【精】班主任隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的班主任隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任隨筆1

　　一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續(xù)時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課能夠做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)資料安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的用心性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，能夠這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果這天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最用心，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，這天誰(shuí)能得到小紅花�！崩�用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的用心性。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的`學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且能夠根據(jù)每節(jié)課的資料設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候能夠運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生立刻作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)能夠活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜�(duì)“笑一笑，哈哈哈”個(gè)性感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐

　　得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)十分有用。

　　三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

　　一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話。

　　四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)能夠抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣�？傊�，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

　　總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心

　　當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!

班主任隨筆2

　　星期四下午，一個(gè)晴天霹靂的消息像長(zhǎng)了翅膀似的傳入了同學(xué)們的耳朵中：王老師不帶我們了，要回洞山校區(qū)了。我們慌張地趕快找王老師核實(shí)，沒(méi)想到這是真的，竟如此的突然。同學(xué)們回到教室號(hào)啕大哭起來(lái)，那一刻，除了哭聲，連空氣都停止了腳步。王老師趕來(lái)教室安撫我們，但是受了重傷的心難以平靜，太多的不滿，不舍如潮水般涌上心頭。王老師也忍不住地哭了起來(lái)，大家久久不愿離開(kāi)。

　　第二天，本想好好地和王老師上一堂告別課，同學(xué)們一到教室就自發(fā)地在黑板上寫(xiě)下了自己對(duì)王老師不舍的話語(yǔ)�？墒�，走進(jìn)教師的不是王老師，而是一位年輕的女老師，個(gè)頭和王老師差不多高，扎著個(gè)馬尾辮，皮膚白皙，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，面帶微笑的向我們介紹她就是我們的新語(yǔ)文老師——徐老師。同學(xué)們一聽(tīng)，可傻了眼。難道王老師就這樣走了？大家心里憤憤不平。

　　教室里再也沒(méi)有了往日的井然有序了。有的同學(xué)隨心所欲地亂扔垃圾，有的同學(xué)借此機(jī)會(huì)不好好寫(xiě)作業(yè)，還有的同學(xué)甚至傳紙條說(shuō)：不讓徐老師進(jìn)來(lái)，讓王老師回來(lái)。面對(duì)同學(xué)們的.種種刁難和無(wú)禮，徐老師不但沒(méi)有生氣、發(fā)怒，反而親切地和同學(xué)們談心，安慰大家，并陪不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)完成作業(yè)。徐老師這些舉動(dòng)，讓我失衡的心里平衡了許多——徐老師也是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。

　　其實(shí)，徐老師也是無(wú)辜的“受害者”，我們把不滿都撒在她身上，而徐老師一點(diǎn)怨言都沒(méi)說(shuō)，她的大度和寬容，不禁讓我心中有一些愧疚。尤其得知徐老師昨夜為了生病的孩子一點(diǎn)多還沒(méi)有休息，可今天早晨竟然把生病的孩子一個(gè)人丟在家里，拖著疲憊的身子來(lái)給我們上課�？梢�(jiàn)，在這個(gè)時(shí)候我們四（一）班的孩子在徐老師的心中是多么的重要。此時(shí)，我原先沉重的心情變得輕松了許多，布滿心頭的陰云也不知不覺(jué)地開(kāi)始散了。

　　王老師走了，她對(duì)我們的愛(ài)永遠(yuǎn)留在心里。徐老師來(lái)了，也悄悄地走進(jìn)了我們的心里，相信也會(huì)永遠(yuǎn)住在我們的心里。

班主任隨筆3

　　擔(dān)任班主任這么久，雖然想著要以學(xué)生為主體，要時(shí)刻放手讓他們充足的鍛煉自我。但是，真正的進(jìn)入班級(jí)中，面對(duì)這些稚嫩未除的孩子，在心底，還是真的沒(méi)有辦法讓他們做更多的事。所以，久而久之就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：我不進(jìn)班，值日生不打掃衛(wèi)生；我不監(jiān)督，大掃除無(wú)法進(jìn)行；我不親臨，班級(jí)文化建設(shè)不能如期完成……于是乎，我開(kāi)始了焦頭爛額的班主任生涯。

　　忙碌的工作生活不僅讓自己心情煩躁，甚至各項(xiàng)工作的效率也未提上去。班級(jí)還是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任號(hào)令”管用，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等等班干部漸漸成了擺設(shè)。

