幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2023-08-04 08:44:51 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆優(yōu)選(15篇)

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆優(yōu)選(15篇)

幼兒教師教育隨筆1

　　鏡頭一：好奇怪！地板上怎樣這么多的瓜子？我心里想著，并觀察發(fā)現(xiàn)瓜子就散落在大翊翊的床邊，因?yàn)闆](méi)有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定義。

　　鏡頭二：老師組織幼兒在上主題課，大家都眼隨教師，只有大翊翊低著頭，小手藏在桌子下在摸玩著什么。當(dāng)我輕輕走近大翊翊，她趕緊將小玩意藏進(jìn)了褲兜，我沒(méi)有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。

　　鏡頭三：這是開(kāi)學(xué)的第四天，按慣例，這天中餐幼兒就應(yīng)吃水產(chǎn)品。就餐時(shí)光到了，孩子們看到是水煮蝦，一只只紅紅的，孩子們眼饞了。我先給每個(gè)孩子分四只，然后根據(jù)孩子的喜好增加備用餐（肉末蒸蛋）�？粗⒆咏蚪蛴形兜爻灾埼议_(kāi)始為動(dòng)手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛(ài)吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上；有的細(xì)細(xì)品嘗著，不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯，主動(dòng)將飯碗擺放好。我腦子里意識(shí)到大翊翊吃飽了，就沒(méi)再問(wèn)她。過(guò)了一會(huì)，我無(wú)意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么，褲兜外還掛著幾根細(xì)細(xì)地紅線。我叫了一聲："大翊翊，你過(guò)來(lái)一下。"大翊翊先是冷顫了一下，緊之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身邊。"大翊翊，你的褲兜是百寶兜��？藏什么寶貝了？"我開(kāi)著玩笑問(wèn)她。"是蝦！"大翊翊回答，我趕緊順著露出的`蝦胡須，費(fèi)勁地揪出了塞得模糊的蝦。"大翊翊，你還想吃蝦，是嗎？"大翊翊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。（一向很少說(shuō)話的大翊翊，只有迫不及待的時(shí)候才會(huì)擠出幾個(gè)字來(lái)。）于是，我又給她盛了四只蝦，看著她吃得津津有味，我不禁思索了。

　　我反思：

　　怎樣引導(dǎo)孩子不藏危險(xiǎn)物品在口袋？過(guò)了一個(gè)新年，家里吃的零食成為了孩子最好的收藏伙伴，再加上孩子在家和家長(zhǎng)相處了一個(gè)寒假，看著家長(zhǎng)在口袋里裝香煙、手機(jī)、鑰匙等物品，孩子也跟著藏一些物品來(lái)幼兒園。幫忙孩子明白哪些物品不能藏的任務(wù)迫在眉睫。

　　怎樣指導(dǎo)孩子表達(dá)自我想說(shuō)的事？應(yīng)對(duì)極個(gè)別不愛(ài)表達(dá)、不善于表達(dá)的孩子，教師在日常的生活、學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)該類(lèi)孩子想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、說(shuō)清事情是我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

　　相信老師的努力會(huì)讓孩子的那塊方形口袋變成一個(gè)有助于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的百寶兜！

幼兒教師教育隨筆2

　　一天，陰雨連綿過(guò)后，天空突然放晴，我讓孩子們畫(huà)雨后的春天。孩子們正在認(rèn)真作畫(huà)，忽然活動(dòng)室后面?zhèn)鱽?lái)吵鬧聲。我走了過(guò)去，只見(jiàn)幾個(gè)孩子正在取笑旭旭：“你見(jiàn)過(guò)天上有兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”“如果天上有兩個(gè)太陽(yáng)，夏天怎么辦?”“老師不是講過(guò)，古代有十個(gè)太陽(yáng)被后羿射死九個(gè)，還剩一個(gè)嗎?”旭旭想說(shuō)什么卻又覺(jué)得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫(huà)面上真的畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見(jiàn)臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽(yáng)卻畫(huà)得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫(huà)，不知是怕我批評(píng)還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫(huà)面。要在以前，我真的會(huì)讓他擦掉一個(gè)太陽(yáng)�？山裉煳覜](méi)有這么做。我對(duì)孩子們說(shuō)：“旭旭平時(shí)的想象就很豐富，今天他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對(duì)旭旭說(shuō)：“這畫(huà)里一定有一個(gè)好聽(tīng)的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來(lái)：“這個(gè)大太陽(yáng)是媽媽?zhuān)罱×�，所以我們一直沒(méi)見(jiàn)她上班。小太陽(yáng)是她的孩子。他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該替媽媽分擔(dān)工作了。這不，今天是太陽(yáng)寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動(dòng)、感人的故事啊!充滿了愛(ài)和責(zé)任。我激動(dòng)得抱住旭旭說(shuō)：“太陽(yáng)寶寶真是個(gè)孝順的孩子!你畫(huà)得好，說(shuō)得更好!”

