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[合集]幼兒教師教育隨筆15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教育隨筆1
俗話說六月天孩子臉,說變就變。這還沒進(jìn)六月呢。瞧,剛才天空還掛著火紅的太陽,一出家門,雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉,再返回家去拿傘就要遲到誤事了,我干脆就來個"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔,出門時不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時,隱約聽到似乎有個同音在叫我:"李老師,李老師——"我忍不住放慢腳步,順著聲音的方向看去,只見雨中有一個小小孩打著把紅艷艷的傘,正向我跑來,兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上,濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的跟前,趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身,就鉆進(jìn)隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。
"這孩子,老遠(yuǎn)就看見了你,拼命催我快點(diǎn)跑,說這雨會淋壞我們李老師的,"他母親笑著還告訴我:"他急得要命,又說我抱著他跑不快,硬是要自己跳下來,這樣的追……"
雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的,可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的.紅艷艷的傘,那傘柄卻還是暖暖的,似乎還在傳遞著孩子對我的愛……
幼兒教師教育隨筆2
早上,軒軒來幼兒園時遇上了齊齊爸爸,齊齊爸爸樂呵呵地問:“軒軒,最近乖不乖啊?”他之所以這樣問,是因為軒軒是我班最淘氣的孩子。軒軒看了齊齊爸爸一眼,低下頭小聲地說“不乖”。我對軒軒的回答很驚訝,忙追問他為什么覺得自己不乖。他想了很久,最后迷茫地說:“不知道!
由于軒軒的淘氣,在幼兒園里,我們每天都要不停地提醒軒軒!败庈,好好走,不要跑!薄败庈,請你坐好!薄败庈帲灰残∨笥。”……希望通過提醒讓軒軒明白哪些事不能做,從而幫助他改變一些不太好的行為習(xí)慣。然而我們這樣做不但沒能讓軒軒如我們期待的那樣改變,反而讓他認(rèn)定自己是一個不乖的孩子。我忽然意識到自己的做法有問題。我們的提醒無疑給了軒軒負(fù)面的暗示——你有這樣的缺點(diǎn)!你有那樣的不足!慢慢地,軒軒便“自覺”地認(rèn)為自己就是個“不乖”的孩子,索性不乖到底。
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的.社會領(lǐng)域目標(biāo)明確提出,幼兒應(yīng)該具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處,并對此感到滿意。成人在教育中應(yīng)該對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng),讓他對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實軒軒和別的孩子一樣,有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),我們往往只關(guān)注軒軒的不足,而忽略了去發(fā)現(xiàn)軒軒的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng),由此造成軒軒沒能充分地了解自己的優(yōu)點(diǎn),看不到自己的長處,慢慢地失去了自信心。
只有讓孩子認(rèn)識到自己有優(yōu)點(diǎn),才能增強(qiáng)孩子的信心和希望。我決定改變做法,在日常生活、學(xué)習(xí)中去挖掘軒軒的優(yōu)點(diǎn),并給予充分的肯定和表揚(yáng),讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,從而樹立起自信心。一天,午睡起床后,我發(fā)現(xiàn)軒軒自己疊好了被子,于是我真誠地?fù)肀⒃谌嗪⒆用媲氨頁P(yáng)了他。他先用詫異的眼神看著我,然后低下頭微微地笑了。正在這時,小雅請我?guī)兔ΟB被子,我便對軒軒說:“軒軒,你可以教教她嗎?”軒軒很開心地接受了請求。這以后,我發(fā)現(xiàn)軒軒身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多,缺點(diǎn)卻在一點(diǎn)點(diǎn)減少。
事實證明,挖掘、肯定優(yōu)點(diǎn)對于行為習(xí)慣較差的孩子來說尤為重要,因為那是孩子建立自信心的基礎(chǔ),是孩子自我健康成長的源泉。讓孩子的自信之花在教師的贊賞聲中自由地綻放吧!
