小學數(shù)學中歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)的意義

　　文章首先對高年級數(shù)學教材中“找規(guī)律”方法的內(nèi)涵做了一定介紹，然后著重對這一方法的現(xiàn)實意義進行了分析，并以此為基礎(chǔ)探討了如何通過“找規(guī)律”來培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力。

　　摘要：在小學數(shù)學教材中，存在一種培養(yǎng)學生觀察能力與邏輯思維能力的方法――“找規(guī)律”。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 歸納總結(jié) 培養(yǎng)意義 找規(guī)律

　　培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)方法至關(guān)重要。以小學數(shù)學教學為例，在現(xiàn)行高年級小學數(shù)學教材中，許多知識有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力，教師若能根據(jù)學生的具體情況，進行有組織有意識的針對性訓練，使學生養(yǎng)成勤于思考、善于分析的良好習慣，“找規(guī)律”方法就是一種能夠培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力的教學方法。鑒于此，教師在日常教學中應該合理使用這一方法，根據(jù)學生的認知特點、思維習慣展開教學，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

　　1 “找規(guī)律”方法的內(nèi)涵

　　在現(xiàn)行小學數(shù)學教材里，“找規(guī)律”解題方法主要考查的是學生對看似不規(guī)則、實則存在一定規(guī)律事物的歸納總結(jié)能力，要求學生通過認真觀察，從已知的具有周期性、錯列式的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再根據(jù)這一規(guī)律來對題目進行解答。這種“找規(guī)律”方法的運用能夠令學生在對間斷式或周期性排列物品或圖形的觀測中，發(fā)現(xiàn)數(shù)量規(guī)律，進而結(jié)合自己的生活體驗，達到解決問題的目的。

　　2 “找規(guī)律”方法的現(xiàn)實意義

　　2.1 有助于提高學生的邏輯思維能力

　　要根據(jù)對諸多物體或者圖形的觀察來“找規(guī)律”，需要學生積極地調(diào)動自己的各種能力，如分析能力、觀察能力、推理能力等等，在不斷地計算與推理中找出其中的相對隱性規(guī)律，并利用這一規(guī)律來解決具體的問題。通過“找規(guī)律”方法相關(guān)的針對性訓練，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的速度與能力能夠不斷得到加強，長此以往，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉與提升，一段針對性訓練以后，學生通過分析具體的物體或者圖形，就能夠很快地找出并利用其中的規(guī)律，他們的邏輯思維能力自然就可以得到相應提高。

　　2.2 有助于提高學生的團隊合作能力

　　在競爭異常激烈的今天，一個人的能力畢竟有限，很多事情單靠個體的力量是無法達到預期目的的，若是能夠集中大家的力量，很多難題就能夠迎刃而解，團隊合作能力是一種非常重要的能力，是我們青少年學生必須具備的一種生存和發(fā)展能力。但在現(xiàn)實生活中，很多學生從小在家中都是天之驕子、嬌生慣養(yǎng)，多數(shù)自我中心意識強，這樣即使他們做了學生，在一個小型群體里面，這一心理依然如此，表現(xiàn)為在學習生活中唯我獨尊，不懂如何和其他學生一起面對問題、解決問題，缺乏基本的合作意識。學校某種意義上說也是一個“小社會團體”，作為這個社會中的成員，只有融入到這個集體中才能夠健康成長，若是脫離了這一集體，那將會是一件特別危險的事情。所以，我們在教給學生文化知識的同時還應該努力培養(yǎng)他們的團隊合作能力，而“找規(guī)律”恰恰能夠很好地提高學生這方面的能力。

　　對學生來講，“找規(guī)律”這一教學內(nèi)容特別適合提高他們的合作能力。主要原因在于：首先，很多學生都可以通過觀察找到一些簡單問題的規(guī)律，可是如果遇到比較難的問題，他們就無法獨立地找到其中的規(guī)律了，合作顯得順其自然。其次，通常來講，學生都特別喜歡表現(xiàn)自己，他們會利用一切機會來展現(xiàn)自己的能力，如果在一個群體里面他們能夠在集體活動中有所“炫耀”，他們會很愿意多一些這樣的合作。那么，數(shù)學教師就可以抓住以上兩點來設(shè)計自己的教學，從而提高學生的合作能力。在具體教學中，數(shù)學教師可以先設(shè)計幾個相對比較簡單的“找規(guī)律”問題，調(diào)動起學生的學習興趣，然后再逐漸增加難度，當難度增加到學生無法獨立完成時，教師就可以讓學生以小組合作的形式來一起討論。為了讓小學生知難而進，積極參與討論，教師還可以讓小組之間互相比賽。這樣不但能夠充分地調(diào)動學生的積極性，還能夠提高他們的合作能力。例如，教師可以安排小學生來猜猜火星的顏色，一個小組出現(xiàn)的顏色是有規(guī)律的，“紅藍紅藍……”，而另一組卻沒有規(guī)律，這樣學生們既可以進行獨立思考、大膽猜想，還能夠促進學生之間的合作。

　　2.3 有助于提高學生學習數(shù)學的積極性

　　我們要實現(xiàn)高效教學，就必須提高學生的學習積極性;而要讓學生積極地學習，就必須讓他們對學習內(nèi)容充滿興趣。小學高年級數(shù)學中的“找規(guī)律”，沒有很多學生都不喜歡的那種繁瑣復雜的計算，而大多都是非常有趣的圖形或者數(shù)字游戲，學生們在完成這些問題時就好比在玩智力游戲，在探索實踐中找出“規(guī)律”往往可以讓他們享受到成功的快樂，他們自然就會充滿興趣了。

　　例如，數(shù)學教師可以給學生們講一講我國一種古老的紀年方法――生肖紀年法，簡單來講就是用十二種動物來表示人們的出生年份，亦即我們平常說的屬相，然后根據(jù)這一內(nèi)容來設(shè)計一些“找規(guī)律”問題。如：①今年是什么年?今年出生的孩子屬什么?還有多少歲的人也是這一屬相?②君君今年12歲，屬虎，君君的媽媽也屬虎，你能猜出他媽媽多大年齡嗎?③你今年幾歲了?多大年齡的人和你是同一個屬相?比你大五歲的人屬什么呢等等。

　　3 結(jié)語

　　小學數(shù)學中的“找規(guī)律”問題，特別符合這一年齡段的孩子的心理特點以及認知規(guī)律，我們小學數(shù)學教師應該緊緊抓住教材，認真鉆研，并且還要對學生的心理特點以及認知規(guī)律進行分析，來展開我們的教學，這樣才能夠逐步激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，并讓他們學會合作，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]何義華.論小學數(shù)學“找規(guī)律”中的學生能力培養(yǎng)[J].劍南文學(經(jīng)典教苑)，2012，(7).

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　　[3]李元祥.《找規(guī)律(一一間隔排列)》教學設(shè)計[J].教學與管理，2011，(1).

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