　　這以后，我更加注重傾聽(tīng)孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的`聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場(chǎng)五顏六色的雪”；濤濤拿走養(yǎng)在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，讓它長(zhǎng)成會(huì)捉害蟲(chóng)的小青蛙”；晨晨把太陽(yáng)涂成綠色，是希望“太陽(yáng)光不再刺傷人們的眼睛”……

　　有人說(shuō)，“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈�！贝_實(shí)，傾聽(tīng)孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見(jiàn)”；孩子的“胡亂涂畫(huà)”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長(zhǎng)著!

幼兒教師教育隨筆3

　　膽小的孩子，總是不夠自信，不管做什么，都害怕有人看，害怕自己出錯(cuò)被嘲笑，完全無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就好比我班里的穗穗�！八囆g(shù)坊”活動(dòng)開(kāi)始了，今天學(xué)新的十六分節(jié)奏譜，看著新的節(jié)奏譜，其他孩子都在自己探索著，穗穗看到老師走過(guò)去，臉上的表情有些緊張，拿著鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并沒(méi)有靠近她，而是站在不遠(yuǎn)的地方默默觀察她�？吹嚼蠋熥哌h(yuǎn)了，她似乎大膽起來(lái)，開(kāi)始嘗試演奏，漸漸地能演奏了時(shí)，我才靠近：“穗穗，有點(diǎn)學(xué)會(huì)了，來(lái)，我們?cè)僭囋�！”說(shuō)完，就指導(dǎo)她演奏，節(jié)奏變換動(dòng)作雖然有點(diǎn)慢，但還是完成了。于是，我在全班面前表?yè)P(yáng)了她，并用微笑鼓勵(lì)她再試試。

　　一段時(shí)候后，穗穗的節(jié)奏表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，當(dāng)每個(gè)小朋友輪流展示時(shí)，大家看到了她比較出色的表演�！八胨耄阊葑嗟煤芎�，你愿意幫助其他不會(huì)的小朋友嗎？”在我的.引導(dǎo)下，穗穗當(dāng)上了“小老師”，去教其他孩子，雖然聲音有點(diǎn)輕，但是她用自己的示范動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行提示。

　　膽小的孩子在學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)時(shí)，往往不夠自信。作為老師應(yīng)該給與他們充分自由和寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們有放松的心態(tài)去探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師更應(yīng)該相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，在一段時(shí)間之后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能幫助他們樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信，而且能讓孩子在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　我發(fā)現(xiàn)同伴之間的互助學(xué)習(xí)方式，往往比老師的直接指導(dǎo)更有效果。我們可以利用孩子們的能力差異性為他們提供互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一方面增進(jìn)同伴之間的交流，另一方面有效提煉出好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性的提高。在以后的活動(dòng)中，讓穗穗有更多的機(jī)會(huì)去和同伴交流，在互動(dòng)中增強(qiáng)膽量，更積極自信的展示自己的藝術(shù)才華。

幼兒教師教育隨筆4

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(zhǎng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)，你們別著急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(zhǎng)和老師應(yīng)耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的.動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì)�。‖F(xiàn)在再看看都會(huì)了。

　　家長(zhǎng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)別急，您的孩子一定會(huì)很出色的！

幼兒教師教育隨筆5

　　《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫(huà)書(shū)也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書(shū)之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

　　在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開(kāi)的`蘑菇門(mén)，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周?chē)N上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè)聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門(mén)縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門(mén)一樣，也由于小朋友對(duì)《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門(mén)外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧�！笨梢�(jiàn)，幼兒對(duì)故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺(tái)詞背出來(lái)，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì)去多想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。

　　從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。

幼兒教師教育隨筆6

　　我第一年當(dāng)班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說(shuō)實(shí)話心里還是很擔(dān)憂的。

　　開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)詢問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的'，但是在詢問(wèn)中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒。

　　可是擺在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒教師教育隨筆7

　　有人說(shuō)，幼兒園女教師居多，男孩子會(huì)因此喪失陽(yáng)剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無(wú)道理的。說(shuō)得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會(huì)成為男子漢一樣。這種觀點(diǎn)是性別決定論，也就是說(shuō)，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個(gè)男人都是男子漢，也不是每個(gè)女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。