幼兒教師教育隨筆3
俗話說的好,會哭的孩子有糖吃,乖巧的孩子惹人疼!在幼兒園里,也是如此。不論在教育活動中,還是游戲中,苦惱的孩子總會吸引老師的注目,懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛,而那些沉默不語、性格內(nèi)向、甚至有點(diǎn)孤傲的孩子往往會讓人忽視。但細(xì)想起來,其實這些孩子,更需要得到老師的關(guān)愛。
苒苒是我們班性格有點(diǎn)孤傲的孩子,剛?cè)雸@時,每天早上到班總是不停地哭鬧,也不與小朋友一起玩。一開始我總會陪在她的身邊,慢慢的我發(fā)現(xiàn),她其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。只因為她是家里最小的孩子,一家人都特別溺愛,讓她感覺自己就是家里的小公主,想要什么就會有什么,想怎么樣誰都改變不了。所以養(yǎng)成了有點(diǎn)孤傲的性格。到了幼兒園,缺少了家人的呵護(hù),她很難適應(yīng),總希望得到老師和小朋友的關(guān)注,卻又從不主動和別人親近。
針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關(guān)注他,平時有事無事摸一下她的頭,給她一個會意的'微笑,鼓勵她主動接近其他小伙伴。她第一次與小朋友主動說話后,我就及時地給予鼓勵與表揚(yáng),讓她感受到小朋友和老師都很喜歡她。漸漸地,她愿意和其他小朋友說話、玩耍了。只是家里嬌嬌女的作風(fēng)轉(zhuǎn)變不大,事事總要以自己為中心,不會體諒別人,就是錯了也從不主動向別人道歉。于是我就故意接近她,問她“和小朋友玩時發(fā)生問題或情況怎么辦?怎樣才能讓小朋友喜歡自己?”等,逐漸引導(dǎo)她與小伙伴搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會與小朋友共享快樂。
苒苒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動時,我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表揚(yáng),引導(dǎo)孩子們向她學(xué)習(xí)。慢慢的,苒苒小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟她玩了。
“人之初,性本善”,每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的!耙磺袨榱撕⒆,為了孩子的一切”是我們的教育宗旨,愛是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛心,多一些賞識,多關(guān)愛一下“特殊”的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
幼兒教師教育隨筆4
這學(xué)期,我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆。開學(xué)第一天,高個子男孩小鄧很快進(jìn)入了我的視線,他精力旺盛,特別好動。比如,他總是搖來晃去,把小椅子搖得發(fā)出各種響聲,臉上一副得意的神情;集體活動時,他總喜歡一會兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服,一會兒雙手使勁捶打桌子,一會兒又鉆到桌子下面玩;戶外活動時,他總喜歡扮演奧特曼推來打去,把小朋友推倒在地,卻一臉的“成就感”;別人從他身邊經(jīng)過,他總愛突然把腳伸出來將其絆倒……短短幾天里,他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢?
記得在專業(yè)雜志上看到過這樣的話:教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來的時間里,我開始主動親近他,而不是等他犯了錯才去說理。只要有機(jī)會,我都會主動地與小鄧擁抱、牽手,并且溫和地看著他,讓他感受到我對他的熱情和接納,然后輕松地和他聊天。漸漸地,小鄧放松了戒備心理,有時候也愿意和我說說心里話了。一次他對我說:以前的老師不管我做了什么事,做得對不對,總是責(zé)怪我、批評我,有時明明不是我干的(壞事)她也怪我。看來,小鄧有時候是被誤解的,他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因為被忽視和受委屈而自暴自棄的。所以,我想我更應(yīng)該給他以信任和鼓勵。從此以后,我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會主動跟我說他的事。他說,他長大了也想當(dāng)個教師,在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話,我非常欣喜,當(dāng)即給了他一個大大的擁抱,還送給他一個特別的愛稱“小鄧?yán)蠋煛薄?/p>
曾經(jīng)有人說過,對任何一個孩子,只要你愿意蹲下身子主動去親近他,耐心傾聽、對話,走進(jìn)他的心靈,總有一天他會被你的真誠和愛感化的,直到某一天他喜歡主動和你親近,與你分享他的.喜怒哀樂,你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗,一般比較調(diào)皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當(dāng)老師,樂意做事”這個特點(diǎn),在一日生活中創(chuàng)造機(jī)會讓他為班集體服務(wù),為小伙伴做事。比如:餐后,請他幫助收拾桌椅;區(qū)域活動結(jié)束后,請他幫助收拾整理各區(qū)域的材料,并將材料歸位、分類擺放;午睡和起床時間,請他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等;早操時間,請他當(dāng)小老師領(lǐng)操;戶外活動時,請他提醒小伙伴注意安全問題……在做這些事情的時候,小鄧特別認(rèn)真、投入,尤其是在材料分類上,他比其他孩子仔細(xì)。在戶外活動過程中,他會有意識地思考小朋友的什么行為不安全,哪些事情不能做,然后去勸阻小朋友。為此,小鄧常常受到教師的表揚(yáng)、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧?yán)蠋煛,他因此倍感自豪?/p>
也許是因為小鄧把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上,并且因為常常受到教師、同伴的贊揚(yáng)而漸漸樹立了信心,小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時,我和他媽媽說起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說:“以前小鄧每天都不想去幼兒園,說因為調(diào)皮經(jīng)常被老師批評。自從進(jìn)了你們幼兒園,他每天都想上幼兒園了,還常常惦記著為班集體做事,責(zé)任意識增強(qiáng)了,回家也會幫著大人做事,變化特別大。他嘴上還常說:我要去上幼兒園,我還要當(dāng)好我的小鄧?yán)蠋!”聽了小鄧媽媽一席話,我感到很欣慰,也頗有成就感,因為我讓這個孩子重新樹立了信心,回到了健康成長的軌道。
幼兒教師教育隨筆5
雨后的操場,散布著一個個大大小小、深淺不一的水坑,特別是在我們戶外活動的區(qū)域中,水坑特別多。有些孩子就偷偷地伸出腳,踩一下水,在操場上留下一個個濕漉漉的小腳印。
保育員曹老師已經(jīng)擺好了我們今天要活動的器械——小跨欄,看著跨欄旁邊的水坑說:“我去拿拖把,把地面拖干,要不,孩子們的鞋子會踩濕的!
