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思想品德課課題研究階段性總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的思想品德課課題研究階段性總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 1
思想品德學(xué)科“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題自20xx年9月開始研究，已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)階段。有效教學(xué)研究開展以來，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅(jiān)信成功就在前方。特別是教育局提出“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實(shí)施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。學(xué)案式教學(xué)在全市引起了不同程度的反響，各學(xué)校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學(xué)。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學(xué)模式，大膽的嘗試了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)案式教學(xué)經(jīng)過前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績�，F(xiàn)將前一階段的研究情況簡單匯總?cè)缦隆?/p>
一、課題研究的實(shí)施過程
1、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。
思想觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷學(xué)習(xí)新理論，更新觀念，才能保證課題研究內(nèi)容的正確性、研究方向的先進(jìn)性。針對(duì)研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學(xué)科教研組長和課題成員會(huì)議。我們征求了各基層學(xué)校的意見，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高教師科研能力。并及時(shí)聯(lián)系唐主任明確課題規(guī)化管理的有關(guān)內(nèi)容，通過培訓(xùn)，教師學(xué)到了科研知識(shí)，增強(qiáng)了科研能力，對(duì)科研課題的研究工作充滿信心。
2、以教學(xué)活動(dòng)為載體，提高自身的研究水平。
�。�1）認(rèn)真開展常規(guī)研究活動(dòng)。
研究不能只局限于一節(jié)兩節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結(jié)。課題組老師在每天的課堂教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑，大膽嘗試了學(xué)案式教學(xué)。課堂上，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們思想品德教學(xué)在學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)范而有序?yàn)槟繕?biāo)，用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生每節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的收獲，提高了學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)中，我們遵循與學(xué)生的自學(xué)探究的過程統(tǒng)一同步的要求，理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。通過他們自己進(jìn)行做、想、說、聽、的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一定的自學(xué)方法，在自主參于學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，在自主參于學(xué)習(xí)中提高能力。努力建立未知與已知的聯(lián)系，力求運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題。
�。�2）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定作用。
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查是科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查獲取教學(xué)反饋信息，一方面為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù)，另一方面也是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化，確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施；同時(shí)它也是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學(xué)改革情況，獲取第一手資料，課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的順利進(jìn)行，我們?cè)O(shè)計(jì)了《教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》，并對(duì)五中和六中初一、初二學(xué)生做了調(diào)查。根據(jù)本次調(diào)查了解到了課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了可喜的成績。但是用一分為二的觀點(diǎn)看問題，我市課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長棄短，改革創(chuàng)新，借承擔(dān)省級(jí)科研課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的東風(fēng)，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我市思想品德課堂教學(xué)效率。
�。�3）認(rèn)真上好研討課。
在平時(shí)常規(guī)研究的基礎(chǔ)上，課題組老師積極準(zhǔn)備，上好高質(zhì)量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)效益”課題研討會(huì)。大會(huì)觀摩了兩節(jié)思想品德課，并對(duì)兩節(jié)思想品德課進(jìn)行了書面評(píng)課。
兩節(jié)課分別是琿春四中李世芳老師講的《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀摩課最大限度地突出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革要求，對(duì)我們?nèi)绾紊虾脤W(xué)案式教學(xué)給予了深深的啟示，體現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)變角色，貼近學(xué)生實(shí)際的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經(jīng)驗(yàn)交流暨“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題研討會(huì)。全市各中學(xué)思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會(huì)議。