　　那么，這樣的工作狀態(tài)和班級(jí)情形絕對(duì)是不健康的。我開(kāi)始思索如何改變。

　　進(jìn)入八年級(jí)，工作內(nèi)容越來(lái)越多，但是，孩子們卻也長(zhǎng)大了。他們的成熟是可以一眼望到的。雖然我還是事事都操心，但是較七年級(jí)那時(shí)的雜亂無(wú)章，目前的狀態(tài)卻讓我欣慰很多。于是，我靜下心來(lái)想想能否利用目前新學(xué)期的階段做一些事情。想來(lái)想去，發(fā)現(xiàn)每天最細(xì)小卻又最重要事情有以下三點(diǎn)：

　　1.早中晚清點(diǎn)人數(shù)；

　　2.班級(jí)衛(wèi)生打掃；

　　3.課堂情況反饋。

　　這三件事情陪伴了我這么多年，雖不大，但卻不可忽視�？墒蔷弥�我卻有了懈怠心理。那么，能否在這三件事上動(dòng)動(dòng)腦筋呢？

　　那就實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度吧！從前在很多書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)上都看到過(guò)這樣的班級(jí)管理制度，但是礙于種種，我卻從來(lái)沒(méi)有實(shí)行過(guò)。如今將班級(jí)情況仔細(xì)思索，發(fā)現(xiàn)是可以實(shí)行的。于是，就著新學(xué)期這樣的時(shí)機(jī)，我和同學(xué)們商量了此事并立即付諸行動(dòng)。我將全班46人進(jìn)行了排班，一人一天，46天一循環(huán)。同時(shí)，我給大家做了一個(gè)“值日班長(zhǎng)”工作證，并準(zhǔn)備了工作日記簿。第一天我安排了班級(jí)中較活躍的A同學(xué)，他本身很大方，我希望讓他先開(kāi)始，給大家做榜樣。果然這個(gè)孩子不負(fù)眾望，第一天他就第一時(shí)間向我匯報(bào)了班級(jí)人數(shù)，同時(shí)，在課間叮囑值日生打掃衛(wèi)生，向當(dāng)堂老師詢問(wèn)課堂情況并記錄。就這樣，班級(jí)的“值日班長(zhǎng)”制執(zhí)行了下來(lái)。出乎我意料的事，平時(shí)那些表面上總對(duì)凡事都持“無(wú)所謂”態(tài)度的男生們居然認(rèn)真的將工作證帶在了身上，這著實(shí)讓我心里高興。

　　“值日班長(zhǎng)”在無(wú)波瀾的情況下運(yùn)行到了現(xiàn)在，每一位同學(xué)都很自覺(jué)，在今天放學(xué)時(shí)將本子、工作證移交給明天的值日班長(zhǎng)，無(wú)一日落下。

　　現(xiàn)在想想，其實(shí)這些工作不多，但是讓我日復(fù)一日、年復(fù)一年的來(lái)做確實(shí)是個(gè)不小的單子，可是我將它分成了46份，這樣它不僅照樣完成，而且完成的更精致。有時(shí)下課后徑直回到辦公室，班級(jí)的值日班長(zhǎng)就持課堂紀(jì)律單追到了辦公室，遇見(jiàn)大膽的孩子，他們會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)課堂情況。即便是那些平時(shí)內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學(xué)，只要看到他們來(lái)做這件事，而且并無(wú)反感，我就覺(jué)得很欣慰，也覺(jué)此舉是成功的。

　　在這一事的影響下，我漸漸改變了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下來(lái)，但是，“分心”是可以的。從前我何嘗不是也想著讓他們鍛煉，但那時(shí)，總覺(jué)得他們做的不好�，F(xiàn)在想來(lái)，我能把這些事做好是因?yàn)槲医?jīng)歷了無(wú)數(shù)的實(shí)踐，而我連機(jī)會(huì)都沒(méi)給他們，又怎么能期待他們做好呢？漸漸地，我讓班長(zhǎng)開(kāi)晨會(huì)，讓體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、升旗儀式訓(xùn)練等等，真正的讓他們做一些事。到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)做得很好。四次升旗儀式我只負(fù)責(zé)一次，后三次均是體委負(fù)責(zé)，非常成功。每天晨會(huì)班長(zhǎng)組織的井然有序，對(duì)前一日情況都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)……這何嘗不是他們的成功呢？四月學(xué)校有啦啦操比賽，就在昨日，張碧玉同學(xué)過(guò)來(lái)找我說(shuō)她和呂思怡已經(jīng)想好班級(jí)的隊(duì)形了，希望我?guī)退麄冋乙恍�時(shí)間來(lái)訓(xùn)練。聽(tīng)到這真心感動(dòng)，我越來(lái)越清楚的看到他們身上對(duì)于這個(gè)班集體的`責(zé)任心了，同時(shí)也漸漸感覺(jué)他們能在一個(gè)合適的位置上找到自己的特長(zhǎng)，并會(huì)用自己的時(shí)間為班級(jí)做一些事情，甚至無(wú)需我再提醒。

