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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在各中小學(xué)全面實(shí)施，教育的重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識(shí)是第一位的，發(fā)展到能力很生要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代需求？成了各位教師思考的重要課題。兩年來，許多教師都在積極摸索著當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的一種重要的、有效的、又切實(shí)可行的一種全新教學(xué)方式。在這樣的背景下，新興的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已經(jīng)顯示出它的生命力，多媒體教學(xué)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等系列問題帶來強(qiáng)有力的沖擊。我是一名數(shù)學(xué)教師，從多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我感覺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，機(jī)械地進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)、新課講解、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，師生間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏。而如果是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)則易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控，教師指導(dǎo)困難等麻煩。利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)后，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。以講授八年級的《不等式》為例，它的自主學(xué)習(xí)階段是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即不等式性質(zhì)的歸納和性質(zhì)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)立即給予幫助，這些幫助引導(dǎo)學(xué)生思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對為止；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，學(xué)生可隨時(shí)電子舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過音頻、視頻信號(hào)的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問，這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生從“復(fù)制型”、“消極型”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地發(fā)揮其認(rèn)知能力，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)按原班級的分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這個(gè)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，考慮到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將題目按由淺入深，逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能，并且能適時(shí)得到幫助，并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。
而對于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識(shí)、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)入提高篇，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)例應(yīng)用等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按原班級的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動(dòng)地發(fā)展，真正做到因材施教。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)可以及時(shí)形成課堂評價(jià)體系
舊的課堂教學(xué)模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的縱向統(tǒng)計(jì)和橫向統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，達(dá)到評價(jià)的效果。所謂縱向統(tǒng)計(jì)即走對每個(gè)學(xué)生做題情況時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)上，人機(jī)交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生良性循環(huán)。所謂橫向統(tǒng)計(jì)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)主機(jī)對終端的時(shí)時(shí)控制和統(tǒng)計(jì)，收集每個(gè)學(xué)生對每道練習(xí)題的學(xué)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù)，對全班課堂練習(xí)從總?cè)藬?shù)、登入數(shù)、一次性做對人數(shù)、正確率四個(gè)方面進(jìn)行總評價(jià)，從而，取得學(xué)生對各題目所做情況的真實(shí)反饋及本節(jié)課課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)體系，教師可以時(shí)時(shí)進(jìn)行個(gè)別的導(dǎo)、集體或全班講評。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)具有最優(yōu)化資源
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)融教法和學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大學(xué)生思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的積極性和興趣性。在CAI軟件設(shè)計(jì)過程中，將授課的內(nèi)容制作成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，使之可以任意調(diào)用，重復(fù)使用，因此大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，所以教師可以精講多練，環(huán)環(huán)相扣，提高了課堂訓(xùn)練的密度及效率。而且利用人機(jī)對話的功能，從動(dòng)畫、圖表、幫助解答等各處入手，使學(xué)生可以各取所需，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。在唐華教師的公開課《變化的魚》中，學(xué)生完成本節(jié)課的必學(xué)任務(wù)外，還可設(shè)計(jì)提高題、預(yù)習(xí)題，特別實(shí)例應(yīng)用中可以通過課件設(shè)計(jì)，采用形象的畫面，較強(qiáng)的直觀性將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而誘發(fā)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋有意義信息，并有效地對信息進(jìn)行整理分析，提出猜想、簡化問題、構(gòu)造模型，并用軟件技術(shù)解決。從課堂活動(dòng)開拓到網(wǎng)絡(luò)遨游，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和無窮的魅力。
實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)將以其優(yōu)教、優(yōu)學(xué)而取性，同時(shí)也給我們留下了思考，傳統(tǒng)教學(xué)雖然存在一些弊端，但仍有許多可取之處。我們?nèi)绾螌F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮黑板和粉筆的作用？如何設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)校、自己班級的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件等等。這些都是對我這一代教師的新的挑戰(zhàn)。在以后的教學(xué)中，我們將把握好以紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡。既使數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到落實(shí)（這里必須有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行運(yùn)算、推理、作圖等的實(shí)踐），又要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)。
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