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快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂促成長(zhǎng)論文
如果說(shuō)校園是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，放飛夢(mèng)想的地方，那么課堂就是他們收獲快樂(lè)、成功的工廠。學(xué)生渴望成長(zhǎng)在和諧高效的課堂，和諧的師生關(guān)系，多樣的課堂形式，會(huì)給他們插上智慧的翅膀。我一定要搭建一個(gè)理想的課堂，讓孩子們?cè)谶@里快樂(lè)成長(zhǎng)，盡情地在知識(shí)的海洋里遨游，汲取無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。我要傾聽(tīng)著他們思維花開(kāi)的聲音，分享著他們學(xué)習(xí)的成功、快樂(lè)，和他們共同成長(zhǎng)在我們的“快樂(lè)課堂”！
致力于“快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”建設(shè)的研究，2011年初我申報(bào)了市級(jí)小課題《初中“快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”教學(xué)策略的研究》，從此踏上了課題研究的漫漫征程。為了成功搭建孩子們的“快樂(lè)課堂”，我翻閱了大量教育文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走訪、了解孩子們厭學(xué)的真正原因，終于找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。積極改進(jìn)教學(xué)方法、改變教育理念、改善師生關(guān)系、豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們的課題研究轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)。課題研究雖走過(guò)不少?gòu)澛�，也有很多羈絆，但當(dāng)我飽嘗了甘甜與艱辛之后，驀然回首來(lái)時(shí)路，路漫漫、風(fēng)景無(wú)限！
一、學(xué)習(xí)興趣在快樂(lè)課堂培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主人”，是課堂中的“主角”，但教師卻始終充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色。教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果�！办o悄悄”的數(shù)學(xué)課堂，我們都曾經(jīng)歷過(guò)，講臺(tái)上老師正講得龍飛鳳舞、激情飛揚(yáng)，同學(xué)們卻默不作聲，一副旁觀者的模樣。老師搶走了學(xué)生的“主角”，他們只能充當(dāng)“配角”、“群眾演員”，甚至有的同學(xué)干脆只當(dāng)一名“無(wú)心的觀眾”，老師說(shuō)啥都與他無(wú)關(guān)。低效的課堂令人悲哀，教師教的累，學(xué)生學(xué)得苦，教者體會(huì)不到幸福感，學(xué)者更無(wú)快樂(lè)可言。
我們的課堂必須改變，變得形式多樣、異彩紛呈，變得讓孩子們不由自主的喜愛(ài)！
我開(kāi)始尋找孩子們的興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)全國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拋開(kāi)枯燥的數(shù)學(xué)題，不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生漫游茫茫題海。帶領(lǐng)學(xué)生一起遨游數(shù)學(xué)的知識(shí)樂(lè)園，一起玩好玩的數(shù)學(xué)游戲，聽(tīng)有趣的數(shù)學(xué)故事，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)PK大賽……，孩子們不知不覺(jué)地愛(ài)上了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。從此，枯燥的數(shù)學(xué)變得不再枯燥，昔日令人討厭的x、y也變得可愛(ài)起來(lái)。有的學(xué)生竟然發(fā)出了這樣的感慨“數(shù)學(xué)真有趣，原來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)并不難”。
記得在學(xué)習(xí)圖形的軸對(duì)稱性和中心對(duì)稱性時(shí)，一副小小的撲克牌成了同學(xué)們的最愛(ài)。我首先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)撲克牌，很快同學(xué)們就掌握了知識(shí)點(diǎn)：它們的外形都是矩形的，矩形既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形。它有兩條對(duì)稱軸；對(duì)稱中心是矩形對(duì)角線的交點(diǎn)。
下面我們開(kāi)始游戲時(shí)間：同學(xué)們分成幾個(gè)小組，共同完成以下闖關(guān)：
�、�、找出撲克牌中所有軸對(duì)稱的紙牌；
�、啤⒄页鰮淇伺浦兴兄行膶�(duì)稱的紙牌；
說(shuō)出你尋找的方法，要求又對(duì)又快，你還可以給別人當(dāng)裁判。（闖關(guān)時(shí)，老師可以根據(jù)情況，給同學(xué)們加分獎(jiǎng)勵(lì)，他們的闖關(guān)一定會(huì)非常踴躍。指出別人錯(cuò)誤可適當(dāng)給以獎(jiǎng)勵(lì)。）通過(guò)闖關(guān)，學(xué)生明白了撲克牌中并沒(méi)有軸對(duì)稱的紙牌，是不是中心對(duì)稱要看中心點(diǎn)的圖案。
最后我給同學(xué)們表演一個(gè)小小的魔術(shù)，我當(dāng)劉謙，看誰(shuí)能把我揭穿。（同學(xué)們，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，都想找到魔術(shù)的機(jī)關(guān)。）我在桌上擺上四張撲克牌，背轉(zhuǎn)身子后，一位同學(xué)隨意將一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180°，我可以準(zhǔn)確指出他動(dòng)過(guò)的那張撲克牌。反復(fù)做過(guò)幾次，同學(xué)們都表示驚嘆。故作神秘的我讓他們找出我選的撲克牌，自己也來(lái)玩玩看。不一會(huì)兒有的同學(xué)就找到了問(wèn)題的答案，原來(lái)我找的四張撲克牌只有一張是中心對(duì)稱的圖案。有的同學(xué)竟然學(xué)會(huì)了舉一反三，知道這個(gè)游戲還可以四張都選不是中心對(duì)稱的圖案。這真是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”啊，我欣喜著同學(xué)們的改變！
二、思維之花在快樂(lè)課堂綻放
長(zhǎng)時(shí)間的畸形教育，同學(xué)們聽(tīng)?wèi)T了老師的“一言堂”，不善于也不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師說(shuō)啥就是啥。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂，參與思考，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，是實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”研究的關(guān)鍵點(diǎn)。為了讓學(xué)生參與課堂，我經(jīng)常搖身一變，專門“挑起事端”，讓執(zhí)有不同意見(jiàn)的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；用“激將法”，讓缺乏自信的學(xué)生變得勇敢；用真誠(chéng)的話語(yǔ)，貼心的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去戰(zhàn)勝困難。從此，學(xué)生的心靈在和諧、平等、快樂(lè)的課堂中靈動(dòng)，思維在對(duì)話、交流、爭(zhēng)論中碰撞、雀躍，思維的花朵在不斷綻放，我們的課堂變得活躍起來(lái)。讓我們步入“快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”，一起傾聽(tīng)孩子們那思維花開(kāi)的聲音。
“快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”是你讓同學(xué)們發(fā)生了如此多的改變；是你給同學(xué)們插上了智慧的翅膀，注入了無(wú)窮的力量；是你讓同學(xué)們的思維之花不斷綻放！前方路漫漫，我將一如既往，帶領(lǐng)更多的學(xué)生成長(zhǎng)在和諧、主動(dòng)、開(kāi)放的“快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”！
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