　　凡此種種讓我越來(lái)越后悔自己這些年的“專斷”，但也未現(xiàn)在自己這樣的嘗試而開(kāi)心。其實(shí)班級(jí)就是一個(gè)家，讓家庭成員幸福生活下去的秘訣就是做好各項(xiàng)小事，但雖然是小事，如若處理不妥當(dāng)就顯得一家人有隔閡。班級(jí)事務(wù)種種，如若一件一件拿出來(lái)說(shuō)，哪里有大事呢？可是，我們把這些細(xì)微事情做好，不僅我心情好，孩子們都跟著我高興，我們就可以一直其樂(lè)融融。

　　受這件事影響，我也在漸漸嘗試將更多事情交予同學(xué)們協(xié)助處理，只是，這也非空想就可以成功的，也并非剛剛實(shí)踐就會(huì)有收獲，還是需要時(shí)間來(lái)磨合的。但是，有一點(diǎn)毋庸置疑，那就是對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，能夠擁有老師的，哪怕只有一點(diǎn)的信任，他們都會(huì)把這份信任放大，放大成無(wú)數(shù)倍的力量來(lái)做事。只要敢于相信他們，他們還是真的可以的！

班主任隨筆4

　　教室的地面是地板磚鋪的，比以前坑坑洼洼的水泥地強(qiáng)多了，教室也比以前干凈多了，不再是早上桌面一層塵土了。但新的問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生的凳子腿是鐵的，雖然和地面接觸的地方有一塊黑的塑料皮套在上面，但只要學(xué)生稍微動(dòng)一下凳子，就會(huì)發(fā)出清脆的“吱吱呀呀“的.聲音，不僅刺耳，還影響了課堂上學(xué)生們安靜的思考，如何讓凳子不發(fā)出聲音呢？

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生進(jìn)行了一番討論，最后一致決定，自己從家里帶布和繩子，給小凳子的四個(gè)腳穿上“鞋”。說(shuō)干就干吧，否則沒(méi)法上課了，我讓學(xué)生回家叫媽媽給剪四塊邊長(zhǎng)為10厘米的稍厚一點(diǎn)的布。布剪好了，有的薄一點(diǎn)，有的用的是做罩衣剩下的，厚一點(diǎn)，耐磨�；ōh(huán)綠綠，各式各樣，可見(jiàn)，家長(zhǎng)的力量是不可估量的，我們要充分利用好。接下來(lái)就讓學(xué)生自己動(dòng)手也可以互相幫助，大家忙得不亦樂(lè)乎，不一會(huì)就完成了，一檢查，發(fā)現(xiàn)，有的動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，包得很整齊。有的動(dòng)手能力差的，就不行了，要么布沒(méi)放正，一邊很長(zhǎng)，一邊短得繩子都綁不住。要么就是繩子綁得太低，使布的四個(gè)角都落在地板上，很不方便。把合格的凳子展示給大家看，再重新做就好多了。

　　自從凳子的腿用布包上后。教室里就再也聽(tīng)不到刺耳的聲音了，我在樓下的辦公室辦公，都感覺(jué)不到樓上有學(xué)生，非常安靜，看來(lái)任何問(wèn)題，只要?jiǎng)觿?dòng)腦子，動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)有解決的辦法。

班主任隨筆5

　　小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)以下幾點(diǎn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，獨(dú)立說(shuō)話。

　　談話成功與否，很大程度決定會(huì)不會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言，善不善于在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情緒意圖，善不善于捕捉對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽(tīng)。在現(xiàn)代社會(huì)中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強(qiáng)的“聽(tīng)”的能力。作為一名教師，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢?對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認(rèn)識(shí)的'老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)，這就要設(shè)法在說(shuō)話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的材料。

　　興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)一些感興趣的故事，聽(tīng)完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個(gè)說(shuō)得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)了。聽(tīng)的注意力也更集中了。對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，才能在大量說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說(shuō)話。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，是形成說(shuō)話能力的重要條件。

　　小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來(lái)的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說(shuō)話時(shí)隨便插嘴，該說(shuō)話時(shí)又不說(shuō)”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說(shuō)話習(xí)慣。

