擾。對(duì)于此問題我時(shí)常在想用什么方法解決才是最好的，處理方法又不能簡單粗暴：如果禁止幼兒匯報(bào)，有些事情如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。但任其發(fā)展下去，有些不值得一提的小事又會(huì)浪費(fèi)我們?cè)S多不必要的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展也不利。遇到這種情況，有時(shí)會(huì)用這些方法來解決：

　　1、是置之不理，敷衍的跟幼兒說老師知道了，但沒有處理；

　　2、是訓(xùn)斥，認(rèn)為來告狀的小孩子很麻煩，有時(shí)會(huì)說“你先管好自己的事情，不要老是管別人的事”。

　　3、一味的去縱容那些經(jīng)常告狀的幼兒；但從觀察和思考下來這三種做法未免太過草率，不利于真正解決問題。如何采用科學(xué)的方法，讓幼兒的“告狀”現(xiàn)象適度、有效，而不“泛濫成災(zāi)”呢？要對(duì)幼兒告狀的原因進(jìn)行分析，不同動(dòng)機(jī)，不同解決方法。

　　如此例一天下午，在室外活動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)小朋友小軒拿著圈跑過來，“老師、老師，琪琪用圈來扔人，我沒有扔�！边@其實(shí)是幼兒自我表現(xiàn)的一種心理需求。他們希望教師對(duì)自己的`正確行為給予積極肯定。每個(gè)幼兒天生都具有“我要做個(gè)好孩子”的傾向，當(dāng)看到同伴的“不當(dāng)”行為時(shí)，幼兒會(huì)為了獲得教師的好感、受到教師關(guān)注和認(rèn)同而向教師打小報(bào)告，以此抬高自己在教師心目中的地位。孩子尤其希望從老師那兒得到積極肯定的評(píng)價(jià)，從而得到一種心理的滿足。對(duì)于這類情況，可以給小軒鼓勵(lì)或表樣，“恩真棒，是不應(yīng)該這么做”。讓他能夠繼續(xù)保持知道不對(duì)的事不能做。對(duì)于琪琪因及時(shí)指出錯(cuò)誤，進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)。

愛的教育隨筆14

　　軒寧作為小班的新生幼兒第一天來幼兒園，他的小手使勁兒的拽著媽媽的衣服，一個(gè)勁兒的說要回家，我一走近，他就大聲哭鬧不止，看到軒寧來到陌生的環(huán)境，明顯的驚恐.害怕，好在還有幾名他認(rèn)識(shí)的伙伴，我就利用親密伙伴的帶動(dòng)，我有意去接近他，慢慢地軒寧有了好轉(zhuǎn)。

　　戶外活動(dòng)時(shí)，我們?cè)谕鎭G沙包的游戲，游戲規(guī)則是誰拿到了沙包就到場地中間表演一塊節(jié)目，當(dāng)沙包丟到軒寧的手中時(shí)，他把沙包丟地下了，無論我們?cè)鯓右龑?dǎo)他都不去拿沙包，也不去表演節(jié)目，后來我們就把沙包又傳下去了，我心想：不能著急，孩子慢慢就會(huì)適應(yīng)環(huán)境.加入群體。

　　由于軒寧和浩浩以前就認(rèn)識(shí)，所以軒寧就很依賴浩浩。軒寧來幼兒園的第一件事就是找浩浩，從入園到離園都是浩浩陪伴軒寧，雖然這樣對(duì)軒寧的入園起了很大的作用，但是軒寧不會(huì)和別的.伙伴們?nèi)ネ妫�我們考慮到這一方面，就讓浩浩領(lǐng)著軒寧去找別的伙伴們玩，慢慢地?cái)U(kuò)大他們玩的伙伴。

　　開學(xué)幾天后，孩子們?cè)趨^(qū)域里活動(dòng)，我就問軒寧：“軒寧，你和誰是最好的朋友”“我不和你說”我又問其他小朋友：“你們的好朋友是誰”，孩子們都高興地說出了自己好朋友的名字。這時(shí)我聽到了：“老師，我的好朋友是浩浩”，我又說：“一個(gè)好朋友可不行，你看其他小朋友都有很多的好朋友”“老師，明明和凱強(qiáng)也是我的好朋友”“軒寧你真棒，現(xiàn)在就去找你的好朋友去玩好嗎?”不一會(huì)兒軒寧搬著凳子去找明明和凱強(qiáng)了。過了一會(huì)兒，軒寧拿著插好的玩具小車，跑來告訴我：“老師，這是我和凱強(qiáng)還有明明一起插的”。

　　對(duì)于軒寧這樣的孩子，我知道每個(gè)幼兒園里都存在這樣的情況，當(dāng)孩子找其他小朋友玩耍時(shí)，我們要給予幫助，讓他感到集體的溫暖。

　　老師們，愛是孩子心靈成長的甘露，每個(gè)孩子都渴望得到愛，孩子都是純潔的，如果孩子出現(xiàn)這種情況，我們要加以引導(dǎo)，不需要大力宣揚(yáng)，讓孩子健康活潑的成長。

愛的教育隨筆15

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

　　一次，下午放學(xué)，看到我班一位比較調(diào)皮的孩子的媽媽來了，正準(zhǔn)備上前和她聊聊孩子最近在校的情況，孩子的媽媽一看見老師就立馬迎了上來，問：“老師，這小子在校是不是又不聽話了？”不難看出，有些家長（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長）把和老師的溝通看成了告狀。究其根源在于有些老師在和家長溝通時(shí)，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的.行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的溝通方式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　我班有個(gè)學(xué)生小亮，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地在班級(jí)小故事上表揚(yáng)了他。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功溝通給我的啟示是：溝通時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

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