我身旁的孩子卻在偷偷地笑:“等會兒我們?nèi)ゲ饶莻大的水坑,鞋子上的水多了,就能在地上踩出更多的腳印!”這幫小家伙,已經(jīng)在打自己的“小算盤”了。
我也打起了我的“算盤”:既然孩子們喜歡玩水坑,何不讓他們玩一玩?
于是,我收起了場地上的小跨欄:“今天我們用地面上的這些水坑玩游戲!你們想怎么玩?”
“踩水,印腳印!”孩子們歡呼雀躍。
“踩水啊?告訴你們,老師小時候是這么玩的!”說完,我跑起來,在接近那個大水坑時,一個箭步跨了過去。孩子們大叫起來:“邱老師真厲害!耶!”
“我也要來!”男孩子們呼聲最高。
于是,一片加油聲中,男孩子們排著隊出發(fā)了。成成平時不喜歡運(yùn)動,今天他的步伐特別輕松;麟麟平時很膽小,繞過了那個大水坑,勇敢地跨過了其他的水坑;航航最喜歡挑戰(zhàn)自己,他專揀大的'水坑跨過去……
忽然,杰杰一本正經(jīng)地問身邊的正宇和超超:“你們知道自己跨過多少個小水坑了嗎?”呀,這可是我也沒有關(guān)注到的問題。
“告訴你們吧。我跨過了九個小水坑!薄罢娴?我等會兒也要數(shù)一數(shù)!庇忠惠啞翱缢印钡挠螒蜷_始了,孩子們的速度明顯變慢了,但他們在終點(diǎn)的交流卻更活躍:“我跨過了八個小水坑,有一個來不及了就沒跨!薄拔铱邕^了六個……”
改變預(yù)設(shè)的活動計劃,孩子們玩得同樣盡興!我想,生活中有許多有利于教育的因素,我們可以靈活地運(yùn)用到教學(xué)之中,讓孩子們的活動資源更豐富,讓孩子們的游戲更快樂!
幼兒教師教育隨筆6
《地球媽媽生病了》,孩子們通過看視頻,聽故事,知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染,需要我們來保護(hù)環(huán)境,治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士,孩子們在畫保護(hù)地球的圖畫時,我走到睿的身邊,看到睿畫了一個大大圓圈,上面涂成了棕色和黑色的,我想:“這孩子,怎么把地球涂成這么不好看的顏色!蔽揖蛦栠在專心畫畫的睿:“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說:“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了,刮起了沙塵暴”,我一聽對呀,刮沙塵暴的時候,不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚(yáng)了睿:“睿觀察的真仔細(xì),沙塵暴的時候就是這樣的顏色!苯又S珠_始了作畫,他在地球上用綠色畫了一圈的豎線線,我說:“這是畫什么?睿說:“我要種好多好多的樹,來保護(hù)地球。”睿的畫表現(xiàn)很粗糙,但是他自己卻是全身心的投入到作畫中,他的畫出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非?蓯鄣,這種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫,表現(xiàn)自己的親身感受,體現(xiàn)出他的思想感情,這才是充滿純真的童畫,他們感興趣的`過程不在乎結(jié)果。
孩子的畫看不懂,意味著他們的畫“形”不似,但只要聽他們解釋自己的作品,立即會讓人感到一種“神”似,這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性,培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。
幼兒教師教育隨筆7
大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚,男男一直蹭著我,不跟媽媽走,直到只剩下他一個人!袄蠋,您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬在懷里,然后一頁一頁打開《男男記錄》,輕輕地講述著:“……3月15日,男男主動幫老師給小朋友曬被子……4月4日,男男學(xué)會跳繩了……5月28日,在游戲中男男替小兔子想了三個戰(zhàn)勝大灰狼的辦法……”講著講著,男男哭著說:“老師,我不想離開你,我還想讓你記《男男記錄》。”我感動得緊緊摟住了男男。
男男是大班時轉(zhuǎn)到我班來的,進(jìn)班半個月,我就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”:戶外活動時學(xué)孫悟空打妖怪的樣子打小朋友,區(qū)域活動時破壞小朋友的作品,午睡時將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著他,同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無奈。