　　1、 別人說(shuō)話時(shí)不妨礙，能靜聽(tīng)別人說(shuō)話。

　　2、 別人說(shuō)話時(shí)注意聽(tīng)，了解別人說(shuō)話的意思。

　　3、 對(duì)別人講的話，若有疑問(wèn)，會(huì)提出質(zhì)問(wèn)。

　　4、 能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，而且能記住。

　　5、 說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。

　　6、 始終一貫，不前后矛盾。

　　7、 圍繞主題，不離開(kāi)中心話題。

　　8、 說(shuō)話得體，詞語(yǔ)適當(dāng)。

　　9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。

　　以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到，就說(shuō)明學(xué)生也具備良好的說(shuō)話習(xí)慣。

　　三、結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教材是說(shuō)話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說(shuō)話訓(xùn)練的主要形式。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是以教材教學(xué)為本來(lái)進(jìn)行，具體做法有：

　　1、利用聽(tīng)話訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。利用聽(tīng)話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽(tīng)得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確，才能說(shuō)得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話習(xí)慣，說(shuō)話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

　　2、 結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫(huà)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖畫(huà)的內(nèi)容，通過(guò)直觀的、形象的畫(huà)面，不知不覺(jué)地訓(xùn)練了說(shuō)話。

　　3、在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說(shuō)話

　　在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說(shuō)的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結(jié)構(gòu)。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的認(rèn)字能力，造句能力，說(shuō)話能力自然就提高了。

　　4、結(jié)合課文訓(xùn)練說(shuō)話。

　　課文是訓(xùn)練說(shuō)話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，識(shí)詞，通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確。

　　四、有意識(shí)地組織和開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話。

　　組織講故事、續(xù)編故事說(shuō)話，通過(guò)游戲訓(xùn)練說(shuō)話。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行隨機(jī)的說(shuō)話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　五、重視教師的語(yǔ)言示范作用

　　教師的語(yǔ)言示范作用在說(shuō)話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿性很強(qiáng)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的說(shuō)話能力。在堅(jiān)持說(shuō)普通話時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達(dá)意思完整清楚，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。

　　總之，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。

班主任隨筆6

　　“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累�！彼�有當(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。但是，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫(xiě)到“老師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�

　　這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變

　　了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是

　　真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)�，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的.，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了。――教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主

　　觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

班主任隨筆7

　　11月11日，我代表學(xué)校到隴西小學(xué)進(jìn)行班級(jí)文化匯報(bào)，準(zhǔn)備過(guò)程是緊張又糾結(jié)的，再此必須感謝我身邊的姜老師蔣老師邢老師等等同事姐姐的傾心幫助和指導(dǎo)，使得這次匯報(bào)能夠順利進(jìn)行。下面我就這次參觀表述一些感受。

　　環(huán)境是一種教育因素，“讓每一面墻壁講話”深刻闡述了環(huán)境對(duì)人的教育意義。所以，班級(jí)環(huán)境的布置，包括造型、色彩、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。既要為小班化教育營(yíng)造和諧、奮發(fā)向上的教育環(huán)境，讓學(xué)生得到潛移默化的教育和影響；又要為學(xué)生提供自由、愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展。隴西校園非常美麗，明亮寬敞的教室，雪白雪白的墻壁，高大上的軟木底板給了老師們一個(gè)非常良好的布置空間，他們不必如我那樣滿世界貼墻紙了。而我們的老師如此辛苦拼接，只是為了要一個(gè)美麗的底色。不過(guò)同樣的底板優(yōu)勢(shì)，但我們的拼接也有我們的亮點(diǎn)，各自綻放著不同的風(fēng)格。

　　走進(jìn)隴西六年級(jí)的班級(jí)，一些小巧細(xì)節(jié)可以看出學(xué)校對(duì)班級(jí)文化的'細(xì)節(jié)追求，比如，班牌，低段班牌上一棵小樹(shù)苗，高段從小樹(shù)苗變?yōu)橐豢眯��?shù)，代表著孩子不斷地成長(zhǎng)。再比如，中國(guó)傳統(tǒng)所講究的外圓內(nèi)方。在這里也有所展現(xiàn)。班級(jí)班牌統(tǒng)一全是方牌，而老師班牌則全部都是圓的。版面設(shè)置上，由于學(xué)校班級(jí)文化集中體現(xiàn)在教室后方那一塊版面上，所以每班的設(shè)置都有各自的主題。從效果上來(lái)說(shuō)�？梢钥闯雒课焕蠋焸兊谋M心去巧意。尤其是高段學(xué)生自主辦版面。更多的是讓孩子體會(huì)到自己才是班級(jí)真正的主人。

