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信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學課堂活動中的運用論文
一、信息技術(shù)可以豐富課堂教學內(nèi)容
在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)的應用，不但充實和豐富了課堂教學內(nèi)容，而且解決了在常規(guī)教學中信息量不足的問題，進而擴展了學生的視野。受到時間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在常規(guī)課堂教學活動中，教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無法滿足的。如果教師利用先進的信息技術(shù)手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學教學的內(nèi)容有機的整合，使學習內(nèi)容更加豐富多彩�，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學，使教學更具有時代氣息，貼近現(xiàn)實生活，同時也使教材“活”起來，讓學生容易理解數(shù)學，更加熱愛數(shù)學，廣泛應用數(shù)學知識解決問題，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在《圓柱的側(cè)面積計算》的教學中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學生想想圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？教師要求學生進行討論，答案有長方形、正方形、平行四邊形，這時，教師再通過課件進行演示三種圓柱的展開圖，學生會發(fā)現(xiàn)，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學生仔細觀察，圓柱底和高與圓柱側(cè)面展開圖的長方形的長和寬有什么關(guān)系？然后根據(jù)長方形的面積公式，讓學生推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。通過學生的自己觀察，獨立思考，使學生解決問題的能力明顯提高，從而增強數(shù)學課堂的有效性。
二、信息技術(shù)可以改進課堂教學的模式
傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學模式，在信息技術(shù)輔助教學引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學信息。利用PPT、flash等多媒體課件，多方位展示了幾何模型，進行圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學問題簡單化、具體化。例如《認識角》的教學中，教師要求學生借助鐘面指針、扇面等實物進行觀察圖中有哪些角？讓學生對角的認識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進行實物演示，從實物演示中抽象出角，并讓學生觀察角有什么特點。然后通過課件上閃爍著的亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生馬上領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。教師接著在進行演示教學，通過動態(tài)顯示，讓學生得出結(jié)論：角的大小與開口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣，進而使抽象的、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實施了素質(zhì)教育。
三、信息技術(shù)可以改變課堂教學的方法
信息技術(shù)的優(yōu)勢是強大的交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，真正實現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如在“年、月、日”的教學中，在傳統(tǒng)的中，學生學習范圍僅局限于教材中年、月、日的關(guān)系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學生能夠很快掌握知識，但是教學目標十分單一，無趣味性，枯燥的概念學習容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。在實施“信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合”教學后，教師可以事先給學生提供相關(guān)的資料，學生通過網(wǎng)絡等平臺收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學生爭相發(fā)布自己的成果，教師再與學生共同處理收集到信息，使整個課堂氣氛充滿了活力。這樣學生不僅學會了上述的知識，更讓學生知道了二月的由來，閏年的產(chǎn)生等。
四、信息技術(shù)可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣
在實際課堂教學中，學生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課堂教學中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強制性的學習，只會扼殺學生探求知識、追求真理的欲望。根據(jù)小學生的學習特點，時間一長，學生很容易疲倦，會出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降的現(xiàn)象，此時，如果教師選用合適的信息技術(shù)手段來刺激學生，吸引學生，就會創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，能夠讓學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。當學生有了新的學習興趣，全身心地投入到學習當中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學效果�？傊�，將信息技術(shù)與數(shù)學教學課堂整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，是信息時代占主導地位的學習方式，是當今學校教育教學的主要途徑。在課堂教學中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中優(yōu)勢，就一定能夠達到優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量的目的，進而提高學生的素質(zhì)教育。將信息技術(shù)的應用數(shù)學課堂教學中，使數(shù)學課堂教學不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個自由發(fā)展的空間，使學生從學數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學、玩數(shù)學。學生學習態(tài)度的變化，是信息技術(shù)進入課堂的又一轉(zhuǎn)變，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而發(fā)展到創(chuàng)造性學習，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極倡導和探索信息技術(shù)課程與數(shù)學課程的整合教學，在最短的時間里找出最佳教學途徑。
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