朝族會(huì)場首先觀摩了兩節(jié)中考復(fù)習(xí)課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評(píng)課，蔡明子老師出了專題復(fù)習(xí)課。梁老師的試卷評(píng)講課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題把這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師時(shí)時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，講評(píng)時(shí)把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現(xiàn)了小組間的合作探究，通過小組合作自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。梁老師和蔡老師都著重講解題方法、思路及普遍存在的問題，以提高學(xué)生的答題能力，使學(xué)生真正掌握各類試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。
會(huì)議還邀請(qǐng)了市進(jìn)修學(xué)�？蒲惺宜逖嗬蠋熥隹蒲姓n題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規(guī)管理”，隨老師詳細(xì)講解了一個(gè)課題的研究應(yīng)注意的積累材料，并舉例說明了中教部承擔(dān)的.省級(jí)課題，使我們一線教師研究科研課題有了明確了目的和方向。
�。�4）認(rèn)真總結(jié)不斷反思，做好資料積累工作。
兩年的課題實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效：
1、學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，極大部分學(xué)生養(yǎng)成成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們通過對(duì)評(píng)估辦法發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來看，學(xué)生接受信息特別快，善于對(duì)信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運(yùn)用獲取的信息解決實(shí)際問題。由于學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果十分顯著。
2、教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)驗(yàn)中全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會(huì)教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型微向科研型轉(zhuǎn)變。課題組老師撰寫的論文在獲一等獎(jiǎng)。
3、初步形成一種課堂學(xué)習(xí)模式：出示學(xué)案，明確目標(biāo)定向自學(xué)，自主探究xxx全員互動(dòng)，合作交流xx精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)xxxx典例分析，知識(shí)遷移xx當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高xx回扣目標(biāo)，課堂小結(jié).
二、值得反思的問題
1、由于應(yīng)試教育這一現(xiàn)實(shí)，教師不能放手進(jìn)行研究，后顧之憂較重。
2、教師的參與意識(shí)還不是很強(qiáng)，部分教師急功近利，缺少實(shí)實(shí)在在的研究意愿。
3、實(shí)驗(yàn)基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中，我們?nèi)M研究老師還要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討，通過課題研究能解決以上問題，使我們的課題研究能進(jìn)一步深入。
三、今后采取的措施
1、克服畏難心理，樹立科研信心。
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受課題研究，認(rèn)同課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索。
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師要精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組要利用集體備課時(shí)間，共同研究所編寫的學(xué)案在實(shí)際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫時(shí)，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計(jì)并填寫“問題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時(shí)間講評(píng)，必要時(shí)加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率�！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評(píng)。
3、定期開展講評(píng)課活動(dòng)。
按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對(duì)每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見。在評(píng)課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià)，以此來加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會(huì)誤入歧途。因此我們鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí)，每一位教師要必須認(rèn)真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動(dòng)后，課題小組成員要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當(dāng)中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。
我想起上學(xué)時(shí)政治書上的一句話，“任何一次社會(huì)變革都發(fā)生在生產(chǎn)關(guān)系鏈條最薄弱的環(huán)節(jié)。”人們也常說“窮則四變”。我想要改革首先得從觀念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅(jiān)持不長久，也不會(huì)出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進(jìn)，甚至可能出現(xiàn)暫時(shí)的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當(dāng)總會(huì)到達(dá)目的地的。不要在剛開始試行這種模式時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上講過的題目學(xué)生做錯(cuò)了就懷疑起這種模式的可行性來；不要因?yàn)閷W(xué)生不適應(yīng)，講解時(shí)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，耽誤了教學(xué)進(jìn)度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。