　　班級(jí)文化的創(chuàng)建，不是一件簡(jiǎn)單短暫的事情，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而細(xì)致的過(guò)程，也要求班主任不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為學(xué)習(xí)型，創(chuàng)造型班主任，在創(chuàng)建班級(jí)文化的過(guò)程中，我們努力給學(xué)生一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)之家，川建和諧的學(xué)習(xí)的環(huán)境及團(tuán)結(jié)向上的班集體，建立平等、民主的師生關(guān)系及互幫互助、有愛(ài)合作的同學(xué)關(guān)系，讓我們?cè)谝院蟮陌嗉?jí)文化建設(shè)道路上不斷摸索前進(jìn)，使大家在班級(jí)管理方面形成很好的經(jīng)驗(yàn)。

班主任隨筆8

　　周四時(shí)，王主任從我們教室門(mén)口經(jīng)過(guò)，隨后又折回來(lái)問(wèn)：“你們班班通沒(méi)問(wèn)題吧！”“沒(méi)有�！薄澳窍挛�5：10在你們班開(kāi)個(gè)全體班主任會(huì)議。”在我們教室開(kāi)教師的會(huì)議還是第一次，當(dāng)時(shí)我想：我們班平時(shí)的衛(wèi)生保持還不錯(cuò)，桌子擺放整齊、地面整潔。雖然下午兩節(jié)課后不能留學(xué)生值日，我還是對(duì)我們班衛(wèi)生還是很自信的，不需要怎么整理，開(kāi)教師會(huì)應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題的。

　　下午放學(xué)時(shí)，常規(guī)的讓同學(xué)們擺放整齊桌椅、撿撿自己位置上大片垃圾就給他們送走了。等開(kāi)會(huì)的時(shí)間到了，老師們陸續(xù)來(lái)到我們教室，坐在同學(xué)們的位子上，我也找了個(gè)位置坐了下來(lái)。

　　這一坐，我開(kāi)始不淡定了。作為班主任，我對(duì)同學(xué)們的個(gè)人衛(wèi)生要求是很?chē)?yán)格的，大到洗澡，小到換襪子、鞋，我都有嚴(yán)格要求。教室里人本來(lái)就多，我不希望每個(gè)老師進(jìn)班有一股異味、不允許誰(shuí)不修邊幅、邋里邋遢。更別說(shuō)教室里我能看到的'桌子、衛(wèi)生，進(jìn)到教室只要看到誰(shuí)那桌子?xùn)|倒西歪、地面有垃圾，就開(kāi)始停下手里的活，立刻馬上整頓。

　　坐在學(xué)生的座位上，放眼望去。凡事此時(shí)沒(méi)坐老師的桌斗里，毫不夸張地說(shuō)，每個(gè)都塞著垃圾、大小紙片、橫七豎八地扔著書(shū)，跟我想象的一點(diǎn)都不一樣。我以為的是：每個(gè)桌斗里放著一個(gè)書(shū)包，當(dāng)放學(xué)后、書(shū)包被拿走后，桌斗里干干凈凈的、什么都沒(méi)有�？吹竭@情形，有輕微強(qiáng)迫癥的我，恨不得把所有學(xué)生找回來(lái)收拾好自己的桌子。

　　事無(wú)巨細(xì)，雖然自認(rèn)為我們班衛(wèi)生已經(jīng)做到很好了，還是會(huì)有忽略的地方。學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)相當(dāng)密集、病毒細(xì)菌也相對(duì)很多。三年級(jí)上學(xué)期時(shí)班里一個(gè)孩子得水痘，那時(shí)天天消殺、提心吊膽。我也告訴自己對(duì)孩子個(gè)人衛(wèi)生必須嚴(yán)格要求，等事出來(lái)了就晚了。平時(shí)能看到的強(qiáng)調(diào)，看不到的就忽略。開(kāi)學(xué)初要求同學(xué)們?nèi)巳藴?zhǔn)備一塊抹布，每天擦擦自己桌凳，這些覺(jué)得學(xué)生會(huì)在自己看不到的時(shí)間做了，也很少檢查過(guò)問(wèn)。這件事讓我也意識(shí)到，對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生的還要上心、堅(jiān)持每天督促、檢查。

