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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文10篇
第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究
摘要：義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間合作互動與共同發(fā)展的過程。針對目前上海公立學(xué)校生源多樣性及差異性的特征，探討了利用小組合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略，即借助優(yōu)生，突破難點；合理分工，化繁為簡；集中智慧，一題多解。
關(guān)鍵詞：公辦學(xué)校；初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
上海市是外來人員的主要流入地之一，因此，上海市外來人口子女的教育問題就自然而然地成為了大家廣泛關(guān)注的話題。公辦學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要場所，如何在初中數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就成為了教師應(yīng)該探究的主要問題。
一、公辦學(xué)校目前的生源現(xiàn)狀
在上海市義務(wù)教育階段，各區(qū)的中小學(xué)面臨著由原來的上海生源轉(zhuǎn)變?yōu)樯虾Ｉ春屯鈦砹鲃由垂餐瑯?gòu)成的多樣性生源的新狀況。根據(jù)上海市教委公布的數(shù)據(jù)資料，截至2008年底，外來流動學(xué)生數(shù)已達401747人，其中公辦學(xué)校共接納了外來流動人員子女247522人，占外來流動人員子女總數(shù)的61.61%。
二、可能的解決辦法
讓外來流動人員子女有機會接受義務(wù)教育只是問題解決的第一步，我們應(yīng)更加關(guān)注他們接受教育的質(zhì)量。但是，外來流動學(xué)生與本地學(xué)生在教育基礎(chǔ)、文化底蘊及家庭狀況等方面存在很大差異�；谏吹亩鄻有约安町愋裕疚恼J為應(yīng)該采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、小組合作學(xué)習(xí)的主要策略
（一）借助優(yōu)生，突破難點
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱依據(jù)知識點的重要程度，將其分為了4個層次，依次是了解、理解、掌握、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，有關(guān)了解和理解層次的知識點相對簡單，學(xué)生容易掌握，而涉及掌握和應(yīng)用層次的知識點則相對復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感到力不從心。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上講解關(guān)于掌握和應(yīng)用層級的內(nèi)容時，僅靠口述是根本不夠的，只有借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分激發(fā)小組內(nèi)每個學(xué)生的潛能，發(fā)揮優(yōu)生的輻射作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。例如，在分析“2014年松江區(qū)二模卷24題”時，某小組成員討論得十分熱烈，然而該小組中的一個女生小B只是靜靜地聽。但是看得出來，她正努力嘗試著去思考。第一種方法講完，組長小A發(fā)話了：“你不能只聽我們講，要自己動腦筋……”最后筆者請學(xué)生發(fā)言，講述自己找到的解題方法，而一直默不作聲的小B竟也舉起了手。
（二）合理分工，化繁為簡
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有系統(tǒng)性的理解至關(guān)重要。例如，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，期末時，學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分為幾個大的部分，這樣學(xué)生對自己所學(xué)的知識就有了一種系統(tǒng)化的.理解。這個過程包含了我們通常所說的讀書的第一重境界———“書讀薄”，即把整本書的知識分為幾個大的內(nèi)容；也包含了第二重境界———“薄中有厚”，即每個大部分又包含著的零碎知識點。這種化繁為簡的學(xué)習(xí)方式通過小組合作學(xué)習(xí)能夠得到很好的實現(xiàn)。例如，在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了第十九章“直角三角形全等的判定”后，初中時段對全等三角形的研究就已經(jīng)全部結(jié)束了。筆者讓各小組對“全等三角形的判定”進行梳理回顧，具體過程是這樣的：①班級中的所有小組討論小組合作呈現(xiàn)成果的方式，經(jīng)提議決定以數(shù)學(xué)小報的方式展現(xiàn)成果，進一步討論小報各部分的內(nèi)容，最后上交數(shù)學(xué)教師初步審查。②教師召開組長會議，根據(jù)上交成果初稿最終確定小報的三大板塊：文字語言、符號語言、經(jīng)典題型，要求能夠精確、完整地概括第十四章“三角形”和第十九章“幾何證明”的重點及難點知識。③教師分配任務(wù)后，各組長根據(jù)成員的實際情況分配各版塊需要收集的資料，設(shè)計板報的版面布局。符號語言、經(jīng)典題型是其中的關(guān)鍵部分，需要學(xué)生認真總結(jié)課上教師所講的內(nèi)容及拓展知識，因此，每組成員的核心任務(wù)應(yīng)該集中到這兩大板塊上。④每個學(xué)生收集完資料后，組長組織全組成員討論確定本組小報的具體內(nèi)容。⑤經(jīng)過大約1周的準備，各組的小報已經(jīng)完成，最后各組長將本組的小報呈現(xiàn)給教師，教師在全班同學(xué)面前展示各小組的小報，并對各小組的小報進行評比與表彰。
�。ㄈ┘兄腔�，一題多解
對于數(shù)學(xué)中一題多解的題目，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)由于思慮不周，而只給出其中的一個解、兩個解的狀況。這時候如果能采取小組合作的方式，組內(nèi)成員共同討論，每個學(xué)生說出自己對問題的理解，一個學(xué)生的思維觸發(fā)其他學(xué)生的思維，進而激發(fā)學(xué)生的求知及探究熱情，最終小組成員自然而然就會得到問題的全部答案。
四、結(jié)語
公辦學(xué)校背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂中采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]史寧中.數(shù)學(xué)思想概論:自然界中的數(shù)學(xué)模型(第5輯)[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2012:118.
