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讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春活力論文
伴隨著新課改在神州大地的落地生根。課程改革的理論和實踐表明，改革是方興未艾還是一敗涂地，關(guān)鍵取決于具體實施的情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何領(lǐng)悟和施教，而教育主管部門對實施過程的監(jiān)控與評價是考查課程實施狀況的一個重要因素，也是教師和教育管理者普遍關(guān)心的一個問題。本次課程改革特別關(guān)注中小學(xué)生的身心發(fā)展，注重他們的學(xué)習(xí)過程，提倡其積極參與、勇于探究、勤于實踐，力求最大程度的培養(yǎng)學(xué)生收集信息及處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們應(yīng)充分運用一切有利條件促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師改革教學(xué)方式的功能，而不僅僅單純關(guān)注其選拔的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價和改革應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念，創(chuàng)立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教師反思與提高的長期和有效地機(jī)制，積極探索實現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評價模式與方法。
一、緊抓環(huán)節(jié)，運用過程來領(lǐng)悟新課改。
對課程實施整體狀況的評價應(yīng)當(dāng)采取過程評價的機(jī)制，而不單單是針對目標(biāo)的優(yōu)劣評價。以往的課程評價絕大部分采用目標(biāo)評價模式，即以課程目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，重點考查達(dá)到課程目標(biāo)的程度。這種評價方式僅僅只是關(guān)注目標(biāo)完成的程度，而忽視了實施過程中對其他重要環(huán)節(jié)的評價。而在課程實施過程中對課程整體效果產(chǎn)生影響的原因大量存在，僅僅關(guān)注目標(biāo)而忽視其過程，就很難全面很深刻地洞悉課程實施的整體，自然而然也不能有針對性地對課程實施提出具體和合理化的建議。這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難有盡一步提升的機(jī)會。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施整體效果的評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注實施的各個環(huán)節(jié)，采取過程評價的模式。
二、大力實施趣味教學(xué)。
眾所周知，在諸多學(xué)科當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語文那樣生動有趣，在教學(xué)過程當(dāng)中假如不動點小心思是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動和活潑，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動和形象，帶有強(qiáng)烈情感。就連平時學(xué)生課堂發(fā)言的評價，我也注重措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到因材施教，動靜結(jié)合，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的最好學(xué)習(xí)方法。
領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學(xué)生的實際情況，大多都是學(xué)生們喜聞樂見的例子。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題他們感同身受的體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實生活當(dāng)中，并且鼓勵他們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中遇到的問題，來強(qiáng)化學(xué)以致用。
三、創(chuàng)設(shè)"開放型"的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
世界聞名遐邇的大數(shù)學(xué)家康托爾曾說：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)筆解答問題的藝術(shù)更為重要。課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的綜合體。"其是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛等等因素構(gòu)成的課堂生活情境"。心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞有著緊密聯(lián)系，這里觸及的環(huán)境主要是指學(xué)生心理環(huán)境和教師的教學(xué)環(huán)境。"開放型"的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來看主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)環(huán)境，從心理學(xué)方面來看，主要是創(chuàng)設(shè)開放型的課堂師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛。外部環(huán)境--課堂教學(xué)空間對教學(xué)的影響是無處不在和無時不有的，它是課堂教學(xué)第一層次要素的基本條件之一。因此創(chuàng)設(shè)"開放"的課堂教學(xué)空間有利于學(xué)生多層次和大縱深的交流。在課堂教學(xué)中營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更重要的是促使學(xué)生積極參與和主動探索。
生活是最好的老師，生活是學(xué)習(xí)的源泉。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于研究學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，讓學(xué)生生活化，學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然有質(zhì)的飛躍，學(xué)生們的生活也會絢爛多姿！
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