　　什么是男子漢？在我看來(lái)，一個(gè)男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠勇敢的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，要有紳士的品質(zhì)，不計(jì)較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅(jiān)持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。

　　教育，是性格影響性格的過(guò)程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨(dú)立性又很強(qiáng)，你便是所謂的`女漢子。一個(gè)女的尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個(gè)教師對(duì)孩子的影響，取決于她的教育理念。一個(gè)教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問(wèn)題，如果認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對(duì)不會(huì)成為哭娃娃，也不會(huì)成為大人臂彎里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的baby。

　　男教師在幼兒教師隊(duì)伍中確實(shí)是稀缺，我們的幼兒教育隊(duì)伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。

幼兒教師教育隨筆8

　　打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力。我認(rèn)為，打擊樂(lè)的重點(diǎn)應(yīng)該突出節(jié)奏的特點(diǎn)、樂(lè)器的特點(diǎn)及樂(lè)器與音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)。

　　首先，要選擇適合的樂(lè)曲。

　　剛開(kāi)始練習(xí)打擊樂(lè)時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲，因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂(lè)曲易敲擊出效果。等幼兒有了一定的累積之后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂(lè)曲。小、中班可以2|4、3|4拍樂(lè)曲為主，大班幼兒在此基礎(chǔ)上可選擇4|4拍的樂(lè)曲。另外，許多民族風(fēng)格的樂(lè)曲節(jié)奏都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂(lè)風(fēng)情。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)愛(ài)唱的歌曲，從中選擇適合打擊樂(lè)的樂(lè)曲。因?yàn)殛P(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索打擊樂(lè)的積極性。

　　其次，要認(rèn)真分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。

　　教師在組織打擊樂(lè)活動(dòng)之前要熟悉樂(lè)曲并分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。比如：選擇的音樂(lè)作品是什么風(fēng)格特點(diǎn)，是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂(lè)節(jié)奏是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同，2|4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，3|4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，4|4拍的節(jié)奏是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱；在次基礎(chǔ)上確定音樂(lè)作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

　　第三，根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)合理配器。

　　打擊樂(lè)器通常分位數(shù)三種：金屬樂(lè)器、木質(zhì)樂(lè)器、散響樂(lè)器。金屬樂(lè)器屬于高音樂(lè)器，聲音高亢、明亮；木質(zhì)樂(lè)器屬于中音樂(lè)器，聲音清脆；散響樂(lè)器特點(diǎn)是音量小、聲音散，可持續(xù)奏長(zhǎng)音。

　　打擊樂(lè)器沒(méi)有固定的.配器模式，由于它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，以好聽(tīng)為前提，由教師根據(jù)音樂(lè)本身的性質(zhì)來(lái)確定如何配器。另外，所用樂(lè)器的多少要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平及樂(lè)曲的需求來(lái)確定，而不是越多越好。同時(shí)，不是所有樂(lè)器同時(shí)敲擊同一種節(jié)奏，要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)充分發(fā)揮出各種樂(lè)器的特點(diǎn)才會(huì)使打擊樂(lè)好聽(tīng)。

　　第四，巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。

　　由于打擊樂(lè)的特殊性，持樂(lè)器的方法正確與否會(huì)直接影響打擊樂(lè)的效果。樂(lè)器不同，所持的方法也不同。還有，不是敲擊的聲音越大就越好聽(tīng)。所有，要鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂(lè)器方法，正確的敲擊方法來(lái)表現(xiàn)。

　　這里，特別強(qiáng)調(diào)以下幾種樂(lè)器的敲擊方法：

　　雙響筒應(yīng)該是純五度的關(guān)系即1~5由低到高，所以在進(jìn)行打擊樂(lè)之前教師最好事先敲一敲，在低音處作上標(biāo)記，這樣，幼兒能后統(tǒng)一先敲低音再敲高音，不然有高有低，效果比較混亂。

　　沙錘是需要抖動(dòng)手腕，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側(cè)，這樣抖動(dòng)出來(lái)的聲音集中。不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小。

　　三角鐵左手提在繩子上，不能用手抓握，這樣敲擊出來(lái)的聲音才會(huì)有顫音。

　　鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是用整個(gè)巴掌敲打，這樣出來(lái)的聲音柔和、清脆而且好聽(tīng)。