[2]王英霞.構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課教學(xué)模式[J].語文教學(xué)與研究(大眾版),2008(20):101.
第二篇：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)路徑探析
摘要:合作學(xué)習(xí)是新課程標準下的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式．在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和協(xié)作能力．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)模式是指在課堂上以小組合作的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在合作溝通中完成學(xué)習(xí)目標，達到良好的教學(xué)效果．合作學(xué)習(xí)模式的特點就是合作．這種學(xué)習(xí)方式，是將小組的成績作為一個整體的評判標準，最終一起達到學(xué)習(xí)目標．合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以能夠得到師生的認同，是因為它能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作溝通意識，通過與其他同學(xué)在知識上的探討，自主提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主解決學(xué)習(xí)問題的能力．
一、合作學(xué)習(xí)模式的意義
1．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和人際交往能力．在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)心得、方法技巧分享給其他人，把學(xué)習(xí)中遇到的困難與教師溝通，加大了學(xué)生與教師的溝通互動頻率，改善了師生關(guān)系，提高了教學(xué)效果．在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，獲得全方位知識的擴展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)．
2．開展合作學(xué)習(xí)，改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念．讓學(xué)生在課堂上進行合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進行互動的同時，也能夠活躍課堂氛圍．在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由被動聽課者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排教學(xué)目標，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生也會提高學(xué)習(xí)的自豪感和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．合作學(xué)習(xí)模式，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠活躍課堂氣氛，從而達到雙贏的效果．
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是課程改革延伸出來的學(xué)習(xí)模式．這種學(xué)習(xí)模式的目的就是，加強學(xué)生間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識．在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在一定程度上代替了教師的講課，教師由獨自授課變成了答疑解惑，把課堂上更多的時間留給學(xué)生互動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位．可以說，學(xué)生是知識的獲取者，教師是幫助學(xué)生獲得知識的指導(dǎo)者．
1．分小組進行學(xué)習(xí)．合作學(xué)習(xí)在課堂上的基本模式就是小組之間進行合作．在課堂上將學(xué)生分成若干小組，由小組學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)．小組學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過多，也不要太少，每組4～5人比較合適，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)成績進行分組，合理安排小組成員．要讓學(xué)生在合作中有性格互補、性別互補、學(xué)習(xí)習(xí)慣互補等特點．只有這樣，才能促使小組學(xué)生共同進步．例如，在講“對稱圖形”時，教師可以讓小組學(xué)生先找出什么圖形是對稱圖形，然后每個小組成員畫出圖形，互相進行補充．在這一過程中，一定會遇到許多問題．比如，哪些圖形不是對稱圖形，哪些圖形不規(guī)則，對稱圖形有多少個對稱軸，在生活中哪些物品是對稱的?這些問題都需要小組成員互相探討．通過小組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生把各自的想法都分享出來，在交流過程中學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點，彌補自身在對稱圖形知識點上的欠缺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生之間的溝通和情感交流．
2．小組競爭學(xué)習(xí)．競爭學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個好的方法．對于每個小組的學(xué)生來說，既是合作伙伴，又是競爭伙伴．競爭會提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)動力，在競爭中學(xué)生可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛在的能力．在競爭模式下合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，共同完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標，從而提升學(xué)習(xí)效率．比如，教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個任務(wù)中哪個小組利用的時間少準確率高，就判斷哪個小組優(yōu)秀．在這個過程中，小組學(xué)生互相幫助，幫助成績差的學(xué)生完成小組目標，在相互合作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標．總之，對于初中課堂來說，學(xué)生的活躍性和主體地位是很重要的．通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標，從而達到教師的教學(xué)目的．在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會與人溝通，學(xué)會人際交往，學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，改正自身的缺點，互幫互助，共同提高，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻:
董連春，曹一鳴，胡琴竹．初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究．教育學(xué)術(shù)月刊．2013(6)．
