小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究論文

　　摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)際，因此，高效性教學(xué)成為了廣大師生關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓小學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效性；教學(xué)

　　在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，就必須從課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的研究和分析，確保每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中能夠做到積極參與并動(dòng)腦思考，才能夠不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完成教師教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有重視高效性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中十分低效。

　　一、課堂教學(xué)高效性概述

　　高效性教學(xué)是教師所一直追求的教學(xué)目標(biāo)。所謂課堂教學(xué)高效性就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)的當(dāng)中，并保證課堂教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)目標(biāo)能夠高效完成。同時(shí)，課堂教學(xué)高效性能夠讓每一個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，最大程度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平加以提高。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性實(shí)驗(yàn)研究

　　（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?duì)象改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，將某學(xué)校小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)方法在某學(xué)校小學(xué)五年級(jí)中隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，將五年一班作為實(shí)驗(yàn)班并采用高效性教學(xué)方法，將五年三班作為普通班，采用原有的教學(xué)方法，進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)比，在期末對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的考核。需要注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式必須具備客觀性和科學(xué)性，避免小學(xué)生自身不穩(wěn)定所導(dǎo)致的考核評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確性。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的高效性課堂教學(xué)后，相比于普通班來(lái)說(shuō)收到了較好的效果。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的成績(jī)得到了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯上升，課堂的參與性和積極性提高，同時(shí)，高效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力，幫助小學(xué)生自主養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的研究中也發(fā)現(xiàn)，男生的接受能力相比于女生來(lái)說(shuō)要更好。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性策略

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)理念小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普通班采用一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這種傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念主要以教師的想法為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)十分了解，但是在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)理念與實(shí)際之間仍然存在較大的差異。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)課堂教學(xué)的高效性。這是由于小學(xué)課堂教學(xué)主要集中在教師的教和學(xué)生的學(xué)兩種，要想充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，就必須做到更新原有的教學(xué)理念，從備課階段到教學(xué)階段都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃，堅(jiān)持學(xué)生作為小學(xué)課堂教學(xué)的主體，并將其應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅僅將教學(xué)目標(biāo)局限在課堂內(nèi)教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該讓小學(xué)生在課外能夠進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而完成整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

　�。ǘ�）改變教學(xué)策略普通班學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要集中在教師授課環(huán)節(jié)，這種情況下，往往忽視了小學(xué)生的動(dòng)腦思考和邏輯思維能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分低效。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性具有科學(xué)性、思考性、趣味性等諸多特點(diǎn)，這就需要學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極地動(dòng)腦思考問(wèn)題，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新課改的背景下，學(xué)生成為了課堂的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位和重要作用，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出具有思考性和探索性的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地參與其中，教師也通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的改變，最終實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)的最終目的。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)研究中可以了解到，普通班的小學(xué)課堂教學(xué)模式是基于教師為課堂主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)并完成教學(xué)任務(wù)，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，在充分分析和了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面接受能力的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠在不斷思考和探索的過(guò)程中不斷提高實(shí)踐能力，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵所在。同時(shí)，在高效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的變化會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變?cè)�有的低效性課堂教學(xué)模式。

　�。ㄋ模┨岣哒n堂效率由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的遺忘周期，也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授后，小學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后就會(huì)模糊原有所學(xué)到的內(nèi)容，因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，就需要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，并將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的溫習(xí)和練習(xí)，這樣才能夠達(dá)到對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性教學(xué)。

　　綜上所述，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究中，得出了普通班學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存在的一定問(wèn)題，并從更新教學(xué)理念、改變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)模式和提高課堂效率四個(gè)方面提出針對(duì)性的解決措施，從而有效地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性教學(xué)，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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