班主任隨筆9

　　春游前，班主任尤老師給大家看了PPT，唱了春之歌，并讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)春游時(shí)要注意的地方，以及爸爸媽媽跟自己說(shuō)了哪些忠告。學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)不能掉隊(duì)，不能在河邊玩耍，不能亂買(mǎi)玩具，不能在車(chē)上吃東西，不能亂扔垃圾……尤老師總結(jié)了注意事項(xiàng)，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果做了這些事，會(huì)有什么影響，應(yīng)該怎么做。最后就笑著問(wèn)孩子們要不要回來(lái)布置個(gè)寫(xiě)話，孩子們連連搖手拒絕。于是尤老師趁機(jī)說(shuō)表現(xiàn)好就不布置。

　　春游途中也不忘抓住契機(jī)教學(xué)生道理。比如，在觀看孔雀、猴子、麋鹿的時(shí)候，有游客喂食，但牌子上是禁止喂食的。于是尤老師就教育學(xué)生在動(dòng)物園不能向動(dòng)物喂食，有可能會(huì)傷害動(dòng)物，也有可能破壞環(huán)境的整潔。

　　其次，也不會(huì)去壓抑孩子玩的天性。比如玩木樁，告誡他們傾斜的不能玩，可以去玩梅花樁。不想玩的人在草地上踴躍表演節(jié)目，并在下面充當(dāng)忠實(shí)觀眾，給表演者拍照和鼓掌。

　　當(dāng)然，男孩都是調(diào)皮的，我們?nèi)齻�(gè)老師帶得頗累，也教育得頗累。叫他們整好隊(duì)，跟個(gè)沒(méi)事人兒似的，叫他們別亂跑也不聽(tīng)，也只有尤老師能馴服他們了。

　　春游結(jié)束后，回到班級(jí)觀看動(dòng)畫(huà)片，幾個(gè)男生又玩起了春游時(shí)買(mǎi)的.玩具。班主任直接找家長(zhǎng)談話，聊聊近期的狀況，同時(shí)希望家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題的上多多關(guān)注一下。

　　一天下來(lái)，勞碌而充實(shí)，也學(xué)到了學(xué)生管理之道，特別是低年級(jí)同學(xué)。總之，班主任的職責(zé)還是很繁瑣的，我深有體會(huì)了。但是針對(duì)我們班那個(gè)品行極為突出的男孩，我真的沒(méi)有辦法鎮(zhèn)住他，班主任也有點(diǎn)吃力了。我想接下來(lái)的日子里我得多多關(guān)注他，了解他，并且希望能夠感化一下他。

班主任隨筆10

　　和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。”班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

　　班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)構(gòu)成和諧的班群眾。

　　班級(jí)工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)用心參與。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的.條件是民主�！泵裰�，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班群眾更加充滿親和力。

　　應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫忙你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話�！�(贊可夫語(yǔ))班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。

班主任隨筆11

　　對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

　　綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正�；顒�(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

　　首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

　　其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

　　一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

　　再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的.提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

　　最后一點(diǎn)是食品的安撫�！懊褚允碁樘臁保�絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？

　　溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

班主任隨筆12

　　我們班主任老師姓裴，你說(shuō)奇怪不奇怪，她看起來(lái)很年輕，大方其實(shí)她已經(jīng)46歲了。她和我們的相處已經(jīng)快一個(gè)多月了。

　　裴老師有一對(duì)彎彎的眉毛，圓圓的小眼睛，紅紅的嘴猶如玫瑰花，金黃色的卷發(fā)，苗條的身材，她從我們身邊走過(guò)，我們都能吸到一股很濃的香水味。

　　裴老師有一雙雪亮的眼睛，誰(shuí)不聽(tīng)話也別想逃出老師的手心，從那以后我們上課時(shí)就很少有人說(shuō)話了。老師對(duì)我們很細(xì)心，有時(shí)老師對(duì)那些好同學(xué)是溫柔而又關(guān)心。

　　老師啊，你就象一個(gè)啄木鳥(niǎo)，辛勤的給每棵小樹(shù)啄一個(gè)個(gè)大肥蟲(chóng)。

　　老師很喜歡文學(xué)，經(jīng)常教一些作文。

　　她有時(shí)，看我們煩就講一些自己的幽默故事。有的同學(xué)被聽(tīng)的`哭笑不得，有的捧腹大笑，有的彎著腰笑，有的捂著臉笑......