第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠遠跟不上當前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行了分析。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還能增強學(xué)生解決實際問題的能力，從而促進學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)團隊合作能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學(xué)習(xí)團隊。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識，還能促進合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強的學(xué)習(xí)能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學(xué)會團隊合作，從而促使學(xué)生形生團結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學(xué)生討論的過程中，對學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┰O(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)知識點表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時，老師先要根據(jù)知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學(xué)生同時對這些方程進行計算。當學(xué)生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準確地計算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)與交流。當小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進行總結(jié)和評價，并指出存在的問題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的'學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評價的作用，所以在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，老師要留給學(xué)生足夠的時間，這樣學(xué)生才能自主進行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
（三）明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標
由于大部分學(xué)生都缺乏較強的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)情況的不同進行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻：
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［2］馬繼獻.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計［J］.吉林教育，2016（18）.
第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用
新課改實行以來，一直在強調(diào)中學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。近年來，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較為可觀的改變，其中，初中數(shù)學(xué)課堂的變化最為明顯。目前，我國的初中數(shù)學(xué)課堂，由原來的只聽老師講課變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂小組相互討論學(xué)習(xí)，這種改變對于提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。一方面，提高了學(xué)生團結(jié)互助的精神覺悟；另一方面，幫助學(xué)生克服難題，實現(xiàn)了學(xué)生的共同進步。下面，我們談一談如何進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。
一、在重難點處進行合作
在初中數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作的原因是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的`知識點，并且學(xué)會有效運用這些知識點。課堂上，教學(xué)的重難點往往是學(xué)生不好把握的地方，在這些地方加強小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標的達成。重難點知識往往是考試經(jīng)常會考的題，考重點在于查看學(xué)生掌握了多少課本知識，考難點在于了解班級里數(shù)學(xué)較為優(yōu)秀，思維比較敏捷的學(xué)生有多少。如果初中生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)輕松掌握重難點知識，那么就可以輕松自如地應(yīng)對考試�？傊�，在重難點之處讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論，總結(jié)做題經(jīng)驗，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一。下面我們舉例說明如何在重難點中進行小組合作學(xué)習(xí)。
二、在困惑處進行合作
教學(xué)過程中，初中生總是會對某些知識點感到迷惑，不知道該如何解決這些疑惑。與此同時，老師們也常常覺得頭疼，不知道該怎么講解才能讓學(xué)生理解這些題。如果不及時解決學(xué)生的困惑，時間一久，他們就會忘記了這些令人困惑的題，而這方面的知識基礎(chǔ)也會因此而變得薄弱。這時，小組合作就發(fā)揮出了它的作用。
三、在拓展處進行合作
當初中生把重點、難點、困惑之處的知識都把握了以后，就要開始注重深化、拓展。拓展是數(shù)學(xué)中最重要的部分之一，用古話來說，擴展就是舉一反三，發(fā)散思維；擴展是創(chuàng)造創(chuàng)新，再次生長。拓展具有開放性和綜合性，如果初中生可以把拓展方面的知識點、解題思路都掌握了，將對他們的數(shù)學(xué)成績的提高有很大的幫助。那么，為什么要在拓展處進行小組合作呢？眾所周知，拓展之處必定是有一定難度的，學(xué)生在一個人思考拓展題時，容易被自己的思維固定住，即使反復(fù)思考，也得不到合理的解題思路。因此，在此時進行小組合作，可以讓大家暢所欲言，闡述對拓展題的思路分析，每個人都把自己的思路講出來，取長補短，共同進步。總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作的意義就是讓學(xué)生體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)他們的探究精神。從上述三點建議中我們不難發(fā)現(xiàn)，開展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和知識點的掌握有很大的幫助和意義。
第五篇：合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
在新課標背景下，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式受到了廣大師生的歡迎和認可．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠增強師生間的互動，同時提高學(xué)生之間配合的默契程度，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進步的目標．但是，在實際教學(xué)過程中，難免存在一定的問題，影響合作學(xué)習(xí)效率．這就需要教師針對存在的問題采取有效的措施，提出有效的解決辦法．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析．
一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
1．小組學(xué)習(xí)分配不盡合理．當前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，有些教師忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的，分配學(xué)習(xí)小組比較盲目，出現(xiàn)一系列問題．例如，教師隨意分配學(xué)習(xí)小組，使小組分配缺少目的性和平衡性．有的教師把學(xué)習(xí)好的學(xué)生都分到一個組內(nèi)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分到一個組內(nèi)，使學(xué)生的心理出現(xiàn)不平衡，合作學(xué)習(xí)時效率比較低，甚至失去了合作學(xué)習(xí)的意義;優(yōu)等生分在一個小組，有時因為分配不合理或者不公平，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)逆反情緒，影響學(xué)習(xí)的主動性．隨意分組，還會出現(xiàn)組內(nèi)缺少一個帶頭人的問題，在展開問題討論后，每個人的想法都不一樣，大家的想法不能夠有序地展示出來，甚至每個人都不去理會其他人的思想，這樣就容易出現(xiàn)過多的爭執(zhí)，或者出現(xiàn)與話題無關(guān)的討論，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有效果．
