- 相關(guān)推薦
淺談數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容形式及教學(xué)設(shè)計(jì)論文
論文摘要：針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及新課改的落實(shí)情況，提出了探究性活動(dòng)的內(nèi)容、形式及教學(xué)設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建了有效的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，確立了“以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。開展探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育的需要。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)感悟，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重大舉措，是時(shí)代發(fā)展的需要，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
論文關(guān)鍵詞：自主型，課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)策略
一、理論依據(jù)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生主體基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)由學(xué)生自己主動(dòng)、積極建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)不可由他人替代，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地刺激接受者，而是在主體與環(huán)境的交互作用中不斷重構(gòu)、發(fā)展和深化主體的理解和知識(shí)。教師不應(yīng)是知識(shí)的傳遞者與奉送者，而應(yīng)作為學(xué)生自主探究、合作交流、反思提高的指導(dǎo)者與合作者�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而素質(zhì)教育則更突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與、過程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、數(shù)學(xué)新課程改革落實(shí)情況
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的課程在突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄敖處煈�(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！边@正是我們提出自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的目的所在。
綜觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，取得了一定的成果，但由于主、客觀因素的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在：重知識(shí)、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉，從而忽視了其本質(zhì)內(nèi)涵，特別是“以生為本”的新課程理念沒有得到很好的貫徹。為此，對(duì)自主教學(xué)的教學(xué)模式的再研究勢(shì)在必行，且具有十分重要的意義。
三、探究性活動(dòng)的內(nèi)容
自主性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的重心不僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合體，既有認(rèn)知心理系統(tǒng)，又有情意系統(tǒng)。探究性活動(dòng)基本原則具體包括以下四個(gè)方面：
1.自主參與原則。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也無從展現(xiàn)自主。課堂教學(xué)必須有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極主動(dòng)地學(xué)，自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.民主和諧原則。大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)及其成果表明：教師對(duì)學(xué)生的熱愛、期待、寬窄，教學(xué)氛圍的民主、寬松、和諧，有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)原則。改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)觀，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)解決問題的方法和形成探究的學(xué)習(xí)方法，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走向創(chuàng)新之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.留出空白原則。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生思維的時(shí)空、延遲判斷時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、讓學(xué)生講解、讓學(xué)生做題。
四、探究性教學(xué)活動(dòng)的形式
1.設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景，設(shè)置一定容量和開放性的問題，由教師和學(xué)生共同提出問題，引起矛盾，喚起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，這一過程要貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂教學(xué)在不斷提出問題和解決問題的過程中順利完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.自主探究，嘗試解決。自主探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識(shí)背景去探索知識(shí)的形成過程。教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行思考、聯(lián)想、試探、驗(yàn)證等探究活動(dòng)，組織好師生間、學(xué)生間的多邊探究活動(dòng)。這一過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過程，是他們真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”的過程，也是其個(gè)性心理品質(zhì)得到鍛煉的過程。
3.交流合作，揭示規(guī)律。衡量學(xué)生思維水平的高低，從一定程度上說，是看學(xué)生解決問題的能力如何，要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索、嘗試所得，歸納、總結(jié)出有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律、定理等方面的結(jié)論，然后教師通過必要的講解，明確這些結(jié)論，并揭示這些結(jié)論在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)中理解知識(shí)。
4.運(yùn)用規(guī)律，解決問題。知識(shí)、規(guī)律的運(yùn)用是必需的。一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定性、技能技巧及數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，一般地都要在接觸到相應(yīng)的題目，在解決題目的過程中或找到題目的解答后才能獲得；另一方面，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一知識(shí)與方法的重要性與必要性看得見、摸得著。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心，精心選擇2～3題難易適中的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立地思考、分析、探索問題，從中感悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用。
5.訓(xùn)練，提高。教師通過對(duì)概念、規(guī)律的引申，精確選擇問題，讓學(xué)生解答，以加深學(xué)生對(duì)概念，規(guī)律的理解，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生來選題，編題，改變只是教師選題的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng)造性地編擬一定數(shù)量的題目，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。
6.反思，小結(jié)。通過前面環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生已對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉，形成觀點(diǎn)。
探究性學(xué)習(xí)是符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的有意義的學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到主體性素質(zhì)的全面提高，探究性學(xué)習(xí)還有利于實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。中學(xué)生有著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營(yíng)造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。如果我們這樣做了，我們的中學(xué)生對(duì)社會(huì)的回報(bào)將是無法估量的，讓我們?yōu)楹⒆觽兲峁└嗟陌l(fā)展機(jī)會(huì)，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。
【淺談數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容形式及教學(xué)設(shè)計(jì)論文】相關(guān)文章：
探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10-11
淺談初中教學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的論文10-10
關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的探討論文10-12
初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略論文10-09
針對(duì)探究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的研究論文10-11
淺談初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法論文10-10
淺談護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)論文10-11