　　這是我們見(jiàn)過(guò)的一個(gè)最好的班主任，因?yàn)樗�有時(shí)和藹，嚴(yán)厲，幽默。

班主任隨筆13

　　作為教師中的一員，我對(duì)有些老師尤其是有些班主任老師動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)的現(xiàn)象有些看法。

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該給他們自我改過(guò)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主改過(guò)的環(huán)境，培養(yǎng)他們內(nèi)省的能力，盡量減少外力的強(qiáng)制性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的.可持續(xù)健康發(fā)展。

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)有傷學(xué)生的自尊心。

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)，容易造成師生對(duì)立情緒。我們有些老師常常挾學(xué)生以自重，把自己擺在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，和家長(zhǎng)談話高高在上，把對(duì)學(xué)生的怒火燃到家長(zhǎng)身上，讓家長(zhǎng)大氣都不敢出。本來(lái)是想讓家長(zhǎng)配合教育，結(jié)果卻適得其反。容易造成一種多米諾現(xiàn)象，層層發(fā)泄，在學(xué)生看來(lái)，完全是老師的責(zé)任，不是你老師一再地在家長(zhǎng)面前告狀，我怎么會(huì)這樣呢？

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)容易形成“抗藥性”。適當(dāng)?shù)卣?qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，是必要的，我們不妨稱之為老師對(duì)付學(xué)生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見(jiàn)效，但不能濫用，濫用就會(huì)形成抗藥性。

　　我一向覺(jué)得動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)，不說(shuō)表現(xiàn)了老師教育學(xué)生的黔驢技窮，至少反映了我們對(duì)如今的家長(zhǎng)行情缺乏了解。假如我們仔細(xì)研究一下家長(zhǎng)的現(xiàn)狀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大凡我們認(rèn)為“屢教不解”的教育對(duì)象的背后，往往站著一個(gè)同樣的家長(zhǎng)。我這樣說(shuō)也許有點(diǎn)刻薄，但未嘗不是實(shí)情。在這樣情況下我們還要使用家長(zhǎng)“傳喚”制，就是對(duì)“�！睆椙�，做無(wú)用功。我覺(jué)得最緊要的還是應(yīng)該從學(xué)生入手，多做些“救救孩子”的工作，強(qiáng)根固本。

　　那么我們就不要“傳喚”家長(zhǎng)了嗎？當(dāng)然不是，該“傳喚”時(shí)就傳喚。但我們?cè)凇罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)應(yīng)該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂(lè)而不為？

班主任隨筆14

　　臨近學(xué)期期末，又到了一年的期末評(píng)優(yōu)的時(shí)候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級(jí)會(huì)評(píng)出一些先進(jìn)學(xué)生，基本上會(huì)有“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“進(jìn)步學(xué)生”、“文明學(xué)生”等。

　　評(píng)選上先進(jìn)的孩子會(huì)發(fā)獎(jiǎng)狀，有的時(shí)候也會(huì)有一些獎(jiǎng)品，一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　前幾年剛做班主任時(shí)，受極端民主思想的影響，我一直不進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”，當(dāng)時(shí)的主觀想法是，評(píng)優(yōu)會(huì)鼓勵(lì)先進(jìn)，但是“評(píng)優(yōu)”會(huì)傷害一些沒(méi)有評(píng)上先進(jìn)的學(xué)生的積極性，會(huì)傷害暫時(shí)落后的孩子的自尊，而每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，不能僅僅以成績(jī)來(lái)衡量，如果再以其它標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級(jí)進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”。

　　這樣做的結(jié)果是什么呢？看似公平，看似沒(méi)給學(xué)生制造壓力，看似班級(jí)一團(tuán)和氣，實(shí)則班級(jí)缺乏凝聚力，缺乏上進(jìn)心，學(xué)生會(huì)缺乏榮譽(yù)感，很難形成比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣！

　　幼兒園或者小學(xué)階段很多老師會(huì)給每個(gè)小朋友都發(fā)獎(jiǎng)狀，這對(duì)年齡較小的孩子很有幫助，家長(zhǎng)們也會(huì)很開(kāi)心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個(gè)學(xué)生都發(fā)獎(jiǎng)狀，似乎就很難起到激勵(lì)的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊(duì)伍屢屢創(chuàng)造奇跡的，有一個(gè)不二的法寶就是：每次戰(zhàn)斗之后，一定要大力表彰戰(zhàn)斗勇敢的'士兵，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)！如此只需要很短的時(shí)間一支軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力就會(huì)迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊(duì)，從紅軍時(shí)期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國(guó)人民解放軍，軍隊(duì)的首長(zhǎng)和士兵們都是“視榮譽(yù)為生命”，每個(gè)人都可以拿自己的生命去捍衛(wèi)軍隊(duì)的榮譽(yù)，如此，才能形成嚴(yán)明的軍紀(jì)，才能“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

　　如果學(xué)生對(duì)榮譽(yù)麻木不仁，不在乎，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，成績(jī)?cè)鯓訜o(wú)所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進(jìn)行表彰，要有正式的儀式，要表?yè)P(yáng)激勵(lì)先進(jìn)，當(dāng)然，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生也要適度加以鼓勵(lì)！

