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高中數(shù)學合作學習策略探討論文
高中數(shù)學是高中的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學科目的學習對于培養(yǎng)我們學生的數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力等都具有十分重要的作用。數(shù)學不僅是生產(chǎn)、生活、學習、研究的基礎(chǔ)，也是解決實際問題的工具。高中數(shù)學重在培養(yǎng)我們學生解決實際問題的能力，要求學生會提出問題、分析問題和解決帶有實際意義的數(shù)學問題，使用數(shù)學語言表達問題、進行交流，學會應(yīng)用數(shù)學。良好的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)注重的是知識之間的聯(lián)系。那么，作為一名高中生，怎么才能學好高中數(shù)學，并在高考中取得自己理想的成績呢？
簡單來說，正確的學習方法對于學好數(shù)學來說具有關(guān)鍵作用，小組合作學習是高中數(shù)學中常見的一種學習模式，合作學習對于高中數(shù)學來說也是一種簡單有效的學習方法。合作學習是指學生通過明確詳細的分工，對某項共同任務(wù)完成的過程。合作學習倡導(dǎo)學生為了彼此共同的學習目標而結(jié)合到一起的學習，為一致目標而努力奮斗。它是以合作學習小組為基本形式，利用實際教學中存在的學習差異與互動，互相促進彼此的學習，最后以學習小組的成績?yōu)樵u價依據(jù)，實現(xiàn)教學目標的活動。在高中數(shù)學科目的學習中，如果我們采用小組合作學習的方式來完成教學目標，就要有一定的合作學習的組織策略，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
１教師要以學生實際情況進行科學合理的分組
高中數(shù)學學習合作的基礎(chǔ)前提就是學生合理的分組情況。在合作學習中，小組分得好，可以達到這樣一種效果：小組內(nèi)部，不同學習情況的學生建立起互助、互幫、互教、互學、互補的關(guān)系，通過組內(nèi)合作，實現(xiàn)共同進步、共同成長。眾所周知，與其他課程不同，高中數(shù)學課程對學生思辨性能力的要求較高，因此合作學習小組的人數(shù)不宜過多，若人數(shù)過多，很容易造成學習效率下降，學習質(zhì)量不高的情況，無法凸顯合作學習模式的實質(zhì)性效果。涉及到具體分組時，教師應(yīng)把握了解每個學生的性格、實際能力和實際學習情況，根據(jù)實際情況進行分組。這樣分組更有利于小組成員互相之間的取長補短。
另外，可以將學習成績優(yōu)異的同學和學習成績比較一般的同學分在一組，讓成績優(yōu)異的學生發(fā)揮帶動作用，一來可以形成友愛的學習氣氛，二者能有效彌補成績一般的同學的知識缺陷。還有，性格相似的學生也應(yīng)被分在一起，這樣他們合作學習需要磨合的時間比較短短，每個成員會很快融入這個合作學習小組的集體，發(fā)揮互助性的作用。
２注意發(fā)揮每個學生的積極性，實現(xiàn)“人人參與，個個動腦”
在合作學習中，要保證所有學生積極參與，我們可根據(jù)學生的特點，分給每個學生一定的，適合他完成的任務(wù)，讓每個學生在合作學習的過程中都有事做。讓每個學生都有足夠的獨立學習、獨立探究時間。比如：在數(shù)學課學習多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系時，教師可先給５～１０分鐘時間，讓全班學生各自獨立學習，并把學習成果寫出來交給老師，然后再進行小組交流討論，共同探究。這樣，由于個人是否參與、是否積極動腦，關(guān)系到個人的成績，從而能夠促使全體學生積極參與。如果不預(yù)先給每個學生設(shè)置學習任務(wù)，就容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學生、勤奮好學的學生積極參與，積極回答。而那些學習相對較差的，不夠勤奮的學生一般沒有發(fā)言機會。等積極參與的學生把問題解決了，其他同學再從他們那里接受現(xiàn)成的知識結(jié)論。