　　在組織中，樂(lè)器位置的安排也很重要。一般來(lái)講金屬樂(lè)器在一起，木質(zhì)樂(lè)器在一起，散響樂(lè)器在一起。由于同一種樂(lè)器在一起敲擊的節(jié)奏相同，這樣聲音也會(huì)集中，便于指揮。打擊樂(lè)的隊(duì)形是金屬樂(lè)器在左邊、木質(zhì)樂(lè)器在右邊，散響樂(lè)器在中間，鑼、打鼓、镲在后邊。

　　教師組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的特點(diǎn)以及節(jié)奏型，然后先用手練習(xí)拍節(jié)奏，在練習(xí)用樂(lè)器敲擊節(jié)奏，接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節(jié)奏（這樣便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正），最后聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏。最后，還要讓幼兒學(xué)會(huì)看指揮。

　　第五，要牢牢把握節(jié)奏樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

　　作為一名幼兒教師應(yīng)該清楚地了解節(jié)奏樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、核心目標(biāo)：

　　1、喜歡參加節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)集體演奏的快樂(lè)。

　　2、知道常見(jiàn)的打擊樂(lè)器（如串鈴、響板、撞鐘、三角鐵、鈴錘、沙錘、木魚(yú)、雙響筒、鑼、鼓、自制打擊樂(lè)器等）的名稱(chēng)、演奏方法、發(fā)現(xiàn)其音色的不同。

　　3、演奏的聲音和諧好聽(tīng)，有初步你的協(xié)調(diào)配合的能力，能集中注意看指揮，反應(yīng)敏捷，愿意嘗試當(dāng)指揮。

　　4、嘗試根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行配器，創(chuàng)編節(jié)奏型，參與制定演奏方案。

　　5、培養(yǎng)正確使用樂(lè)器、愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣。

　　音樂(lè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是需要通過(guò)這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的、了解這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)并能通過(guò)具體的教育活動(dòng)使幼兒掌握這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展是很重要的。

　　第六，重視延伸活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

　　發(fā)揮幼兒主體性不僅要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)，而且要注意引導(dǎo)延伸到各種游戲活動(dòng)中。如區(qū)域活動(dòng)及時(shí)地提供音樂(lè)，啟迪幼兒自發(fā)的組成“某某樂(lè)隊(duì)”；幼兒可根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的意愿來(lái)商量角色可分配。同伴間的協(xié)調(diào)配合和改編、創(chuàng)編演奏方式。教師可以抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自信心與表現(xiàn)欲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒由新的探索、新的合作效果時(shí)，教師應(yīng)積極幫助推廣肯定。強(qiáng)化幼兒的探索行為，以促進(jìn)全體幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆9

　　中午起床后我?guī)е⒆痈綍r(shí)一樣在廁所門(mén)口排隊(duì)等候上廁所，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽?zhuān)瑢O琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什么不跟老師說(shuō)呢?”面對(duì)我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問(wèn)“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)?dòng)幼兒以最快的'速度上廁所、洗手、回教室。

　　喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè)，沒(méi)有精神，擔(dān)心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開(kāi)始逗他開(kāi)心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開(kāi)課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開(kāi)課回來(lái)后就趴在了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測(cè)量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。

　　如果我在回到教室后立刻給孩子測(cè)量體溫，會(huì)不會(huì)孩子就不會(huì)燒的這么嚴(yán)重了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)該從很小的細(xì)節(jié)開(kāi)始，去觀察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問(wèn)，希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。

幼兒教師教育隨筆10

　　“老師，你吵醒我了”

　　像往常一樣，下午上班時(shí)，我提早二十來(lái)分鐘到達(dá)班上，來(lái)到寢室。江老師正在幫幾個(gè)小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時(shí)他爺爺交待的事，說(shuō)昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說(shuō)起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時(shí)，一個(gè)稚嫩的`聲音傳來(lái)：“岑老師，你們?cè)趺粗v話呀，吵醒我了。”我一聽(tīng)，才意識(shí)到自己犯“錯(cuò)誤”了，平時(shí)，總在幼兒睡覺(jué)前重復(fù)叮囑孩子們：“睡覺(jué)時(shí)，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會(huì)吵醒別人睡覺(jué)�！爆F(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實(shí)在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠(chéng)心地向孩子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向孩子們道歉。

　　是啊，平時(shí)我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對(duì)自己的一言一行卻比較隨意。通過(guò)這件事，使我知道，在對(duì)孩子提要求的同時(shí)，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動(dòng)，有時(shí)候一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)看在眼里，記在心里，甚至?xí)７�，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當(dāng)好孩子的榜樣。