到目前為止，我還在忠實(shí)地研究這種模式，雖然仍然有新的問題相繼出現(xiàn)，雖然對(duì)杜郎口的質(zhì)疑還沒有消除，但存在的就是合理的，有利于學(xué)生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務(wù)實(shí)，為學(xué)生計(jì)，為教育計(jì)的心，一定能讓琿春的教學(xué)模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠(yuǎn)。我相信，通過"以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。謝謝大家！
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 2
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，課題組負(fù)責(zé)人的精心組織，在取得前階段研究成果的基礎(chǔ)上，本課題組成員認(rèn)真扎實(shí)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下：
一、加強(qiáng)管理，保障課題研究有序進(jìn)行
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行，我們制定了本階段的.研究工作計(jì)劃，在計(jì)劃中安排各時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，要求課題組成員做到"三必須"：必須隨時(shí)了解課題研究的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的研究工作；必須準(zhǔn)時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。
二、明確任務(wù)，提升研究質(zhì)量
課題負(fù)責(zé)人丁xx、黃xx圍繞上階段課題研究的重點(diǎn)、推進(jìn)方式、時(shí)間安排和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，同時(shí)又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。在回顧課題實(shí)施以來取得成績的基礎(chǔ)上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間，課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流，共同為課題的開展出謀劃策。
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究水平
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí)，形成了資源意識(shí)，主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源，把課題研究和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿意的教學(xué)效果。
四、收獲和體會(huì)
本階段的研究和實(shí)踐讓我們?cè)谡n題研究中得到了不少的收獲，對(duì)初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師，提升教師的研究水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。努力做好課題研究工作，讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對(duì)下階段的研究工作，我們有信心做得更好。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 3
在本次思想品德課課題研究中，我們聚焦于如何提升課堂互動(dòng)性以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
研究初期，我們通過問卷調(diào)查和課堂觀察，深入了解了當(dāng)前思想品德課堂互動(dòng)存在的問題，如學(xué)生參與積極性不高、互動(dòng)形式單一等。基于這些問題，我們提出了一系列改進(jìn)策略并逐步實(shí)施。
在教學(xué)方法上，我們引入了小組合作學(xué)習(xí)法。將學(xué)生分組，針對(duì)特定的思想品德案例或話題進(jìn)行討論分析，然后每組派代表發(fā)言。這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們?cè)谛〗M內(nèi)各抒己見，思維碰撞出火花。例如在探討 “誠信的價(jià)值” 這一主題時(shí)，學(xué)生們從不同角度闡述了誠信在個(gè)人成長、社會(huì)交往和商業(yè)活動(dòng)中的重要性，課堂氣氛十分活躍。
同時(shí)，我們還采用了情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，如模擬社區(qū)選舉場景來講解公民的政治權(quán)利與義務(wù)。學(xué)生們?cè)谇榫持邪缪莶煌巧�，親身體驗(yàn)，更好地理解了抽象的'知識(shí)概念，并且在情境互動(dòng)中提高了自身的道德判斷和實(shí)踐能力。
然而，在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。部分學(xué)生在小組合作中存在 “搭便車” 現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生過于依賴他人，參與度不夠深入。針對(duì)這一問題，我們計(jì)劃在后續(xù)研究中進(jìn)一步完善小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極投入到合作學(xué)習(xí)中。
總體而言，本階段的研究在提升思想品德課堂互動(dòng)性方面取得了一定成效，為下一階段的深入研究奠定了良好基礎(chǔ)。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 4
本次思想品德課課題研究圍繞著如何將時(shí)事熱點(diǎn)融入教學(xué)展開。
研究伊始，我們整理了大量的時(shí)事資料，涵蓋國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，我們嘗試以時(shí)事熱點(diǎn)為導(dǎo)入，例如在講解 “和平與發(fā)展” 主題時(shí)，以中美貿(mào)易摩擦這一熱點(diǎn)事件引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)國際關(guān)系和全球經(jīng)濟(jì)格局的思考。學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與課堂討論，紛紛發(fā)表自己對(duì)貿(mào)易摩擦原因、影響及應(yīng)對(duì)策略的看法。
我們還組織學(xué)生開展時(shí)事評(píng)論活動(dòng)。讓學(xué)生自主收集時(shí)事新聞，并撰寫評(píng)論文章，然后在課堂上進(jìn)行分享交流。這不僅鍛煉了學(xué)生的信息收集與分析能力，更培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和政治敏銳性。如在討論香港修例風(fēng)波事件時(shí)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性，以及法治社會(huì)的'意義。