俗話說,“一把鑰匙開一把鎖”。一天,我把一個漂亮的畫本遞給男男:“老師送你一個禮物!蹦心畜@喜地問:“什么禮物?”我說:“我想從今天開始把你的表現(xiàn)記在這個本子上,它的名字叫‘男男記錄’。”我當(dāng)即翻開畫本,寫上日期,接著邊畫邊給男男講解著:“今天老師給小朋友曬被子,男男幫助老師收了許多被子,是一個愛勞動、熱心為小朋友服務(wù)的好孩子!蹦心新犃撕芗拥貑枺骸斑@是表揚(yáng)我嗎?”我說:“男男表現(xiàn)好的時候老師當(dāng)然要表揚(yáng)!蹦心醒劾镩W出了亮光。我摸著他的頭說:“男男表現(xiàn)不好的時候老師也會批評,我以后會經(jīng)常把你的.表現(xiàn)記在《男男記錄》上,希望記的都是好的事,你愿意嗎?”男男使勁點(diǎn)頭。
就這樣,男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》,我盡量記錄男男好的表現(xiàn),抓住時機(jī)引導(dǎo)他養(yǎng)成好習(xí)慣,寬容他的一些小過失,讓他感受到老師對他的信任和重視。一天,貝貝拿著被撕破的畫哭著告訴我,男男把她的畫撕破了。我生氣地問男男原因,男男慚愧地說:“老師,我錯了,我氣自己總是沒有貝貝畫得好,貝貝又老在我面前炫耀她的畫,我一氣就把她的畫撕了!蔽覍λf:“老師要把這件事記下來,這可是《男男記錄》上第一次記錄表現(xiàn)不好的事!蹦心芯o緊抱著《男男記錄》,淚汪汪地哀求道:“老師,這一次能不記嗎?以后我一定改!蔽铱吹搅四心幸筮M(jìn)步的決心,心中十分喜悅,就答應(yīng)了他的要求。
就這樣,《男男記錄》日復(fù)一日地記著、講著。我看到男男變得自信、有秩序、關(guān)心人了,我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒,尊重幼兒人格,尊重個體差異,積極創(chuàng)造條件,才能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
幼兒教師教育隨筆8
每個人都喜歡得到別人的表揚(yáng),而不是批評,無論是大人還是孩子,都是一樣的,尤其是孩子,可以說,我們寄語孩子的贊揚(yáng)是對幼兒最大的鼓勵,贊揚(yáng)是一種收獲,是一種無形的財富,贊揚(yáng)人人都會。但是作為老師,我們都不能吝嗇自己的語言,要將贊揚(yáng)施與幼兒。
小祺是個調(diào)皮搗蛋的小男孩,平時自控能力很差,上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話,但是我發(fā)現(xiàn)小祺雖然自己沒做好,但是總是喜歡管別人,于是針對小祺的這一情況,我換了一種方式對待她,我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做,而是給她戴上一頂大大的高帽子,讓小祺成為全班小朋友們的榜樣,在全班小朋友面前表揚(yáng)她紀(jì)律好上課認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、動腦筋思考,并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做,比如當(dāng)她小老師做值日生等,讓小祺充滿自信和信心,發(fā)現(xiàn)這樣做還是收到了很明顯的效果,小祺的進(jìn)步很大,在生活中的自覺性也提高了不少。
我們有時往往想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病,動機(jī)是好的,但總是達(dá)不到預(yù)期的目的,這是為什么呢?這就是因為我們總是關(guān)注孩子的`缺點(diǎn),我們往往會用大人的眼光去看待孩子,因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表揚(yáng)的,但孩子總是希望能夠引起大家的注意,尤其希望自己做的事情得到大人的表揚(yáng)。如果我們能從孩子的角度去考慮,在適當(dāng)?shù)臅r候多給孩子表揚(yáng),那樣,孩子就會更自信,也就會更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。
幼兒教師教育隨筆9
幼兒天生喜歡游戲,喜歡在游戲中模仿各種角色,想象開展各種社會活動,淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。游戲也是孩子們的一種學(xué)習(xí),當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、對游戲失去興趣或者游戲經(jīng)驗不足的時候,游戲進(jìn)程就會受到阻礙,幼兒的情緒也會受到影響,游戲就會中斷。因此,要讓角色游戲真正成為幼兒的樂園,除了游戲時間、游戲場地之外,還必須尊重幼兒的游戲意愿、創(chuàng)設(shè)自主的游戲環(huán)境、豐富幼兒的生活經(jīng)驗、注重教師的游戲指導(dǎo)。