幼兒教師教育隨筆11

　　我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會(huì)叫他“小啞巴”?是因?yàn)樗詮娜雸@到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會(huì)跟小朋友講話。

　　從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵(lì)他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬蜁�(huì)一臉無(wú)辜地望著你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)�！彼仓粫�(huì)揮揮手就離開(kāi)了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì)哭，什么也不會(huì)說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對(duì)這樣的`他，我們十分擔(dān)心，于是想方設(shè)法幫助他，引導(dǎo)他說(shuō)話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō)話。

　　從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話了，我們大家都為他高興。

幼兒教師教育隨筆12

　　我們常覺(jué)得現(xiàn)在新入園的幼兒難以對(duì)付，剛?cè)雸@的丫丫就是一個(gè)典型，頭幾天不吃不喝，哭鬧不止，見(jiàn)什么摔什么，一時(shí)間老師和家長(zhǎng)都犯了愁。正值我園開(kāi)展種植角活動(dòng)，一天早上，我特意選了三四粒黑豆帶到幼兒園，在她哭鬧時(shí)我故弄玄虛地在她眼前晃了一下：“丫丫，你瞧這是什么?”她瞟了兩眼，仍然哭鬧不止，我仍舊饒有興趣地說(shuō)：“丫丫，你知道嗎，老師上幼兒園的時(shí)候也哭，像你一樣�！边@時(shí)丫丫的哭聲明顯減弱了許多，我繼續(xù)說(shuō)：“老師就送給我?guī)最w止淚彈，呶，你瞧……”丫丫一聽(tīng)說(shuō)是止淚彈，一下子就停下了哭聲�！拔业睦蠋熢�(jīng)告訴我，如果我上幼兒園哭了，只要把它親手種到泥土中，等它發(fā)芽、長(zhǎng)大了，我就不會(huì)再哭了，你要不要來(lái)試試?”

　　看她沒(méi)有反抗的意思，我便順手牽著她的'小手向花盆走去，邊走邊對(duì)她說(shuō)：“老師和別的小朋友來(lái)幼兒園都哭，可是時(shí)間一長(zhǎng)吧，老師覺(jué)得幼兒園其實(shí)挺好的，你看，這些玩具……”我又裝作很神秘地對(duì)她悄悄說(shuō)：“其實(shí)老師覺(jué)得你很可愛(ài)，挺喜歡你的，只是希望你不要再哭，來(lái)，我們一起種下這顆止淚彈，希望它能幫助你。”在我的邀請(qǐng)下，她也參與了種植活動(dòng)，我還和她鄭重地許了愿：愿我們的止淚彈早早發(fā)芽，讓我們的小寶貝早日不再哭。一整天，丫丫都憂心忡忡地望著花盆，即使偶爾想哭。第二天，她很早就來(lái)了，中午，她哭咧咧地來(lái)問(wèn)：“老師，它什么時(shí)候能發(fā)芽?”“陜了，它需要歌聲，只要唱歌給它聽(tīng)，它很快就會(huì)發(fā)芽的�！本瓦@樣，她每天來(lái)園第一件事就是觀察一下小花盆。

　　一星期后，種子真的發(fā)芽了，她興奮極了：“老師．你看種子發(fā)芽了，丫丫也不哭了，老師給的止淚彈真靈啊!”

　　其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)新人園的孩子，老師要設(shè)身處地地站在她的立場(chǎng)上，得到她的信任后再想辦法轉(zhuǎn)移她的注意力，這樣一定能使其盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。

幼兒教師教育隨筆13

　　老師在孩子的心理形象一般來(lái)說(shuō)都是非常高大的，可以說(shuō)，很多時(shí)候，在孩子的眼里，老師就是孩子們的榜樣，在他們眼里，也許老師是很了不起的，什么事情都會(huì)干，什么事情都能做到，有很多幼兒在家里都會(huì)對(duì)爸爸媽媽或者親戚說(shuō)：“我們的老師很棒，我要聽(tīng)我們老師的，不聽(tīng)你的，你說(shuō)的不對(duì)，我們老師說(shuō)的才對(duì)�！鳖�(lèi)似的場(chǎng)景有很多很多，經(jīng)常在和家長(zhǎng)交流中聽(tīng)到這樣的話，所以作為老師的我們，不能把我們?cè)诤⒆觽冄壑薪⑵饋?lái)的形象給破壞了，如果破壞了會(huì)讓孩子覺(jué)得其實(shí)也就這樣嘛。

