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數(shù)學畢業(yè)論文

高中數(shù)學作業(yè)設計對教學效果的作用論文

時間:2023-03-21 10:58:01 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿
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高中數(shù)學作業(yè)設計對教學效果的作用論文

  我們每一位數(shù)學教育工作者都十分清楚,要完成每學期數(shù)學教學任務,期末有良好的教育教學效果,靠的是抓緊抓好每一章節(jié)的教學,而抓緊抓好每一章節(jié)的教學除了落實在每一堂那有限的45分鐘是否有效之外,作業(yè)的布置也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。低效的作業(yè)不僅不能為你的教學錦上添花,相反還會導致雙差生的后果。因此,教師課堂教學需要設計,教師給學生布置的作業(yè)也需要設計。如何對新課程下高中數(shù)學作業(yè)進行設計,確保優(yōu)質(zhì)、有效呢?下面談談我個人的認識。

高中數(shù)學作業(yè)設計對教學效果的作用論文

  一、分析了解學生

  新課程標準指出:“數(shù)學要面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必要的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!币脒_到這一標準,教師要充分了解自己的學生,對學生的基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等差異都要做到心中有數(shù)。如果教師不了解學生,按中等學生的水平布置作業(yè),采取“一刀切”的方法,勢必會產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽,中等生吃不好,學困生吃不了”的結(jié)果。因此,分析了解學生是教師實施教學的基礎工作,也是有效作業(yè)布置的前提。

  二、課前作業(yè)的設計

  課前作業(yè)是在正式上課之前,根據(jù)課的內(nèi)容、特點,選擇適當?shù)男问揭髮W生對某一科學內(nèi)容在預習教材的基礎上,通過查閱資料、嘗試實驗等方法,完成課中或教師設計的作業(yè),教師再根據(jù)學生作業(yè)完成情況進行教學的一種教學方法。課前作業(yè)設計得好,可以激發(fā)學生的學習的欲望,使其主動在教師課堂教學前獲取初步的科學知識,擴大見識,開闊視野,鍛煉思維,提高自己的科學素養(yǎng)。如果順利完成了課前作業(yè),他會產(chǎn)生一種成就感,認為自己有學習的潛能;如果做不好,他也認為老師還沒教,反而會在課堂上集中精力,關注難點,使學習形成一種良性循環(huán)。

  課前作業(yè)的形式不再拘泥于預習新的課文,它的形式可以多種多樣。

  1、實物制作

  制作活動是學生最感興趣的事情,可讓學生自己從教材的圖片及文字中捕捉信息,用自己的理解去選擇材料、選擇方法進行制作。如我在教學《空間幾何》前讓學生制作錐體、柱體、臺體等,學生對這些小制作都很感興趣,而且這種成就感也是他們所終身難忘的,我們還舉辦了《數(shù)學與生活創(chuàng)意》大賽,以更好地為課堂教學服務。

  2、搜集信息

  搜集科學信息資料是學生學會自主學習,拓寬知識必不可少的學習過程和方式,這也是教師布置課前作業(yè)的一種形式。如可以讓學生去搜集相關數(shù)學家的故事,知識的來源等。

  3、實物觀察

  通過觀察,學生可以感知事物的外部特征,提出問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如《柱、錐、臺、球的結(jié)構特征》一課教學,我就課前要求學生觀察我們周圍的建筑,把自己觀察到的情況用圖畫和文字記錄下來。學生在課前去感受實物,有利于我們的課堂教學活動順利進行。

  4、實驗操作

  數(shù)學也可以做實驗,如我在上《用二分法求方程的近似解》之前,布置學生先自己做一下實驗,然后在課堂上將學生的實驗方案拿出討論,再補充修改,這樣做比教師在課堂上講解后做實驗效果要好。

  三、課后作業(yè)的設計

  課后作業(yè)是課堂教學的補充和延伸。教師在給學生布置課后作業(yè)應考慮到學生的基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平等差異,作業(yè)的設計應該有梯度和針對性。合適的作業(yè)會逐漸出現(xiàn)學困生易學,中等生樂學,優(yōu)生好學的良好局面。我認為課后作業(yè)的設計可分為三大部分:

  1、基礎鞏固型作業(yè)

  這部分的作業(yè)主要來源于課本上的練習或者習題,都是課堂上所講的難度較低的例題、習題的再現(xiàn),我們可以按知識點一一給出每個作業(yè)題,每個知識點的作業(yè)題目難度又以階梯的形式給出,題型可以不受限制,這樣符合學生循序漸進接受知識的規(guī)律。

  2、能力提升型作業(yè)

  這部分的作業(yè)主要是課堂上難度中等的例題、習題的變型題,在難度上比基礎鞏固型作業(yè)上了一個臺階,這些題需要用到課堂上所學的知識,然后類比來解題的。我們同樣按知識點一一給出每個作業(yè)題,每個知識點的作業(yè)題目難度又以階梯的形式給出,題目數(shù)量6至8個即可,題型以選擇和填空為主。

  3、拓展探究型作業(yè)

  這部分的作業(yè)主要是課堂上出現(xiàn)知識點的較難題,這些可能需要以往所學知識與新的知識相聯(lián)系的綜合題,通常設置的題目數(shù)量1至2個即可,題型是解答題,可以按每個章節(jié)設計,也可以按模塊設計。

  四、作業(yè)的評價

  新課程下作業(yè)的評價方式很多,普遍采用的有學生自評、學生互評,教師評價。作業(yè)評價的目的是幫助學生展示自我,并在評價中改正自我,從而促進學生的整體發(fā)展。

  因此,我們可以在課前作業(yè)之后設置一個評價表,包括學生自評、學生互評,教師評價,屬于階段性評價。

  最后,我們可以把課前作業(yè)、課后作業(yè)以及作業(yè)評價三大部分的內(nèi)容合起來,以試卷的形式完整的呈現(xiàn)給學生,能夠幫助學生聚焦和定義一個學習單元。我認為新課程標準下的數(shù)學作業(yè)應成為學生掌握數(shù)學知識的重要途徑之一,要使學生在形成問題、解決問題、形成新的問題,再解決新的問題探索中成長,在數(shù)學知識的不斷運用,數(shù)學能力的不斷提高,情感態(tài)度價值觀的不斷碰撞中成長。數(shù)學作業(yè)應成為學生課內(nèi)外的一種生活過程和生活方式。

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