尊重幼兒的游戲意愿,為每個孩子提供參與游戲的機(jī)會
每個孩子的性格、能力、興趣、家庭背景和生活經(jīng)驗等都有不同的特點(diǎn),在游戲中的行為也有差異。我們應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿,關(guān)注幼兒的游戲行為,從幼兒的角度出發(fā)分析他們的想法和做法,并為每個孩子提供適宜的游戲機(jī)會。如性格內(nèi)向的孩子往往想?yún)⒓佑螒騾s又不敢大膽表現(xiàn)自己,我們就采用性格搭配的方式,讓外向型的孩子與其結(jié)成游戲伙伴共同游戲。再如能力弱的孩子在游戲中往往非常被動,甚至?xí)荒芰?qiáng)的孩子排斥在游戲之外,我們就為他們設(shè)計相應(yīng)的游戲崗位,讓他們在游戲中感受到自己的重要性,并大膽展示自己的能力。教師對孩子的信任和尊重,對孩子的游戲情緒和游戲氛圍有很大的影響作用,而角色介人的游戲指導(dǎo)方式,能夠讓幼兒直接感受到教師對他們的信任與支持。
創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境,激勵幼兒主動游戲
豐富的游戲材料、寬松的游戲環(huán)境能夠有效地激發(fā)幼兒的游戲興趣,激勵幼兒按自己的意愿自由選擇游戲,以自己的方式開展游戲活動。特別是小班的孩子,幾乎所有的游戲行為都與材料相聯(lián)系。例如,娃娃家是我班創(chuàng)設(shè)的第一個游戲活動區(qū),孩子們在玩娃娃家的時候,發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西,寶寶吃的奶粉、家里要用的日用品等等。于是,我們又增設(shè)了超市游戲,為孩子們提供各種各樣娃娃家游戲所需要的材料。果然,孩子們的游戲情節(jié)一下子豐富起來,他們會買菜做飯、買禮品給娃娃過生日、買飲料請客……隨后,小銀行、理發(fā)店、麥當(dāng)勞等區(qū)域也應(yīng)運(yùn)而生?梢哉f,豐富的游戲環(huán)境是幼兒自主游戲的基礎(chǔ),而材料的提供必須適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn),小班宜多提供形象逼真、功能性強(qiáng)的游戲材料,中大班則可以更多地提供半成品材料,鼓勵孩子們使用替代品進(jìn)行游戲。
豐富幼兒的生活經(jīng)驗,推動游戲情節(jié)發(fā)展
游戲情節(jié)的發(fā)展往往依賴于幼兒生活經(jīng)驗的不斷積累和游戲水平的逐漸提升。如“小醫(yī)院”是幼兒非常感興趣的一個游戲內(nèi)容,但是孩子們往往只停留在擺弄藥瓶、模擬打針的游戲動作上,原因就是幼兒對吃藥、打針比較熟悉,對其他的小常識則不甚了解。于是,我們請來了醫(yī)生家長,為孩子們講解在醫(yī)院看病的常識,并與小朋友面對面地模擬掛號、就診、急救、注射、配藥、掛水等操作,讓孩子們對醫(yī)院各部門的職能以及醫(yī)生、護(hù)士等人員的職責(zé)有了清晰的了解。小朋友們還紛紛向醫(yī)生提問:“如果遇到中毒的情況怎么辦?”“小朋友吃手指頭對身體有什么危害嗎?”“為什么有的`人生病了要透視呢?”……孩子們從自己的日常經(jīng)驗中提出一個又一個問題,興致勃勃地和醫(yī)生家長一起玩醫(yī)院游戲。這些相關(guān)經(jīng)驗的積累,很好地促進(jìn)了醫(yī)院游戲的發(fā)展。
重視教師的游戲指導(dǎo),提升幼兒游戲能力
角色游戒足幼兒模擬社會角色、學(xué)習(xí)人際交往的重要途徑,教師與幼兒的游戲互動以及對幼兒游戲的指導(dǎo)是提升幼兒游戲能力的關(guān)鍵所在。一是借助角色介入的方式,引導(dǎo)幼兒模仿教師或同伴的游戲行為,并由此推動游戲發(fā)展;二是借助語言講評的方式,幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗,并激起相互之間的同伴學(xué)習(xí);三是借助材料暗示的方式,鼓勵幼兒創(chuàng)新游戲內(nèi)容,生發(fā)新的游戲行為。其中,教師必須引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法,遵守輪流、互換、謙讓、妥協(xié)、以理服人等人際交往的基本規(guī)則。如鼓勵幼兒在游戲中大膽表達(dá)自己的意見,認(rèn)真傾聽別人的意見,共同討論尋找協(xié)調(diào)解決問題的方法等等。
幼兒游戲是不斷發(fā)展、不斷變化的,其核心就是幼兒游戲意愿的實現(xiàn)、游戲情節(jié)的更新與游戲行為的快樂體驗。要讓角色游戲真正成為幼兒的快樂之源,我們就必須尊重幼兒的游戲意愿,為他們創(chuàng)設(shè)寬松自主的游戲環(huán)境,充分滿足幼兒的游戲需要,讓幼兒盡情享受游戲的快樂。
幼兒教師教育隨筆10