　　我們班有這樣一個(gè)規(guī)定，得到10顆五角星的可以換取小禮物一個(gè)，累積20顆兩個(gè)小禮物，雖然這些小禮物不算什么，也不是非常的`貴重，但是孩子們都非常的盼望得到小禮物，因?yàn)楹⒆觽兡芡ㄟ^(guò)自己一個(gè)禮拜的努力來(lái)賺取自己的勞動(dòng)果實(shí)，得來(lái)非常不易，特別是進(jìn)入了大班，扣五角星很容易，但是得到一顆五角星就是非常的困難。換取小禮物也有規(guī)定的時(shí)間，是每周的禮拜一。我們班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的小插曲：“老師，我有10顆五角星了，今天能換小禮物了吧�！薄昂玫�，今天如果你一天表現(xiàn)好我們就能換小禮物了，”我說(shuō)。孩子們一天都盼望著今天能發(fā)小禮物了，但是到了快離園的時(shí)候孩子們都問(wèn)我：“老師，為什么今天我們還不發(fā)小禮物呢？”我說(shuō)：“因?yàn)槟銈兘裉斓谋憩F(xiàn)都不好，所以今天不能發(fā)了�！焙⒆觽冇终f(shuō)：“那明天能發(fā)嗎？”“那明天我要看你們的表現(xiàn)，如果你們表現(xiàn)好了就能發(fā)了�！钡谝惶焓沁@樣的回答，沒(méi)有發(fā)小禮物，第二天還是同樣的回答，一天又一天。終于有小朋友來(lái)問(wèn)我了：“老師，為什么你總是不給我們發(fā)小禮物，你不是答應(yīng)我們禮拜一的時(shí)候發(fā)小禮物嗎？我們已經(jīng)有10顆五角星了�！毕胂牒⒆觽冋f(shuō)的也對(duì)，我不能因?yàn)閭€(gè)別幾個(gè)幼兒表現(xiàn)不好就一直拖著不發(fā)小禮物，這樣我就會(huì)讓孩子失去對(duì)換小禮物的那顆熱誠(chéng)的心，有的孩子會(huì)想既然老師不發(fā)小禮物，我就隨便了，五角星不重要了。我應(yīng)該遵守我的承諾，既然答應(yīng)孩子們禮拜一換小禮物就一定要換。

　　孩子們通過(guò)自己的努力換取小禮物是非常的開(kāi)心，他們是通過(guò)自己的努力賺取的小禮物，我也應(yīng)該遵守自己的承諾，如果不兌現(xiàn)自己的承諾，教師對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也沒(méi)有更好的威信力了。

幼兒教師教育隨筆14

　　西安新概念未央?yún)^(qū)第一幼兒園結(jié)合園所的實(shí)際情況及教師的特長(zhǎng)，積極申報(bào)了“幼兒園戶外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結(jié)合課題內(nèi)容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習(xí)慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現(xiàn)在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。

　　幼兒體操是一項(xiàng)集音樂(lè)、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項(xiàng)目,是以學(xué)齡前兒童為主要對(duì)象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂(lè)、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。

　　在新操的音樂(lè)選擇上，打破了以往的常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對(duì)幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè)感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對(duì)生活的無(wú)限向往與追求�！恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統(tǒng)的`民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。

　　新操結(jié)合《指南》的教育方針，依據(jù)健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據(jù)不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對(duì)小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè)不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運(yùn)動(dòng)。

　　通過(guò)新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，像寶貝們傳遞運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)做得到快樂(lè)、健康！

幼兒教師教育隨筆15

　　陶藝在中國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現(xiàn)，意味著人類(lèi)對(duì)水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^(guò)程。"這種過(guò)程在它漫長(zhǎng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。

　　有人說(shuō)："泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的.手它便有了靈魂。"是的，正是人類(lèi)獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類(lèi)智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

　　但是它還不單單只是一門(mén)藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)?捏捏、玩玩"中獲得各方面的發(fā)展。

　　孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)："成功的秘訣是興趣，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對(duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂(lè)趣。

　　在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說(shuō)話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

　　當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(zhǎng)了，泥就會(huì)因?yàn)槭治樟四喟吞嗟乃侄兊眠^(guò)分干燥，甚至?xí)䲠嗔选Ｈ绻阌脙蓚€(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長(zhǎng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

　　陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。

　　所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì)獲得快樂(lè)，也會(huì)獲得發(fā)展。

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