但在實(shí)施過程中，也遇到了一些挑戰(zhàn)。時(shí)事熱點(diǎn)更新速度快，教師在篩選和整合資料時(shí)需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，且難以確保資料的全面性和準(zhǔn)確性。此外，部分學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的時(shí)事問題理解不夠深入，在評(píng)論時(shí)存在片面性。
下一步，我們將建立時(shí)事資源庫，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同篩選優(yōu)質(zhì)時(shí)事資源。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)事分析方法的指導(dǎo)，提高他們的思維深度和廣度。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 5
在思想品德課課題研究進(jìn)程中，我們致力于探索個(gè)性化教學(xué)模式以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
研究前期，我們通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、興趣愛好等多方面進(jìn)行綜合評(píng)估，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)類型，如視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型等。針對(duì)不同類型的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)了個(gè)性化的教學(xué)方案。
對(duì)于視覺型學(xué)生，我們?cè)黾恿藞D片、視頻、思維導(dǎo)圖等教學(xué)資源。例如在講解 “文化多樣性” 時(shí)，展示世界各地豐富多彩的文化圖片和視頻，幫助他們更好地理解不同文化的特點(diǎn)。聽覺型學(xué)生則更多地提供有聲讀物作為課外輔助學(xué)習(xí)材料，如在學(xué)習(xí) “法律常識(shí)” 時(shí)，讓他們課后收聽法律案例講解音頻。
在課堂提問環(huán)節(jié)，我們也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度和類型的問題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極回答并獲得成就感。同時(shí)，開展個(gè)性化的'學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓動(dòng)覺型學(xué)生通過角色扮演來展現(xiàn)道德情境。
不過，在個(gè)性化教學(xué)實(shí)施過程中，教師的工作量大幅增加，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的精準(zhǔn)指導(dǎo)。而且部分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型界限并不清晰，導(dǎo)致教學(xué)方案的針對(duì)性有所減弱。
后續(xù)我們將借助教育技術(shù)手段，開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和特點(diǎn)，提高個(gè)性化教學(xué)的效率和精準(zhǔn)度。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 6
本次思想品德課課題研究重點(diǎn)關(guān)注如何借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。
研究之初，我們聯(lián)系了社區(qū)、敬老院、博物館等多個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地。組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如垃圾分類宣傳、社區(qū)環(huán)境清潔等。在敬老院，學(xué)生們?yōu)槔先吮硌莨?jié)目、陪老人聊天，深刻體會(huì)到關(guān)愛他人、尊老敬老的重要性。在博物館，學(xué)生們通過參觀歷史文物和展覽，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。
通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們將課堂所學(xué)的.思想品德知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了知行合一。例如在參與環(huán)保宣傳活動(dòng)后，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪懈幼⒅刈陨淼沫h(huán)保行為，如節(jié)約用水、減少使用一次性塑料制品等。
然而，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織面臨諸多困難。如活動(dòng)時(shí)間與學(xué)校正常教學(xué)時(shí)間的協(xié)調(diào)問題，部分家長對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持度不夠，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)成績。而且在活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的安全管理責(zé)任重大，需要投入大量精力確�；顒�(dòng)安全有序進(jìn)行。
下一階段，我們將加強(qiáng)與家長的溝通交流，爭取家長的理解與支持。同時(shí)，與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)商，合理安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)一步完善活動(dòng)組織與安全保障機(jī)制。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 7
在思想品德課課題研究中，我們著眼于如何優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究初期，我們對(duì)傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了反思，構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)體系。除了考試成績外，增加了課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組合作能力等；作業(yè)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注作業(yè)的完成情況，還注重學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)的'思維過程和創(chuàng)新點(diǎn)；社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)則考察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲。
例如在評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于 “友誼的天空” 這一單元的學(xué)習(xí)成果時(shí)，綜合考慮學(xué)生在課堂討論中對(duì)友誼的理解與分享、作業(yè)中關(guān)于友誼故事的創(chuàng)作以及在社區(qū)志愿者活動(dòng)中與同伴的合作表現(xiàn)等多方面因素。