每次領(lǐng)這孩子們?nèi)ノ缢g的路上,都會有這個問題:“老師今天講故事嗎?”明知答案是肯定的,仍按耐不住急切的心情天天會問,足見,孩子對聽故事的期待與喜愛。堅持了將近兩年了,自己也記不清出講過多少故事,只知道,故事書換了四本而且,還有好多自己編的故事。
今天在睡前的討論上,又有孩子問:“老師講什么故事?”我問:“你們?yōu)槭裁催@么喜歡睡前聽故事!焙⒆觽冇懻撻_了!耙贿吢牴适乱贿吽X我就感覺很舒服,可以慢慢的睡著!薄坝袝r候故事里還可以學(xué)到本領(lǐng)!薄肮适潞芎寐,有什么時候都喜歡聽!薄奥牴适挛矣X得自己的被子軟軟的,還很暖和!薄
雖然他們的話很稚嫩,但是我還是聽懂了很多。
睡前故事首先是催眠曲
孩子們可以在緩緩的故事節(jié)湊中入睡,應(yīng)該時間愉快的是事情。而且因為懷著對故事的期待,孩子們會加快動作,爭取早點(diǎn)睡下來,鉆進(jìn)被窩。老師會提醒大家,找個最舒服的姿勢躺下,眼睛閉上,全身放松,故事開始后的鴉雀無聲是睡著的前奏,然后就是孩子們一陣陣均勻的呼吸聲。為了更好的有催眠的作用,我通常會根據(jù)心理學(xué)上催眠術(shù)的提示,將故事情節(jié)或節(jié)湊做一些處理,使故事張弛有度,在體驗緊張的情節(jié)后,再給他徹底的放松,這樣可能更方便幼兒的入睡。
故事可以是練習(xí)生活的好手段
教室里的我們有時可能會過于浮躁,而聽不進(jìn)老師和大家的話。但是當(dāng)大家都躺下的時候,就不一樣,這也是進(jìn)行教育的最好時機(jī)。我會根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進(jìn)行講述,旨在利用這一機(jī)會向孩子進(jìn)行有的方矢的情感熏陶。例如干燥的天氣,有的孩子喜歡挖鼻孔,我就會講《鼻子流血了》等故事,讓孩子意識到這樣做可能會出現(xiàn)的情況如何保護(hù)自己。再比如,當(dāng)孩子不專心聽講時,用《好動的小猴》讓他們看到了多動、不專心引發(fā)的后果,從中提醒他們要做個認(rèn)真聽講的好孩子。
睡前故事可以適當(dāng)?shù)姆e累一些認(rèn)知經(jīng)驗。
《動物大世界》的.主題要開展了,而關(guān)于動物的故事有很多很多,于是近期我們的故事就是和動物有關(guān)的,已經(jīng)激發(fā)孩子們對動物的喜愛好奇等情感,同時有很多的故事都包含著一些小小的秘密,相信在學(xué)習(xí)活動開展的過程中,孩子會有所啟發(fā)吧。
有時我還可以聽到大家復(fù)述我們講過的故事,還會學(xué)著用故事的話來表達(dá)。相信這也是得益于故事吧。故事孩子喜歡,我也喜歡,他是我們的餐后餐、催眠曲。
幼兒教師教育隨筆11
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神,而且還會模仿的有聲有色,老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說好每一句話,所以老師的一言一行是非常重要的。
記得新學(xué)期剛開始,心想會是怎樣一群怎樣可愛的孩子呢?我滿心歡喜的迎接這群可愛的孩子,可是經(jīng)過幾天的接觸,并不是我想象中的樣子,出乎我的意料,我發(fā)現(xiàn)這群孩子帶給我的感覺是特別能鬧,聲音特別大,你的聲音大孩子比你的聲音還大,覺得每天特別累,嗓子每天都是沙啞的,漸漸地我在想這是為什么,孩子不喜歡我嗎?是不是我自己的原因?是不是自己的教育方式有問題?我也與其他老師溝通過這個問題,后來,我從自身找原因是不是因為自己本身說話聲音大?所以影響著孩子聲音比你還大?心想是不是換一種方式與孩子相處,有一個博大的愛心,寬容之心,讓孩子把你當(dāng)成一個"好朋友"而不是一個老師,會變得更加輕松。改變孩子,先改變自己,調(diào)整好心態(tài)決定換一種教育方式與孩子相處,在接下來的幾天里,我試著小聲說話,不再大聲呵斥孩子,就算他們在大聲的鬧,我也只是摸摸他們的頭,走過去微笑著,輕聲的告訴他,孩子請安靜!多多表揚(yáng)孩子,對于表現(xiàn)好的孩子多多給予肯定,正如周老師說的`好:“陽光評價,燦爛了孩子的心情,也燦爛了孩子的行為;燦爛了他的現(xiàn)在,也燦爛了他的未來!”也就是學(xué)會賞識孩子,有一漸漸地我覺得孩子也學(xué)的會小聲說話,有一次一個孩子跑過來在我的耳邊輕說"老師我告訴你一個秘密,我覺得您特別像一個大姐姐",不生氣的樣子真好。后來,我覺得孩子們也改變了許多,不再大聲說話,學(xué)會了兩個人小聲得交談,當(dāng)你說"小腳并并攏",孩子們會回應(yīng)你"身體坐坐正",并保持安靜,靜靜地聽你說。一張張可愛的面孔,炯炯有神的小眼睛盯著你,可愛極了。
遇到問題,先想想是不是自己的原因,是不是自己的教育方式有問題? 孩子與老師是互通的,是相互影響的。老師的一言一行影響著孩子。想要改變孩子,首先改變自己,和孩子一起成長,你會有意想不到得收獲!
