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中國(guó)心理學(xué)碩士的培養(yǎng)研究論文
第1篇：報(bào)考中國(guó)心理學(xué)專業(yè)碩士的研究
本文是對(duì)三位非心理學(xué)專業(yè)的本科生為什么報(bào)考中國(guó)心理學(xué)專業(yè)的碩士研究生以及他們學(xué)習(xí)心理學(xué)的感受進(jìn)行質(zhì)的研究。將訪談對(duì)象的資料進(jìn)行整理，試著站在他們的角度去分析問(wèn)題，傾聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的聲音，使得到的結(jié)論盡量客觀。
1問(wèn)題的提出
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求不斷增多，從而導(dǎo)致報(bào)考心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的隊(duì)伍不斷壯大。那么為什么會(huì)有如此多的人跨專業(yè)報(bào)考心理學(xué)研究生呢？本文將通過(guò)對(duì)三名個(gè)案的研究對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討。
2研究過(guò)程
2.1研究方法的選擇本研究使用的是質(zhì)的研究方法中開(kāi)放性訪談的方法。開(kāi)放性訪談沒(méi)有固定的訪談問(wèn)題，訪談?wù)吖膭?lì)受訪者用自己的語(yǔ)言發(fā)表自己的看法。訪談?wù)咧皇瞧鹨粋�(gè)輔助的作用，盡量讓受訪者根據(jù)自己的思路自由聯(lián)想。訪談的形式不拘一格，訪談?wù)呖梢愿鶕?jù)當(dāng)時(shí)的情景隨機(jī)應(yīng)變。
就本研究而言，筆者想了解的是他們選擇報(bào)考心理學(xué)專業(yè)的原因，他們是如何看待心理學(xué)的？本研究不僅僅是了解表面的現(xiàn)象，而是試圖走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的心理+感受，以及這種感受產(chǎn)生的內(nèi)外根源。
2.2訪談對(duì)象選擇本研究中，筆者選擇了三位訪談對(duì)象：小張，男，心理學(xué)專業(yè)二年級(jí)研究生；小王，女，心理學(xué)專業(yè)二年級(jí)研究生；小李，男，心理學(xué)專業(yè)二年級(jí)研究生。他們本科讀的都不是心理學(xué)專業(yè)。在征求三位訪談對(duì)象的同意后，筆者用錄音筆錄了音，訪談后便對(duì)錄音進(jìn)行了逐字逐句的整理。
2.3收集材料訪談之前，筆者擬定了一個(gè)初步的訪談提綱，具體問(wèn)題主要包括：(1)報(bào)考心理學(xué)碩士研究生的原因(2)學(xué)習(xí)了一年的心理學(xué)，有什么感想？或者說(shuō)對(duì)心理學(xué)有什么認(rèn)識(shí)？(3)將來(lái)是否打算從事與心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)？
3研究結(jié)果
3.1小張：為了興趣而學(xué)習(xí)小張覺(jué)得他當(dāng)初考心理學(xué)研究生是因?yàn)閷?duì)本科所學(xué)的專業(yè)不是很感興趣，他說(shuō)：“在圖書(shū)館看到一些關(guān)于社會(huì)科學(xué)的書(shū)，特別是社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等等，覺(jué)得特別有意思，而以前學(xué)的那個(gè)專業(yè)比較死，與機(jī)械打交道，覺(jué)得沒(méi)有意思。原來(lái)那個(gè)專業(yè)沒(méi)有好好學(xué)，現(xiàn)在想學(xué)也來(lái)不及了，不如換一個(gè)自己喜歡的專業(yè)好好學(xué)一學(xué)。小張覺(jué)得學(xué)心理學(xué)還有一個(gè)好處就是可以利用學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)解決自身成長(zhǎng)中出現(xiàn)的困惑，對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)等等。
學(xué)了一年的心理學(xué)后，小張認(rèn)為這與他一年前對(duì)這個(gè)專業(yè)的設(shè)想差距很大。有些吃力，但總的來(lái)說(shuō)，比對(duì)本科時(shí)那個(gè)專業(yè)的興趣要濃厚些。
當(dāng)我問(wèn)及以后是否打算從事與心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)時(shí)，小張說(shuō)：“這個(gè)不一定�？梢詮氖逻@方面的工作，也可以不做這方面的工作。當(dāng)然了，學(xué)了這三年的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)我的發(fā)展幫助肯定是有作用的，因?yàn)�，不管以后從事哪一個(gè)行業(yè)都會(huì)用到心理學(xué)知識(shí)的。
3.2小王：受表弟的影響小王是想通過(guò)考研換個(gè)環(huán)境。她說(shuō)“在原先上班的地方感覺(jué)壓力很大，一方面是家庭的壓力，另一方面來(lái)自單位同事的壓力，想離開(kāi)工作單位，換個(gè)環(huán)境。