但在實(shí)施過程中，也暴露出一些問題。多元化評(píng)價(jià)體系的操作相對(duì)復(fù)雜，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力去收集、整理和分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。而且不同評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的權(quán)重分配難以做到絕對(duì)合理，可能會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。
針對(duì)這些問題，我們將開發(fā)專門的教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理的效率。同時(shí)，邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行論證和指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，確保評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理，真正促進(jìn)學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 8
隨著思想品德課課題研究的穩(wěn)步推進(jìn)，我們?cè)谔嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面取得了階段性成果。
研究伊始，我們深入剖析了傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。為改變這一現(xiàn)狀，我們首先從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)入手。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，每個(gè)模塊設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)問題和拓展任務(wù)。例如在 “自尊自信” 模塊，提出 “什么是自尊自信？如何在生活中培養(yǎng)自尊自信？” 等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材、查閱資料尋找答案。
同時(shí)，我們建立了線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如微課視頻、電子書籍、案例分析等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上，我們還設(shè)置了學(xué)習(xí)討論區(qū)，學(xué)生們可以就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流探討，分享學(xué)習(xí)心得。
在課堂教學(xué)中，采用 “翻轉(zhuǎn)課堂” 模式。讓學(xué)生在課前通過線上平臺(tái)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上則重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的深化拓展、問題的解決以及實(shí)踐活動(dòng)的開展。比如在 “遵守社會(huì)規(guī)則” 的教學(xué)中，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了規(guī)則的概念、種類等知識(shí)，課堂上教師組織學(xué)生討論生活中的規(guī)則現(xiàn)象，分析違反規(guī)則的`后果，并開展模擬遵守交通規(guī)則的實(shí)踐活動(dòng)。
然而，在實(shí)施過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。部分學(xué)生自我管理能力較差，在線上學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)維護(hù)也需要專業(yè)人員支持，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡頓、資源無法加載等問題。
針對(duì)這些問題，我們計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，提高他們的自我管理能力。同時(shí)，與學(xué)校信息技術(shù)部門合作，確保線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的保障。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 9
在本次思想品德課課題研究過程中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
研究初期，我們通過課堂觀察和測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)思想品德問題時(shí)，往往缺乏獨(dú)立思考和批判性分析的能力，習(xí)慣于接受現(xiàn)成的答案。為了改變這一狀況，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了辯論式教學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有爭議性的話題，如 “網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長的利與弊”“金錢是不是萬能的” 等，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。在辯論準(zhǔn)備過程中，學(xué)生們需要收集大量資料，分析問題的不同方面，形成自己的'觀點(diǎn)和論據(jù)。辯論過程中，他們既要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又要善于傾聽對(duì)方的意見，進(jìn)行反駁和論證。通過這種方式，學(xué)生們的批判性思維能力得到了有效鍛煉。
此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑。在學(xué)習(xí) “民主政治” 相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考我國民主制度在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足，并鼓勵(lì)他們提出改進(jìn)建議。在分析社會(huì)熱點(diǎn)事件時(shí)，如 “校園欺凌事件”，讓學(xué)生從不同角度分析事件發(fā)生的原因、影響及解決措施，不局限于主流觀點(diǎn)。
但在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在辯論中過于注重輸贏，而忽視了思維的深度和廣度的拓展。而且在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)過于偏激的情況，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。
下一步，我們將在辯論教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維過程的引導(dǎo)，注重辯論的質(zhì)量而不是結(jié)果。同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，加強(qiáng)價(jià)值觀教育，確保學(xué)生在批判性思考的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值取向。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 10