幼兒教師教育隨筆12
今天,我們班的集體教育活動是社會活動《向白色污染宣戰(zhàn)》,由于活動內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng),我費(fèi)好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”,應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問題;顒咏Y(jié)束后,我?guī)Ш⒆觽儊淼皆鹤永锘顒,秋日的陽光暖暖的照在身上,孩子們圍在我身邊無拘無束的說著、鬧著,看著他們歡呼雀躍的身影,我的心情也隨之放松了許多!袄蠋煟诒鶐r撿了個塑料袋!”快嘴的“小八哥”趙心宇過來報告。“你過來!”我大聲音吆喝于冰巖。因為在此之前,我曾在一本書上讀到有一個幼兒園的小朋友在玩時,曾有一個男孩子用一個塑料袋子蒙住了另一個小朋友的頭,差點(diǎn)釀成不可想象的后果。“把塑料袋扔掉!”我不假思索的命令于冰巖。于冰巖怯生生的看著我,慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動區(qū)較遠(yuǎn)的.冬青邊上,又回到孩子們中間,再也沒去注意那個塑料袋。
孩子們鬧夠了,玩累了,陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西,我出于好奇,走過去一看,原來是剛才被踢掉的那個塑料袋,我的臉一下子火辣辣的燙起來,全明白了:于冰巖撿塑料袋并不是為了玩,而是把老師的教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動。是啊,“言行一致”對于我們每一個幼兒教師來說是再熟悉不過的字眼了,它的含義也肯定人人皆曉,但真正做起來我們卻甚至不如一個幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé),我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯誤,表揚(yáng)了于冰巖,全班的小朋友不約而同的鼓起掌來。在小朋友的掌聲中,于冰巖不好意思的笑了,小朋友們也笑了,我也笑了……
幼兒教師教育隨筆13
今天的區(qū)角游戲時間,泊然在教室里四處晃悠,先到積木區(qū)看看,接著又去了藝術(shù)區(qū),最后來到了家庭區(qū)。他來到娃娃的床前,悠悠在給娃娃穿衣服,泊然站在邊上看了一會,離開小床走到微波爐前,自言自語地說:“今天烤點(diǎn)面包給寶寶吧!
他在柜子上四處尋找了一會,轉(zhuǎn)身走向推車,推著推車到了積木區(qū)。泊然直接走到積木區(qū)放小方木磚的柜子處,將木磚放進(jìn)推車,放了滿滿一車積木后,他又推著推車回到了家庭區(qū),然后將方磚一個一個放進(jìn)微波爐,關(guān)上微波爐的小門,在操作板上按動了幾下。
他取出碗一個一個擺在桌子上,然后打開微波爐把方磚一個個放進(jìn)碗里,抬頭對我說:“老師,你要吃面包嗎?”
我們把教室里最核心的“黃金空間”給了孩子最喜歡的積木區(qū)和家庭區(qū),并且在區(qū)域之間通過多條通道和低矮通透的柜子保持了開放與暢通,方便讓孩子看到并自由自主地選擇自己想玩的材料,做自己想做的事,實現(xiàn)自己的游戲意圖。正如泊然,用積木區(qū)的“小磚”在家庭區(qū)完成了給寶寶烤面包的游戲意圖,試想如果游戲區(qū)域是封閉的,區(qū)域之間是不可流動的,功能化的,可能今天這個游戲就不會產(chǎn)生了。
點(diǎn)評:如何提高孩子的.游戲水平?其中一個重要的策略就是支持孩子的區(qū)角流動。海森高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心之一是打破區(qū)角功能化,如同超市的貨架,區(qū)角僅僅是材料分類存放的地方。積木區(qū)和家庭區(qū)占據(jù)的空間最大,這兩個區(qū)通常會相鄰,因為孩子在這兩個區(qū)之間的流動是最頻繁的。正如案例中所描述,開放的通道和低矮的柜子以及對區(qū)角功能化限制的取消,支持了幼兒自由出入?yún)^(qū)角、方便取放不同區(qū)角的材料進(jìn)行游戲,實現(xiàn)自己的意圖。孩子真正成為了游戲的主人,在游戲里主動學(xué)習(xí)。
過去我們常常會提供很多高結(jié)構(gòu)的游戲材料,無法支持不同發(fā)展水平孩子的游戲需要,容易讓孩子很快產(chǎn)生厭倦或者挫敗感。而主動學(xué)習(xí)環(huán)境中有豐富的“開放性”材料,比如:積木、紙筒、繩子、沙……孩子們可以把它們變成任何需要的物品。泊然把積木變成“面包”,當(dāng)然,也可以在他需要遙控器的時候,把積木變成遙控器,總之,低結(jié)構(gòu)開放性材料給了孩子很多想象創(chuàng)造的空間,材料為孩子的意圖服務(wù)。
點(diǎn)評:我們觀察泊然先是在教室里四處晃悠,最后進(jìn)入家庭區(qū)產(chǎn)生給娃娃烤面包的意圖。如果能夠借鑒海森高的計劃環(huán)節(jié),支持幼兒在入?yún)^(qū)前就能夠嘗試學(xué)習(xí)表達(dá)并形成自己的游戲意圖,包括對材料的選擇和使用,將會帶來幼兒更大的發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆14
前陣子,從同事那聽到一個新名詞“拇指教育和食指教育”,不解的問“什么是拇指教育?什么是食指教育?”她翹起大拇指,然后又點(diǎn)出食指,“這樣你明白嗎?”我若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭!
