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小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂構(gòu)建論文
摘要：數(shù)學(xué)在生活中處處可見，然而小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)并不容易，由于小學(xué)生的思想還沒成熟，所以一般在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)的，為了解決這一系列的學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和諧課堂變得尤其重要。在此，我將對教師應(yīng)如何有效引導(dǎo)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂展開研究討論。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；重要；構(gòu)建；和諧課堂
和諧課堂的構(gòu)建需要教師講準(zhǔn)方式方法，同時也需要學(xué)生的配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)好，要有一個師生關(guān)系融洽的氛圍，這樣才有助于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上構(gòu)建出和諧的數(shù)學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)課堂上是一名引導(dǎo)者，起到相對的引導(dǎo)作用。于是，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)注意一些教學(xué)的關(guān)鍵點，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一、用心理教學(xué)模式去提高學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都有著一定的自我學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性就會得到相對的提高，相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有一點興趣，那么學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很乏味的。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂的和諧自然而然就難以構(gòu)建起來了。所以，教師可以利用小學(xué)生的一些心理教學(xué)方式，相對應(yīng)的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到好的教學(xué)效果，構(gòu)建出理想的和諧課堂。例如我在上《雞兔同籠》這一課時，我利用小學(xué)生的一些心理活動，根據(jù)小學(xué)生的一些特性，知道了小學(xué)生對小動物的熱愛，小學(xué)生對小動物的好奇心，將這份好奇心運用到了數(shù)學(xué)課上，小學(xué)生便會主動的把關(guān)注點投入到學(xué)習(xí)上。由于課上有許多和小動物相關(guān)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便提高了。學(xué)生在課堂上有了學(xué)習(xí)興趣后，課堂學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，于是學(xué)生很快便掌握了兩個未知數(shù)的算法，學(xué)會了這一課的重要知識點。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了知識后，便會在一定程度上喜歡上數(shù)學(xué)�？梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)和前提。
二、讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)氛圍的好壞是至關(guān)重要的，只有課堂上有了一定的學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂，從而去提高教師構(gòu)建和諧課堂的效率。課堂的學(xué)習(xí)氛圍不僅在于教師是如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，而且還在于一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境氛圍是否良好，良好的學(xué)習(xí)氛圍是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的，也是教師構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵。例如我在教學(xué)《圖形與幾何》這一課時，給學(xué)生找出了各種各樣的幾何圖形，同時給學(xué)生卡紙和剪刀，因為這一堂課需要學(xué)生理解點、線、面，認(rèn)識幾何圖形的一些特點，所以我讓學(xué)生自己動手，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生自己動手剪出一些幾何圖形之后，學(xué)生自然而然就會明白一些幾何圖形的知識點了，然后我再去提出一些幾何圖形的問題，給學(xué)生一個思考學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的思想投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會得到提高。在課堂氛圍提高以后，學(xué)生便能有足夠的學(xué)習(xí)熱情去探索數(shù)學(xué)知識。
三、用小組合作學(xué)習(xí)去增強團隊意識與同學(xué)感情
上數(shù)學(xué)課時，往往離不開合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生之間增進感情的。同時，合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生不同的思維方法得到相應(yīng)的思想碰撞，擦出新的學(xué)習(xí)火花，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，有助于教師構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要注意小組的分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當(dāng)主體，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。例如我在授課《因數(shù)與倍數(shù)》這一課時，讓學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，相互討論因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，也讓學(xué)生相互出題考對方。在這一節(jié)課上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方法，充分地掌握了如何去計算數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)，并且在小組中，學(xué)會了如何去進行合作學(xué)習(xí)，懂得了合作學(xué)習(xí)的重要性，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且有了合作意識和團結(jié)意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生之間的感情得到了增強，教師構(gòu)建的和諧課堂也取得了一定的良好效果。
四、多進行互動學(xué)習(xí)，注意教師與學(xué)生的互動情況
互動學(xué)習(xí)在構(gòu)建和諧課堂方面是一個關(guān)鍵的點，如果在數(shù)學(xué)教育中缺少了師生間的互動，缺少了學(xué)習(xí)的交流，那么和諧課堂是構(gòu)建不出來的。只有在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生有了一定的互動交流學(xué)習(xí)，充分地了解到學(xué)生的想法，了解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生進行相對應(yīng)的交流，增進師生間的感情，和諧的課堂才能夠構(gòu)建出來。例如我在上《分?jǐn)?shù)除法》這一課時，如果只是出題目讓學(xué)生練習(xí)，不和學(xué)生進行互動交流，那么缺少互動學(xué)習(xí)這一步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課肯定效果是不好的。所以，我在上這一課時，會和學(xué)生有一定的交流，和學(xué)生進行課堂的互動，由于這一課需要加深學(xué)生對計算方法的理解和提高學(xué)生的計算能力，所以我會在課堂上問學(xué)生一些問題，同時也會讓學(xué)生出題考考我。因為在學(xué)生出題的同時，便能看出學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的情況如何。只有教師和學(xué)生有了一定的互動學(xué)習(xí)后，才能展現(xiàn)出一個和諧的課堂，在和諧課堂中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師起著一定的引導(dǎo)作用，所以教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育時，可以想一些有趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出自己的主體作用，而不是被動的學(xué)習(xí)。構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂是需要教師和學(xué)生相互合作的，并不是教師或者學(xué)生獨自便可以完成的，所以教師應(yīng)和學(xué)生處理好師生間的關(guān)系。在許多小學(xué)中，劍拔弩張的師生關(guān)系隨處可見，這并不是新時代教育應(yīng)有的，這是一種錯誤的教育現(xiàn)狀。在這個新時代中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對教師的科研能力和管理水平有著一定的要求，并且教師的綜合素質(zhì)也要是足夠優(yōu)秀的。在教師引導(dǎo)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂時，教師要認(rèn)識到以人為本的這一觀念，讓學(xué)生在課堂上有足夠的發(fā)揮，而不是你講你的，我做我的。希望在將來，每一位數(shù)學(xué)教師都能夠做到最好，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績都能夠變得更加理想，和諧課堂的構(gòu)建會應(yīng)用到每一個課程上。
參考文獻：
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[3]周玉仁主編．《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社，1999年
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