在這種情況下，那些沒有參與的學生實際上是在進行接受式學習。對這部分學生來說，小組合作學習并沒有起到預(yù)期效果，同時也浪費了寶貴的時間。所以，合作學習要想取得良好的效果，教師必須采取適當措施，保證所有學生都積極參與。同時，教師在指導(dǎo)學生進行合作學習的時候，要給成績較差的學生更多的關(guān)注，給差生更多的發(fā)言機會。
３合理選擇合作學習內(nèi)容和任務(wù)
一般來說，合作學習的內(nèi)容要契合大部分學生的實際，需要有一定的難度和深度。如果內(nèi)容太過簡單，就起不到獨立思考，討論交流的效果。學習的內(nèi)容應(yīng)該適于我們學生之間的互相討論，交流總結(jié)，避免學生為了討論而討論，合作而合作。在教師提出此問題后，每個學生都應(yīng)仔細思考，寫出自己的表達式，然后以合作學習小組的方式討論正確與否，最后每個小組派代表進行全班性的交流。在這種情況下，合作學習的內(nèi)容以學生為主體，看似簡單，但需要每位學生的深入思考和完善。通過合作學習，讓我們有了更深層次地感悟和體會。
４在教學中合理實施合作學習策略
我們知道，高中數(shù)學的學習不是死記硬背，在學科差異上，它具有極高的靈活性、特殊性和邏輯性。合作學習模式雖聽起來簡單，但實際效果往往不高。因為每個同學對數(shù)學知識的接受方式和接受時間都有大大的不同，學習情況也因人而異，十分個人化。這時候，就需要發(fā)揮老師們的指導(dǎo)輔助作用。結(jié)合實際背景，教師要拓展思維，在講授知識后給予我們學生一部分合作學習的時間。在課堂上進行提問的時候，可以采用合作學習小組的方式來讓學生回答，讓他們說出自己的不同觀點。結(jié)合每個人不同的觀點，解題的思路自然而然地就變得清晰起來。
５客觀科學地評價合作學習成果
評價是學生學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，客觀科學地評價有利于學生學習信心的增強。對于合作學習小組的學習成果，教師也應(yīng)特別注意。一般地，我們在對此進行評價總結(jié)時，要結(jié)合團體和個人的兩種表現(xiàn)來進行。具體來說，應(yīng)該側(cè)重于整個小組的評價，由此可以表現(xiàn)出合作學習的重要性和必要性。在合作學習小組評價之后，還要詳細地對每位小組成員地表現(xiàn)做一個總結(jié)，指出他們的優(yōu)點和不足之處。
同時，我們還可以添加一個小組內(nèi)組員互評的環(huán)節(jié)，來使教師更好地了解每個人的實際表現(xiàn)情況，增強評價結(jié)果的可行性和真實性。在這里我提出兩個具體的評價方法：根據(jù)小組工作的共同成果進行評價，對于每一個布置給團體的任務(wù)，學生都要以合作學習小組的形式交出一份解答，成績的公布也都要以小組為單位；或者根據(jù)小組個人測驗分數(shù)和成員平時表現(xiàn)分相結(jié)合的方式進行評價。這兩種方法能確保合作學習的真實存在和有效實行�？偟膩碚f，要把評價內(nèi)容與學生的合作學習情況緊密結(jié)合。如果把合作小組成員與小組集體分隔開來，那樣就失去了合作學習的意義。
總之，合作學習是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的數(shù)學學習方式。它使我們每位高中生的個性都得到了充分發(fā)揮，并從中學會了與人合作、分享成果的意識，也培養(yǎng)了我們高中生的社會適應(yīng)性能力。同時，它還培養(yǎng)了我們的合作精神、平等意識、競爭意識、創(chuàng)新精神、交往能力、承受能力、主動學習精神。我們不能讓這一方法流于形式，應(yīng)該切切實實讓它成為有效課堂的重要學習形式，這對高中數(shù)學教學有著積極的促進作用，在高中數(shù)學課程中我們都應(yīng)該積極地提倡和應(yīng)用。
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