2．學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得不到發(fā)揮．學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在一起進行交流和溝通，從而取別人之長，補自己之短，共同在解決問題的過程中一起成長．而在實際教學(xué)中，有些教師沒有真正領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的意義，設(shè)計教學(xué)時沒有給學(xué)生確定合作學(xué)習(xí)的目標、合作學(xué)習(xí)的.方式和途徑、合作學(xué)習(xí)的效果等，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，粗淺而低效．
3．設(shè)計問題方式不夠科學(xué)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有些教師是針對合作學(xué)習(xí)的形式去設(shè)計問題，使問題比較勉強，沒有太大的討論價值．有時甚至出現(xiàn)一些與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，教師為了與合作學(xué)習(xí)拉上關(guān)系，生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)問題的價值被忽視．有的教師盡管體現(xiàn)合作的形式，但是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵沒有體現(xiàn)出來．隨意的問題設(shè)計，難以提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率，影響了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．
二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略
1．科學(xué)合理地進行分組．要想提高合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師就要注重科學(xué)分組．只有合理分配小組成員，才能夠保證學(xué)生之間進行互幫互助．合理分配應(yīng)該保證小組內(nèi)的成員具有一定的差異性，同時保證每個小組內(nèi)人員數(shù)量相同，避免人數(shù)過多或者過少所帶來的各種麻煩．最重要的是，教師應(yīng)該保證每個小組都是平等和公平的，尤其是優(yōu)等生和差等生，平衡之后才能夠?qū)崿F(xiàn)良好合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營造．例如，教師應(yīng)該準確了解學(xué)生的性格和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所擅長的地方，在分組時保證每個小組人數(shù)、數(shù)學(xué)總體水平和性格特點都是最佳組合，合作學(xué)習(xí)的效率就會自然提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與積極性．要想提高合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)活動．這就需要教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，尤其是對于數(shù)學(xué)某一個領(lǐng)域的能力，促使學(xué)生在小組中發(fā)揮更大的價值，帶領(lǐng)其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率．例如，在講“幾何圖形”時，有的學(xué)生對于立體圖形或者平面圖形有著非常好的理解，教師要充分挖掘這個學(xué)生的潛能，使其能夠帶動小組內(nèi)的學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果．
3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計．開展合作學(xué)習(xí)，最重要的就是怎樣設(shè)計和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其發(fā)揮出最大的功效．這就需要教師選擇一些有難度的題目，讓學(xué)生進行思考，使學(xué)生得到充分鍛煉．例如，在講“二元一次方程組”時，教師可以讓學(xué)生在實際生活中搜集一些材料，找到對所學(xué)知識相對應(yīng)的問題，促使學(xué)生對于難題有更好的理解，從而使合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的功效．綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課標背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式．相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．盡管合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)一些問題，但是只要教師認真研究問題，通過合理的分析，就一定能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．
第六篇：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：初中是奠定學(xué)生扎實的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，很多內(nèi)容學(xué)生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式。本文將從當前我國合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數(shù)學(xué)不斷提高教學(xué)的效果提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學(xué)改革的進程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進我國教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學(xué)生的能動性。但是我國采用應(yīng)試教育的時間太長，在教學(xué)的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學(xué)生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師認為只要將公式教授給學(xué)生并加強記憶，學(xué)生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題，而運用合作學(xué)習(xí)的模式，正好可以彌補這個問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點研究。
一、當前我國合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式
合作學(xué)習(xí)的模式，主要就是教師組織學(xué)生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學(xué)生在組內(nèi)進行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學(xué)、物理等實踐課時多的學(xué)科中應(yīng)用。當前我國主要采用的合作學(xué)習(xí)模式主要有：第一，教師進行提問，讓學(xué)生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學(xué)生給出答案，這是教師與學(xué)生之間的合作；第二，通過分組，讓學(xué)生分組進行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學(xué)習(xí)，這就提出一些疑問，讓學(xué)生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學(xué)習(xí)，主要是在課下進行，將同學(xué)分組后利用課下時間，通過探討和學(xué)習(xí)，將結(jié)果以報告的形式上交。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科運用合作學(xué)習(xí)的模式有重要的現(xiàn)實意義