　　生活本來(lái)就很現(xiàn)實(shí)，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，將來(lái)誰(shuí)又能逃離現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績(jī)選拔，將來(lái)的社會(huì)還有各種分級(jí)分層，還有我們中國(guó)社會(huì)特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”，一律絕對(duì)平等，人人絕對(duì)自由，本來(lái)就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒(méi)有絕對(duì)公平，但是還是有相對(duì)公平的，“評(píng)優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”則最好是由班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，當(dāng)然班主任還是要把好集中這一關(guān)的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中同樣也可以運(yùn)用。最好，不要班主任一言堂，一個(gè)人來(lái)決定！

　　期末評(píng)優(yōu)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真把握好班級(jí)管理的細(xì)節(jié)，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，孩子們才有可能在一種積極上進(jìn)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

班主任隨筆15

　　三天的假期就這樣結(jié)束了，今天又得上班了，還以為是周一呢？到了學(xué)校被告知要上周五的課，才恍然記起今天是周日。到校后連包都沒(méi)放掉就急著想到教室看看孩子們的假日作業(yè)和早讀情況，走過(guò)一年級(jí)教室時(shí)，聽(tīng)到一年級(jí)不上朋友響亮的讀書(shū)聲，真讓他們驕傲。經(jīng)過(guò)二年級(jí)教室時(shí)，里面同樣傳來(lái)陣陣讀書(shū)聲，真是好樣的。

　　還沒(méi)走過(guò)自己班教室就聽(tīng)到班內(nèi)講話聲不斷，悄悄站在后門(mén)口，只見(jiàn)孩子們?nèi)�五成群，我講話來(lái)你玩棋，居然沒(méi)人在早讀，火氣一下子沖上腦門(mén)。掃視一圈才發(fā)覺(jué)班長(zhǎng)兼語(yǔ)文課代表沒(méi)來(lái)。終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的存在了，就跑回各自座位了，我不緊不慢地說(shuō)：“課代表還沒(méi)來(lái)，你們就不會(huì)自己早讀嗎？”于是乎，他們馬上讀了起來(lái)。此時(shí)三位小組長(zhǎng)都高舉小手說(shuō)：“老師，我們這組XX、XX周記沒(méi)交，XX詞語(yǔ)沒(méi)抄�！薄拔覀冞@組XX周記也沒(méi)寫(xiě)……”此時(shí)我已經(jīng)聽(tīng)不下去了，示意他們坐下，然后面無(wú)表情地說(shuō)：“回家作業(yè)沒(méi)作好的同學(xué)請(qǐng)你們站起來(lái)�！蔽姨匾獍选罢�(qǐng)”字說(shuō)的很響亮。稀稀落落，站起十來(lái)個(gè)學(xué)生，真氣人哪，放假三天居然有這么多同學(xué)作業(yè)沒(méi)做，我氣得無(wú)語(yǔ)了。先讓他們都坐下，讓他們各自繼續(xù)早讀，我把剛才站起來(lái)的學(xué)生一個(gè)個(gè)地叫到外邊，跟他們談?wù)�，�?qǐng)他們給我一個(gè)不做作業(yè)的.理由。理由大致相同，玩得太興奮了，忘了，或者昨晚臨時(shí)抱佛腳，做了點(diǎn)，還是沒(méi)做全。聽(tīng)著聽(tīng)著我都麻木了，現(xiàn)在的孩子真會(huì)為自己找理由呀。還有一個(gè)學(xué)生的理由更讓我吃驚，她告訴我：這三天她老爸在給她買(mǎi)藥，是讓種吃了能讓人變聰明的藥�？伤�爸爸去了許多藥店都沒(méi)買(mǎi)到，所以她沒(méi)心情做作業(yè)。真不知怎么形容我當(dāng)時(shí)的心情，科幻書(shū)看多了吧。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴她：“每個(gè)孩子都是聰明的，你也一樣很聰明，世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個(gè)理由我不接受，只要你平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)做每一次作業(yè)，就能有收獲，懂嗎？這次作業(yè)沒(méi)做完，你課后及時(shí)補(bǔ)好，我就不追究了，但決不能有下一次，明白嗎？”她哭著點(diǎn)了點(diǎn)頭，回座位了。

　　我真是氣昏了，學(xué)生自己作業(yè)沒(méi)做完，不但為自己找借口，還把責(zé)任推到父母身上。這些孩子太厲害了。

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