新學(xué)期開學(xué)了，我仍然擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，開學(xué)第一課和孩子們一起分享了“數(shù)學(xué)課程綱要”，為了讓孩子們能夠容易理解，我給這節(jié)課起名叫《這學(xué)期我們學(xué)什么?怎么學(xué)?》。課堂上，我明顯感覺到孩子們過了一個(gè)假期，都長大了，更懂事了，在老師的指導(dǎo)下，他們都學(xué)會(huì)了自己翻看目錄，自己說每個(gè)單元都有哪些內(nèi)容?我留給孩子們一個(gè)問題：請(qǐng)思考一下你在接下來的新學(xué)期里打算怎么學(xué)習(xí)呢?表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)還在小組內(nèi)先給成員們交流自己在這個(gè)學(xué)期里有什么新的學(xué)習(xí)計(jì)劃?打算怎么學(xué)?怎么和同桌一起進(jìn)步?最后在班里在派出代表發(fā)言，令我很是驚喜!雖然這些只是只有七八歲的一年級(jí)小朋友，但是如果給予他們足夠的思考時(shí)間和問題，他們也能像模像樣的說出自己的想法。

　　接下來的第二節(jié)課就是進(jìn)行了新課，我課前做足了充足準(zhǔn)備，因?yàn)槲艺J(rèn)為第一單元《認(rèn)識(shí)平面圖形》一點(diǎn)也不難，孩子們?cè)谏蠈W(xué)期都已經(jīng)熟練認(rèn)識(shí)了長方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對(duì)于他們來講，算不上是難題。所以在課上，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己分類，自己總結(jié)的形式，認(rèn)識(shí)平面圖形，雖然剛開始，孩子們有些混亂，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@里學(xué)過這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在老師的引導(dǎo)下，最后成功分類，并總結(jié)每個(gè)圖形的特點(diǎn)。最后在游戲階段，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲。游戲一：我說平明圖形的名稱，學(xué)生找出相應(yīng)的學(xué)具圖形。游戲二：同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)人閉著眼睛摸圖形，另一位同學(xué)判斷同桌說的對(duì)與錯(cuò)。游戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個(gè)圓或者長方形、正方形等圖形的.一個(gè)角，或者一小部分，讓其他同學(xué)猜他是什么圖形，并且說出你是依據(jù)什么判斷的。圓的特征最好認(rèn)出來，平行四邊形還可以，只有長方形和正方形特別容易混亂，只有最后全部揭示才能認(rèn)出它到底是哪個(gè)圖形。

　　我認(rèn)為：勤于思考是數(shù)學(xué)課上必須幫助學(xué)生鍛煉的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程�！八伎肌笔呛⒆觽冋J(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)慢過程，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。沒有思考，孩子就不會(huì)真正的進(jìn)步，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主思考的過程。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們更有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教育隨筆4

　　一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)剛剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@出來，對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，他們往往對(duì)新的學(xué)習(xí)和新的環(huán)境、新的事物等更感興趣。他們的注意力常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。具體表現(xiàn)在他們特別喜歡美術(shù)、音樂、體育等課程。而數(shù)學(xué)是很抽象的，那些枯燥的數(shù)字和符號(hào)難以吸引孩子們的注意力。而且，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分教學(xué)知識(shí)。例如：“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，“10以內(nèi)的加減法”等等。但實(shí)際的教學(xué)中仍然讓學(xué)生從頭開始學(xué)起，這種“炒冷飯”現(xiàn)象因沒有新意，而使學(xué)生不感興趣。如何適應(yīng)一年級(jí)的年齡特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是一年級(jí)數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。

　　在很多人看來，一年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容是非常簡單的，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們。其實(shí)這種認(rèn)為是錯(cuò)誤的，雖然大部分知識(shí)孩子們都有所了解，但肯定有孩子會(huì)因?yàn)榇中幕蚴堑靡舛鴮?dǎo)致錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兯�了解的只是一點(diǎn)皮毛而已。

　　我是第四次帶一年級(jí)的課程，這一次顯然輕松上手了很多，對(duì)課程更了解了，知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的，在很多地方我還能有自己獨(dú)到的想法。