一方面，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討初中數(shù)學(xué)中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學(xué)科，但是學(xué)生是存在差異性的，要求每個學(xué)生都有同樣的能力是不現(xiàn)實的，那么利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以將不同類別的學(xué)生進行分類，布置不同的任務(wù)，有針對性地進行教學(xué)。
三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式措施的幾點思考
�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學(xué)教師要明確分組的規(guī)則和標準
當前一些教學(xué)水平高的初中學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數(shù)學(xué)教師認真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因為課下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學(xué)生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學(xué)生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
（二）創(chuàng)新應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方法
第一，教師將情景教學(xué)的方式融入到教學(xué)中，提出問題，讓同學(xué)以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質(zhì)的方式促進學(xué)生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學(xué)引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師可以將競爭性數(shù)學(xué)游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學(xué)八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的'集中趨勢》的內(nèi)容時，布置研究課題，讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學(xué)的目標，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
�。ㄈ⿲�(yīng)用的評價工作加入到整體教學(xué)評價中
初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學(xué)評價工作，要將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學(xué)生進行實際的溝通，讓同學(xué)們提出對合作學(xué)習(xí)的建議，然后對其進行改進�？傊踔袛�(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生有重要的作用，教師應(yīng)該重點研究，引入合作學(xué)習(xí)的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，推動初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不斷提高。
參考文獻:
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[2]韓艷艷.基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)、合作探究的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式———以《演繹推理》為例[J].中國校外教育,2013.S1:258-259
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學(xué)教學(xué)模式
第七篇：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
摘要：有效地教學(xué)已經(jīng)不再只是學(xué)生對教師教授的教學(xué)內(nèi)容詳細的記錄，促使教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生成長的重要手段之一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)會的課堂學(xué)習(xí)效率，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)或課外知識學(xué)習(xí)時，以自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自我分組或者由整個班級中學(xué)生合作完成的形式對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)課堂中存在的課堂單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。
１合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
�。保毙〗M互動學(xué)習(xí)模式：小組互動學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式最常見的一種教學(xué)形式體現(xiàn)。小組互動學(xué)習(xí)模式即教師依據(jù)教學(xué)課題的需求，將學(xué)生分成２－６人一組，進行分組討論研究，最后得出教學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式［１］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當考慮到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績，學(xué)生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學(xué)生都參與到小組討論當中，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［２］。例如：教師在初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形的應(yīng)用”時，要求小組依據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識尋找軸對稱圖形在實際中的應(yīng)用。學(xué)生在尋找圖形時會遇到問題如“不確定某個圖形是否為軸對稱圖形”，進行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
�。保哺偁帉W(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式中競爭學(xué)習(xí)模式是依據(jù)心理學(xué)形成的一種重要的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力進行分組比賽，適當增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績增加學(xué)習(xí)壓力，形成學(xué)生之間良性競爭，提升學(xué)生的課堂利用率，促進學(xué)生成績的進步與提升。例如；教師出一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生小組之間進行競爭強大，看哪組先算出答案，并且準確率較高。這種競爭學(xué)習(xí)模式能夠促進學(xué)生之間的相互幫助，小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的`學(xué)生，最終達到小組學(xué)習(xí)成績的提升［３］。