我想“翹起大拇指”就可以理解為意在贊美、夸獎和肯定,是一種積極的教育方式,在我們的平時教育活動中,多表現(xiàn)為“你真棒!”;那么食指呢?我們在日常生活中,總是會點(diǎn)著某個犯錯的孩子,滿是指責(zé)、怪罪、批評,“你怎么回事?”、“你看你干的.好事!”其實拇指教育提倡的就是一種賞識教育,通過夸獎孩子讓她的自信和能力散發(fā)出來,讓她的學(xué)習(xí)、活動更具動力。
古人云:“數(shù)子十過,不如贊子一功!惫湃硕寄苷J(rèn)識到賞識、贊美的重要性,我作為新時代的一線教師,為什么就不能嘗試使用賞識教育,讓班里那些調(diào)皮的問題孩子有所改進(jìn)呢?
于是,在日常教學(xué)活動中,我開始尋找這些調(diào)皮孩子們的閃光點(diǎn)。
我們班有個特殊的孩子,他總是特好動,上課小動作不斷,連穩(wěn)坐都成問題,不僅自己不好好坐,而且還影響別人;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;凡事不按常規(guī)出招,是令我們所有老師頭疼的頭號分子。最近,他愛上了“瞎舉手”,我特意留了一個非常簡單的問題讓他回答,有點(diǎn)答到,我就大大表揚(yáng)他,夸他上課認(rèn)真了,愛動腦筋了,可以坐牢了,也不隨便走動了,進(jìn)步可真大。★@然對他頗受鼓舞,這節(jié)課,他始終坐在自己的位置上,不停地舉手,雖然有時答非所問,但是不再隨意走動,我知道他在努力開動腦筋去專心剖析老師的講課內(nèi)容!
我想,我們需要做的是,時刻都用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),大膽地豎起大拇指:你真棒!
幼兒教師教育隨筆15
曾記得蘇霍姆林斯基說:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎不復(fù)存在!蔽艺f:師愛應(yīng)如“毛毛雨”,教師對孩子的呵護(hù)就應(yīng)該是無微不至的愛。
我們班雯雯是一個文靜、可愛的小姑娘。在班里,她總是悄不作聲,就像一株無名草,一點(diǎn)兒也不引人注目。
有一天,在手工區(qū)活動時,我教孩子們折疊小青蛙,做得好的我就讓他們自己獨(dú)立去做,但是,我們班有幾個年齡較小孩子總是做不好青蛙的折疊,他們噘著小嘴叫道:“老師,我不會疊。”“老師,我疊不好!”......我不得不圍著孩子、轉(zhuǎn)著圈逐個手把手教他們。
當(dāng)轉(zhuǎn)到雯雯那里,我正想過去時,忽然發(fā)現(xiàn)雯雯也不會疊,小雯雯正眼巴巴地望著我,但也有點(diǎn)目光躲閃,怯怯的樣子。
我笑著問道:“雯雯,你也不會疊嗎?”雯雯默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭!拔襾斫棠!”我隨機(jī)又手把手地教他折疊。
“那你為什么不叫我呢?”我又問道!拔铱粗阍诮虅e人,我怕您說我笨......”雯雯害羞地說道。
看到雯雯膽怯的樣子,聽了她的話語,我心里一沉,不禁有些自責(zé): 平時我們往往把注意力和精力放在了表現(xiàn)優(yōu)秀和調(diào)皮的孩子身上,而忽略了班里那些比較安靜,又不愛表現(xiàn)自己的孩子。有些孩子出于害羞或膽怯心理不敢求教于老師或交流,而我們做老師的有時卻視而不見,粗心大意,不能關(guān)照到每個孩子,這是做老師的`失職。
班里還有幾個不引人注目的孩子,他們也有著表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界啊,同樣也渴望得到老師更多的關(guān)愛。因此我們應(yīng)該平等地對待每一個孩子,把愛灑向每一個孩子。教師在呵護(hù)孩子、對孩子“施愛”的時候,要猶如“春風(fēng)細(xì)雨”般地把愛撒向每一個孩子!讓所有的孩子都能在老師的關(guān)愛下健康、快樂的成長。
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