　　過去認(rèn)為在學(xué)生面前老師要隨時(shí)保持嚴(yán)肅，讓學(xué)生在怕老師的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，事實(shí)證明這是一種錯(cuò)誤的方法，它只能造就被動(dòng)的學(xué)習(xí)和抵觸情緒。實(shí)際上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，這種親其師，信其道的行為是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。這點(diǎn)在我所教過的學(xué)生中多次得到驗(yàn)證。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：教師只有以全身心的愛去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，才會(huì)以十足的干勁來學(xué)習(xí)老師教的功課。這樣首先教師在學(xué)生面前要有良好的情緒，能夠善待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子看待，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的，要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多點(diǎn)賞識(shí)慎用批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和博得學(xué)生的信任和喜愛，從而萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)還特別注重表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花，被他們常常掛在嘴邊，成為他們向家長和小伙伴炫耀的資本。也就是說：“好表揚(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。所以教師在施教的過程中的`一次微笑、一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平時(shí)的提問中，把問題分成難和易兩種，針對(duì)不同的學(xué)生提問，多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)差生堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。對(duì)回答問題正確的應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小貼圖等)，教師的評(píng)語要明確，使學(xué)生明白自己好在哪兒。比如：“你觀察得真仔細(xì)”，“你的想法真不錯(cuò)”，“大膽些”，老師相信你一定能行!”，“你比以前進(jìn)步了”等等。給學(xué)生指明方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)在老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中慢慢建立起來，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)越來越有興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教育隨筆5

　　都說一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)好學(xué)，無非就是1+1=2,可就有些孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。表現(xiàn)“淡漠”，數(shù)學(xué)課不是玩就是一言不發(fā)，家長急，我更急，怎樣才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?

　　在課堂上我盡量使用一些游戲、故事，比賽等方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。還針對(duì)一些個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一種特殊方法嘗試。我先與幾位家長交換意見，我說：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們相信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算每次考試前叫這些同學(xué)做一遍試題�！庇械募议L擔(dān)心孩子會(huì)養(yǎng)成依賴性。我說：“考試目的還在于讓孩子今后學(xué)得更好。”

　　以后的日子，每次考試前，我都單獨(dú)輔導(dǎo)幾個(gè)同學(xué)，并悄悄告訴他，過幾天考試，這些題都會(huì)出現(xiàn)，如果你不會(huì)還可以再問老師與父母。考試時(shí)，他們輕松做完了習(xí)題，我大大表揚(yáng)了他們，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我將習(xí)題打印出來分發(fā)，讓他們自己去練習(xí)，考試時(shí)他們都取得好成績，興奮快樂展現(xiàn)在臉上，我也高興，因?yàn)樗麄冊(cè)诓恢�不覺中愛上了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了向他人請(qǐng)教。就這樣班上幾個(gè)數(shù)學(xué)不好的孩子，上課變得特別認(rèn)真，特別愛問，上課發(fā)言也積極了。

　　于是我進(jìn)行了一次真正的測(cè)查，結(jié)果令我十分高興，幾名上學(xué)期不及格的同學(xué)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽都在80分以上，其中一名還得了91分，他已經(jīng)成了一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，一名自信的孩子。

　　找回孩子的自信，才是激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力!

　　興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，首先引用一個(gè)考察學(xué)生觀察力的動(dòng)畫，學(xué)生在玩這動(dòng)畫時(shí)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，讓學(xué)生積極參與。

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)

　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，采用觀察、操作、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課時(shí)的教學(xué)程序我是這樣安排的：“玩動(dòng)畫游戲，鍛煉注意、觀察的意識(shí);觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律;運(yùn)用規(guī)律，嘗試練習(xí);深入練習(xí)，擴(kuò)展延伸;全課總結(jié);布置作業(yè)”共六個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)一、玩動(dòng)畫，鍛煉注意、觀察的意識(shí)。

　　要想準(zhǔn)確的找出有壁虎圖案的方塊，學(xué)生就必需認(rèn)真觀察和注意，以此說明注意和觀察的重要性，告誡學(xué)生注意下面的操作要認(rèn)真觀察，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì)。

