基于創(chuàng)新教育之高中數(shù)學(xué)教學(xué)模型的概述論文

　　第1章引言

　　1 .1研究背景及意義

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化以及結(jié)構(gòu)和空間模型等相關(guān)概念的一門科學(xué)，通過對(duì)抽象化以及邏輯推理等的使用，被稱作是人類對(duì)自身邏輯性訓(xùn)練的一個(gè)必要的途徑。數(shù)學(xué)作為人們思維表達(dá)的一種形式，反映了人們一種積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砟芰σ约皩?duì)完美境界的不斷追求。數(shù)學(xué)最基本的要素主要有以下幾點(diǎn)：邏輯、直觀、分析、推理、共性以及個(gè)性等。雖然，不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強(qiáng)調(diào)其不同的側(cè)面，但是，正是因?yàn)檫@些互相對(duì)立的力量之間的相互作用，和他們綜合起來的努力，一是的數(shù)學(xué)科學(xué)具有生命力以及可用性，才可以體現(xiàn)出它崇高的價(jià)值。到目前為止，數(shù)學(xué)已經(jīng)在世界上不同的領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，主要包括科學(xué)、醫(yī)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程等。數(shù)學(xué)在這些領(lǐng)域中的應(yīng)用通常情況下被稱作是應(yīng)用數(shù)學(xué)，有時(shí)候在應(yīng)用的過程中，也會(huì)有新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)家會(huì)研究純數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)本身，而且不將其在實(shí)際中應(yīng)用。雖然大部分的研究是以純數(shù)學(xué)方面開始的，但是，在研究的過程中，也會(huì)有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教育來說，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，是21世紀(jì)最主要的旋律，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目的的一個(gè)重要途徑，在實(shí)踐中，怎么落實(shí)素質(zhì)教育的思想，發(fā)揮課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)主要渠道作用，構(gòu)建一個(gè)可以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的，以尊重學(xué)生主體以及主動(dòng)精神、對(duì)潛在的智能進(jìn)行開發(fā)以及形成人類健全個(gè)性作為根本的特征，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及數(shù)學(xué)實(shí)踐方而的能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心的一種教學(xué)模式，同時(shí)，這也直接的關(guān)系到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施問題。

　　1.2研究問題

　　任何一種教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)州都不是萬能，而且不楚一成不變的。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中，必然會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩氐淖兓�而出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，受到很多客觀因素的限制。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不可以將一種教學(xué)模式固定不變的、十分僵化的去講授所有的教學(xué)內(nèi)容。隨著我國課程改革的不斷深入，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的新模式已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育方面研究的一個(gè)十分重要的課題。經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出了多樣化、綜合化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢(shì)，因此，數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)在創(chuàng)新教育中體現(xiàn)出的特殊的功能，把數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的先進(jìn)理念作為指導(dǎo)思想，通過不斷的調(diào)查研究以及反復(fù)的實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)模式方面的經(jīng)驗(yàn)不斷的總結(jié)、提煉，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法及氣氛，建立健全形式多樣化而且可以因情、因景采取不同模式的教學(xué)模式。

　　第2章研究的理論基礎(chǔ)

　　2. 1模式及數(shù)學(xué)教學(xué)模式

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)并組織的模式，教學(xué)模式規(guī)定了教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的具體活動(dòng)，在實(shí)施教學(xué)程序、遵循教學(xué)原則以及應(yīng)用教學(xué)模式過程中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)等，是一套可以實(shí)際操作的、比較有效的教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，國內(nèi)外現(xiàn)在已有幾十種教學(xué)的具體模式，這些教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。但是，總結(jié)下來，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有以下幾種：

　　2.1.1講授模式

　　講授式在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，印象中最深的就是，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們都只是關(guān)注老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，沒有很好的互動(dòng)。我國自從解放之后，就開始推行前蘇聯(lián)的凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講授新課、鞏固練習(xí)、布置家庭作業(yè)。這個(gè)教學(xué)模式也是我國普遍采用的教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在短寸問內(nèi)，比較系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以及基本技能，但是隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，這種講授模式也在不斷的改善，出現(xiàn)了一些比較新穎的模式，也到了廣泛的采納。

　　2.2創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵

　　創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵可以從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)以及目標(biāo)意識(shí)、問題解決等很多的角度去分析、把握。對(duì)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施，應(yīng)該充分的關(guān)注中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷的完善，有效的激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力可以有很大程度的提高，很好的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面從幾個(gè)方面去對(duì)創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析：

　　2. 2. 1從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)角度的分析

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的靈魂沾動(dòng)，同寸，也是創(chuàng)新教育下中學(xué)數(shù)學(xué)課覺教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是指對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)題型的解答，也不是對(duì)常規(guī)數(shù)學(xué)問題的鞏固練習(xí)。在創(chuàng)新教育下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括：解答數(shù)學(xué)題、觀察現(xiàn)象、提出扣關(guān)的問題、理解數(shù)學(xué)對(duì)象、構(gòu)造數(shù)學(xué)模型、制作出幾何體、對(duì)相關(guān)問題回顧反思、開展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，此外，及時(shí)的做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式不僅僅有內(nèi)省、猜測(cè)以及驗(yàn)證等，還包括：交流并修正。數(shù)學(xué)活動(dòng)的類型既包括外在的、需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)，還包括對(duì)人類內(nèi)在的心智的操作活動(dòng)�？偟膩碚f，在創(chuàng)新教育下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活動(dòng)二者有機(jī)的結(jié)合，具有開放性、思維性以及交S性和反饋性等相關(guān)的特征。

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