�。保澈献鲗W(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)中的延伸：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，同時也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對稱圖形在生活中的實際應(yīng)用”、“電費、水費中正負數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實際測量中的應(yīng)用［４］”等等，學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生對課堂知識的進一步鞏固提高。合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)生之間的合作精神，也實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向著實用方向發(fā)展，是實際教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。
２合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
�。玻庇兄诖龠M班集體團結(jié)建設(shè)：合作教訓(xùn)學(xué)習(xí)模式早初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是促進初中教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于促進初中學(xué)生之間增進溝通，加強學(xué)生之間相互了解，促進班集體的團結(jié)，形成班級中互幫補助，共同促進的班級氛圍。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學(xué)習(xí)新知識，同時也將學(xué)生個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步。學(xué)生只有具備這種團結(jié)的學(xué)習(xí)意識，才能促進課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
�。玻灿兄诮處熃處煹慕虒W(xué)因材施教：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師對學(xué)生實施因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時給予幫助［５］。教師在進行小組互助學(xué)習(xí)模式和競爭學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，當前學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格特征對學(xué)生進行分組，促進學(xué)生之間相互合作，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只注重教學(xué)任務(wù)順利完成而忽略部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的狀況發(fā)生，促進學(xué)生在教學(xué)過程中能夠個性發(fā)展，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管護理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
２．３有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢，教師將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用率，為學(xué)生的課堂實踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)知識的看法和觀點進行表述和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力，提升學(xué)生的自主對數(shù)學(xué)知識的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，加強自我管理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3結(jié)論
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，為協(xié)助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索做合格的引導(dǎo)者，促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻:
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第八篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化小組合作學(xué)習(xí)思考
摘要:小班化教學(xué)是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的自主合作學(xué)習(xí)模式運用，小班化教學(xué)利于小組合作學(xué)習(xí)的開展．文章以農(nóng)村初中小班化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)為基點，簡單談?wù)剬π〗M合作學(xué)習(xí)的思考，論述小組合作的幾個可行性的策略．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小班化教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題和措施
小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)模式下的重要學(xué)習(xí)方式，是適應(yīng)個體差異而采用的因材施教的主要策略，通過小組合作，優(yōu)生通過給差生講解知識點、排憂解難，而強化知識的運用和掌握，使其更優(yōu)，差生在優(yōu)生的幫助下，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化．因此，探討小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作意義非凡．
一、把握小班化的小組合作的意義———開展合作學(xué)習(xí)的前提
1．農(nóng)村小班化教學(xué)的意義農(nóng)村中學(xué)由于生源少，基本是小班教學(xué)．小班教學(xué)，學(xué)生的活動空間大、人數(shù)少、參與教學(xué)活動的機會相對增多，學(xué)生相互交流的機會也增大．利于學(xué)生的個性化發(fā)展與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的開展和實施．
2．小組合作的意義小組合作學(xué)習(xí)，用英語表達是co－operatinglearning，顯然是“合作”為主要形式的學(xué)習(xí)方式．小組合作起源于20世紀70年代，在20世紀末被運用到我國的教育教學(xué)中，在新課改形勢下的今天，已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在按照興趣、成績、性格、性別等而劃分的4－6人的小組，在教學(xué)中，教師提出思考性、探討性、創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生先自主思考，再小組討論、交流，起到相互借鑒、彼此補充之作用．小組合作首先突出學(xué)生的主體地位，無論是座位的排列、問題的探討等都利于激發(fā)學(xué)生興趣．
二、力避農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)的問題———有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1．小組劃分不合理農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)大都是以小組的劃分為小組合作的單位，在小組合作中，小組的劃分隨意性強，組員之間搭配不合理，組員之間任務(wù)的分配也存在隨意性，分工不明確，導(dǎo)致小組合作的低效和無效．小組合作學(xué)習(xí)，一般是對問題的探討性的活動的開展，在開展小組合作的時候，應(yīng)該由小組長分配任務(wù)，使每一個學(xué)生都有事做，并且在交流時，先讓成績較弱的學(xué)生發(fā)表觀點，優(yōu)生對問題的思考深入、透徹，應(yīng)給學(xué)困生補充和完善．否則，如果優(yōu)生先發(fā)言，學(xué)困生將無話可說，久而久之，再合作時，學(xué)困生就會不愿意合作，其觀點也容易被忽略，逐漸失去興趣和信心．農(nóng)村中學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)也多是“紙上談兵”，開展起來難度系數(shù)大，學(xué)生在意組的劃分，而真正開展起來，參與度降低;小組劃分的不合理，也嚴重制約學(xué)生的積極性的提高．