　　二、觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律

　　1.拿出圍棋棋子，在棋譜上按照2粒黑子、1粒白子擺一排的方法，擺出2排，大家看看一共擺了多少粒棋子，你是怎么算出來的?從中發(fā)現(xiàn)什么。

　　師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?能不能用一道綜合式子表示出來。

　　學(xué)生：(2+1)×2=2×2+1×2

　　2.讓學(xué)生拿出教具棋子，再按照上面的擺法，擺出3排，一個(gè)人同學(xué)擺，每小組其他同學(xué)列綜合算式計(jì)算。

　　(2+1)×3=2×3+1×3。

　　(讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來)

　　3.讓學(xué)生拿出教具棋子，再按照上面的擺法，擺出4排仿照上面再操作。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[棋子，從而比較直觀、比較容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)一步向乘法分配率逼近。)

　　4.猜想：你能說出類似的例子嗎?

　　(學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上。)

　　如：(12+72)×8=12×8+72×8 25×84+75×84=(25+75)×84歡5.小組討論。

　　(1)根據(jù)以上算式的特征進(jìn)行討論，討論后以小組的形式發(fā)表見解;

　　(2)師生共同歸納各種見解：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，等于把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積加起來，結(jié)果不變。

　　教師：這就是乘法分配率。

　　板書課題：乘法分配率。

　　分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還是牽著學(xué)生走，所以乘法分配率是強(qiáng)加給學(xué)生的，故學(xué)生就容易出錯(cuò)，更談不上靈活運(yùn)用了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該從直觀思維入手，而以抽象思維結(jié)束，因此，我就采用了“操作──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了

　　這段時(shí)間正好在訓(xùn)練口算，對(duì)于這種訓(xùn)練我想說說我的想法和做法。

　　教學(xué)實(shí)踐告誡我，學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，是非常必要的，那么怎樣很好的對(duì)學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練呢?

　　一、要重視培養(yǎng)學(xué)生說算理。

　　三年級(jí)口算訓(xùn)練，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說算理，學(xué)生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。學(xué)生說口算思路的過程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

　　二、要持之以恒地訓(xùn)練。

　　口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長期懈地、有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。

　　1、課堂上注重口算訓(xùn)練。教師在授課之前，堅(jiān)持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓(xùn)練學(xué)生本節(jié)課的各種能力，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果

　　2.學(xué)生相互出題，對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

　　3.家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，抽出幾分種的時(shí)間，與孩子對(duì)答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

　　4.鼓勵(lì)孩子參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如，讓孩子跟父母外出購物時(shí)，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5.強(qiáng)化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時(shí)間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，這對(duì)提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　三、要按一定的速度要求訓(xùn)練。

　　口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活�？谒阌�(xùn)練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓(xùn)練學(xué)生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實(shí)上，一個(gè)算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求。

　　四、要讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)目谒惴椒ā?/strong>

　　好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的.口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。如，各種運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用，一些簡單數(shù)的記憶等等。

　　五、要進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練。

　　1、要視算聽算結(jié)合訓(xùn)練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù);視算時(shí)直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對(duì)眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對(duì)耳腦口等的訓(xùn)練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

　　2、要新舊知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘得也快，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以經(jīng)常采用新舊口算題對(duì)比練習(xí)。如：進(jìn)位和不進(jìn)位的對(duì)比;減法和加法對(duì)比;乘法與加法對(duì)比;除法和乘法對(duì)比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握新知，又復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識(shí)互相溝通，形成完整知識(shí)體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

　　3、要進(jìn)行各種機(jī)能針對(duì)性訓(xùn)練。筆頭訓(xùn)練、競(jìng)賽訓(xùn)練、計(jì)時(shí)訓(xùn)練……，這些訓(xùn)練各有各的目的。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)采取不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而使學(xué)生口算技能技巧得到了很大的提高

　　4、要針對(duì)綜合交叉訓(xùn)練。針對(duì)性訓(xùn)練就是把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類，抓住各種類型口算知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行分類訓(xùn)練，達(dá)到一定程度后再綜合訓(xùn)練，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有很大幫助。

　　教學(xué)實(shí)踐證明：教師根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽改革，勇于探索，就能夠有質(zhì)有量地完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生過硬的口算能力的目的。

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