在思想品德課課題研究的現(xiàn)階段，我們聚焦于如何利用多媒體資源優(yōu)化教學(xué)效果。
研究開始時(shí)，我們對(duì)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行了整合與篩選，包括圖片、視頻、動(dòng)畫等。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用這些多媒體資源。例如在講解 “中華民族精神” 時(shí)，播放了關(guān)于長征精神、抗戰(zhàn)精神等的視頻片段，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了中華民族在不同歷史時(shí)期的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生們深刻感受到民族精神的力量，增強(qiáng)了民族自豪感。
我們還利用多媒體制作互動(dòng)式課件，如在 “人際交往” 教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)小游戲，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊、拖拽等操作，選擇正確的人際交往方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，利用多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐成果等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
然而，多媒體資源的運(yùn)用也帶來了一些新的問題。部分教師過度依賴多媒體資源，導(dǎo)致教學(xué)過程變成了多媒體展示秀，忽視了與學(xué)生的情感交流和互動(dòng)。而且有些多媒體資源的`質(zhì)量參差不齊，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
針對(duì)這些問題，我們將組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，提高教師對(duì)多媒體資源的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)多媒體只是教學(xué)輔助工具，不能取代教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。同時(shí)，建立多媒體資源審核機(jī)制，確保資源的準(zhǔn)確性和高質(zhì)量。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 11
本次思想品德課課題研究重點(diǎn)探索了如何構(gòu)建家校合作的品德教育模式。
研究初期，我們通過家長會(huì)、問卷調(diào)查等方式，了解家長對(duì)學(xué)生品德教育的重視程度、教育方式以及存在的問題。發(fā)現(xiàn)家長雖然普遍意識(shí)到品德教育的重要性，但在教育方法上缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
基于此，我們開展了家長學(xué)�；顒�(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者為家長舉辦品德教育講座，內(nèi)容涵蓋青少年心理發(fā)展特點(diǎn)、品德教育的原則與方法等。同時(shí)，建立了家校溝通平臺(tái)，如微信群、QQ 群等，方便教師與家長及時(shí)交流學(xué)生的品德表現(xiàn)，分享教育經(jīng)驗(yàn)。
在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方面，增加了品德實(shí)踐作業(yè)，并要求家長協(xié)助監(jiān)督完成。例如，讓學(xué)生在家庭中開展 “感恩父母” 活動(dòng)，為父母做一件力所能及的事，并記錄過程和感受。家長在這個(gè)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭道德觀念。
但在實(shí)施過程中，也遇到了一些困難。部分家長工作繁忙，無暇參與家校合作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生品德實(shí)踐作業(yè)的監(jiān)督也不到位。而且家長之間的教育理念差異較大，難以形成統(tǒng)一的教育合力。
下一步，我們將根據(jù)家長的'時(shí)間安排，靈活調(diào)整家長學(xué)�；顒�(dòng)的形式和時(shí)間。同時(shí)，組織家長之間的交流討論活動(dòng)，促進(jìn)家長教育理念的融合與更新，共同為學(xué)生的品德教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。
思想品德課課題研究階段性總結(jié) 12
在思想品德課課題研究中，我們著眼于如何通過跨學(xué)科整合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
研究之初，我們分析了思想品德學(xué)科與語文、歷史、政治、地理等學(xué)科之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，嘗試進(jìn)行跨學(xué)科整合。例如在講解 “可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略” 時(shí)，結(jié)合地理學(xué)科中關(guān)于資源分布與環(huán)境問題的知識(shí)，讓學(xué)生了解我國資源現(xiàn)狀以及面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)；引入歷史學(xué)科中人類社會(huì)發(fā)展過程中的資源利用與環(huán)境變遷案例，如工業(yè)革命時(shí)期的環(huán)境污染問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的必要性。
我們還與語文教師合作，開展主題作文比賽，如以 “道德的力量” 為主題，讓學(xué)生在寫作過程中深入思考道德的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及社會(huì)影響，既鍛煉了語文寫作能力，又加深了對(duì)思想品德知識(shí)的理解。在政治學(xué)科相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查當(dāng)?shù)卣拿裆呗鋵?shí)情況，將政治理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
然而，跨學(xué)科整合對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求較高，教師需要掌握多學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)科知識(shí)銜接不順暢的情況。而且不同學(xué)科教師之間的協(xié)作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)的協(xié)調(diào)存在一定難度。
針對(duì)這些問題，我們將組織教師開展跨學(xué)科培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高教師的'跨學(xué)科教學(xué)能力。同時(shí)，建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和協(xié)作流程，確�？鐚W(xué)科整合教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供更有力的支持。
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