導(dǎo)學(xué)案自主探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　一、導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式實施的意義

　�。ㄒ唬�導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的內(nèi)涵

　　導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以教師的指導(dǎo)為主，以導(dǎo)學(xué)案為輔，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間共同協(xié)作完成課堂目標(biāo)。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重，對于數(shù)學(xué)課本身就沒有多大的興趣，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的學(xué)生被動聽得灌輸模式，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極動手實踐的能力，對于高中生自身數(shù)學(xué)的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進(jìn)作用。

　�。ǘ�）自主探究教學(xué)模式的實施意義

　　導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來強(qiáng)烈的沖擊，也啟發(fā)著教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)新知識來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，還要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不斷改變自身的教學(xué)模式。對于學(xué)生也具有反思學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)所學(xué)知識的意義。在以后的學(xué)習(xí)工作中，對于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進(jìn)作用，對于教師的教學(xué)經(jīng)驗與有一定的幫助和積累作用。

　　二、導(dǎo)學(xué)案探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實施

　�。ㄒ唬┲贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

　　探究式教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的第一個重要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了目標(biāo)以后就有了學(xué)習(xí)的方向，教師在上課前，提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所涉及的知識內(nèi)容先進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。比如，教師要講高中數(shù)學(xué)中“圓的方程”的教材內(nèi)容，教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生提前了解并自己對圓的方程的相關(guān)概念和公式知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高，以及學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。

　�。ǘ�）創(chuàng)造問題情景制定學(xué)習(xí)方案

　　在技術(shù)環(huán)境的支持下，教師可以根據(jù)多媒體設(shè)備，讓學(xué)生自主通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，例如高中數(shù)學(xué)中的“離散型隨機(jī)變量”，教師可以提前準(zhǔn)備多枚骰子，在課堂上先用一枚骰子進(jìn)行演示，和學(xué)生一起進(jìn)行可能性的交流，然后把骰子發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)之間互相配合，一起探討事件的可能性。

　�。ㄈ�）教師進(jìn)行點撥抓住重點進(jìn)行例題講解

　　這一環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用就非常強(qiáng)了，教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行點撥，對于重點的例題，尤其是歷年高考中的例題中的要點進(jìn)行精講，根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，啟發(fā)學(xué)生自己找到問題的解決答案，并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)問題解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，另外也要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)、不畏艱難的探索精神。

　　三、自主探究式導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

　　（一）自主探究式導(dǎo)學(xué)案需要滿足的基本要素

　　導(dǎo)學(xué)案的完整包括目標(biāo)要素、情景要素、問題要素、知識要素、學(xué)法要素和評價要素。目標(biāo)要素在于課堂目標(biāo)的體現(xiàn)，它決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點，也是課堂知識掌握的重點。學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)的要求加上教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，一節(jié)課的課堂時間有沒有充分利用體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案要滿足的要素是否充分解決，由此看出導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項非常重要的任務(wù)也是對教師能力的體現(xiàn)。

　�。ǘ�）自主探究式導(dǎo)學(xué)案的使用

　　導(dǎo)學(xué)案的使用并不是隨意將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計目的雖然是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化學(xué)生的自我動手能力，但教師在教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該做到以下要求，不放棄引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的探索思維，以導(dǎo)學(xué)案為本精細(xì)師生交流，進(jìn)行課堂總結(jié)例題精講點撥。導(dǎo)學(xué)案的使用時教師學(xué)生的雙相配合交流，在自主探究式的教學(xué)模式下，教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變自己的教育思維模式與學(xué)生之間加強(qiáng)課題之間的交流，配合學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時，先學(xué)會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課堂預(yù)習(xí)，對于課堂目標(biāo)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念先進(jìn)行理解。

　　四、結(jié)語

　　通過對導(dǎo)學(xué)案自主探究式教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用探究，告訴我們新時代的發(fā)展要求下，要發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下完成被動聽講到主動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥難學(xué)的科目，通過自主探究式的教學(xué)模式能提高學(xué)生的課堂積極性。對于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方面也帶來一定的思維啟發(fā)，也有效地提升了教師的講課效率，從側(cè)面來講減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

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