2．問題定位不清農(nóng)村中學(xué)的小組合作活動的開展，教師往往對問題、活動的設(shè)計也存在隨意性、封閉性，隨便一個問題讓學(xué)生嘰嘰喳喳一番，就認為是合作了．此外，在小組合作開展的過程中，尤其是農(nóng)村中小學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)還經(jīng)常存在提出的問題太難，學(xué)生自主、合作也完成不了，最后還是老師講解的現(xiàn)象，討論、合作也是走形式、浪費時間．因此，合作性的問題不能太簡單，也不能太難，更不能脫離學(xué)生的生活實際，否則，難以引起學(xué)生的探究欲望和合作的熱情．
三、小組合作學(xué)習(xí)的具體措施
1．營建樂學(xué)的氛圍
小組合作學(xué)習(xí)旨在促使每一個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等產(chǎn)生濃厚的興趣．而樂學(xué)、樂于探究的欲望的激發(fā)，營建樂學(xué)的氛圍是關(guān)鍵．在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵每一個學(xué)生都積極投入，教師應(yīng)善于利用營造民主、寬松合作環(huán)境，激勵學(xué)生多發(fā)言、勇于發(fā)言．最后實現(xiàn)人人發(fā)展、人人受益的宗旨．
2．精心設(shè)計問題
小組合作的核心問題是問題的設(shè)計，所設(shè)計的'問題既應(yīng)包含新知識，又要具有探討性．再者，探究性、實踐性、發(fā)散思維的問題設(shè)計也是小組合作有效開展的基礎(chǔ)和必要手段．如組織學(xué)生開展一次調(diào)查塑料袋的使用情況、調(diào)查街區(qū)職業(yè)的分步、調(diào)查初中生的以后的對職業(yè)的動向和理想……這一活動，合作可以助任務(wù)的順利完成，畢竟“人多力量大”，有的設(shè)計調(diào)查表、進行調(diào)查活動、搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等，小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生們有序開展活動，在合作中進步．我們應(yīng)踐行新課改理念，實施新型的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其是合作意識、合作能力是未來人才的根本需求，有助于幫助每一個中學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和探究．因此，小組合作學(xué)習(xí)有效模式的構(gòu)建勢在必行，有效推進小組合作的學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)助力學(xué)生學(xué)得有效、學(xué)得興趣盎然，學(xué)得愉快，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)因合作而精彩的宗旨．
參考文獻:
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第九篇：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.1組員分配不合理
在進行小組分配時，很多數(shù)學(xué)教師通常都會按照學(xué)習(xí)成績的好壞進行分組，對學(xué)生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒有對合作學(xué)習(xí)做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。有的問題非常簡單，只需要學(xué)生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學(xué)生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位
很多數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)理解過于片面，認為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略
2.1提高老師和學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的認識
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動需要以學(xué)生作為實際出發(fā)點，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認識，了解如何開展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性。混合編制比較具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式。可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生�；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的'合作意識。比如說學(xué)生缺乏合作意識，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動難以開展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達、提出疑問，使學(xué)生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
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第十篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題探析
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)
１初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對學(xué)生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能夠促進學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
２合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的必要性
�。玻焙献鲗W(xué)習(xí)提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的`提高。同時，在進行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來較為抽象，學(xué)生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學(xué)生進行小組討論，通過小組討論，每個學(xué)生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
�。玻餐ㄟ^師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺上傳授給學(xué)生知識，學(xué)生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生加以指導(dǎo)，同時參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時也能夠帶動那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學(xué)生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當?shù)丶尤胍恍⿲W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認知水平、使學(xué)生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學(xué)生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學(xué)生的認知水平，使學(xué)生更容易接受。
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