小王本科學(xué)的是市場(chǎng)營(yíng)銷，但研究生沒(méi)有這個(gè)專業(yè)。小王的表弟是心理學(xué)研究生，他建議小王考心理學(xué)。小王說(shuō)：“表弟向我介紹了一些心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并推薦了一些心理書(shū)籍，我看了以后覺(jué)得學(xué)心理學(xué)會(huì)對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>
小王說(shuō)，剛開(kāi)始沒(méi)有深入的學(xué)感覺(jué)很有意思，有點(diǎn)興趣。
深入學(xué)之后，感覺(jué)很不容易。尤其是像“心理統(tǒng)計(jì)學(xué)”這樣比較重要的基礎(chǔ)科目對(duì)我這樣的跨專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)比較吃力。但小王同時(shí)也談到，學(xué)了這么久心理學(xué)后，感覺(jué)比以前更有自信了，做事情有目標(biāo)，可以用平常心看周圍的世界。
當(dāng)我問(wèn)及研究生畢業(yè)后的打算時(shí)，小王說(shuō)道：“很想自己創(chuàng)業(yè)，以前在單位上班時(shí)，雖然餓不死，但也掙不了大錢(qián)，經(jīng)濟(jì)利益方面得不到很多。她接著說(shuō)，創(chuàng)業(yè)可以做心理學(xué)相關(guān)的工作，也可以是其它職業(yè)。因?yàn)樾睦韺W(xué)的知識(shí)在生活中用的較為廣泛。比如你要賣(mài)一件東西給別人，你就得把握對(duì)方的心理，他什么時(shí)候想買(mǎi)，什么時(shí)候不想買(mǎi)。
3.3小李：緣于高中時(shí)對(duì)人生的思考小李說(shuō)他高中時(shí)對(duì)人生有許多思考“人為什么活著？活著到底要做什么？人為什么會(huì)有這樣那樣的想法。。。。。。等等”，他想去探索諸如此類的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)以為心理學(xué)可以解決這樣的問(wèn)題，便找了些相關(guān)的書(shū)籍來(lái)看，逐漸對(duì)心理學(xué)有了興趣。然而高考填志愿時(shí)，由于某種原因選了別的專業(yè)。所有只有通過(guò)讀研完成高中時(shí)的夢(mèng)想。
自從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)一段時(shí)間后，小李對(duì)這個(gè)專業(yè)的看法與以前又有了不同，他說(shuō)“把它當(dāng)成專業(yè)來(lái)學(xué)與當(dāng)初憑興趣去看是完全的兩碼事，當(dāng)興趣去看，里面很多東西都是很有意思的，可以專找感興趣的地方去看：現(xiàn)在當(dāng)成專業(yè)來(lái)學(xué)，必須系統(tǒng)的記住某些東西，還有要特別注重研究方法的重要性。
當(dāng)我問(wèn)小李高中時(shí)那些關(guān)于人生的困惑現(xiàn)在是否得到有效的解決？小李沉思了一下說(shuō)道：“現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)初對(duì)人生意義的那些思考，心理學(xué)并不能完全的解決，那些問(wèn)題很多都是哲學(xué)問(wèn)題，與個(gè)人的生活經(jīng)歷也有關(guān)系�！蓖ｎD了幾分鐘，小李繼續(xù)說(shuō)道，只能說(shuō)心理學(xué)的某些知識(shí)可以更好的認(rèn)識(shí)自己，更好的解釋自己的行為，但要改變自己還需其他因素的參與。顯然，小李并不認(rèn)為通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)能解決高中時(shí)對(duì)人生意義的那些思考。
對(duì)于畢業(yè)后的打算，小李說(shuō)，如果覺(jué)得有必要的話，會(huì)選擇繼續(xù)深造：如果去找工作，會(huì)從事以心理學(xué)為職業(yè)的工作。
4研究分析
4.1研究效度質(zhì)的研究中的“效度”這一概念是用來(lái)評(píng)價(jià)研究報(bào)告與實(shí)際研究的相符程度的。在本研究中，筆者既是一名研究者，又是被訪者所在院的同學(xué)，這種身份對(duì)本研究的效度既有正面影響，又存在一定的效度威脅。
正面影響在于，筆者是被訪者所在院的同學(xué)，是一個(gè)“局內(nèi)人”我們的學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有一定的共同之處。所以在我們的談話中，筆者對(duì)于對(duì)方常用的本土概念中的意義會(huì)有更加深刻的理解。對(duì)于很多事情，被訪者不必進(jìn)行詳細(xì)的描述和解釋，筆者就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。由于自己與被訪者有類似的生活體驗(yàn)，所以對(duì)他們情緒的體察可能更加入微，比較容易與其產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在訪談過(guò)程中，筆者是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者。
不利因素在于，筆者是被訪者的同學(xué)，我們共同享有的東西太多，因此可能失去研究所需要的距離感。筆者可能對(duì)于被訪者常用的一些語(yǔ)言和行為習(xí)以為常，對(duì)對(duì)方言行中隱含的意義失去敏感。其次，因?yàn)槲覀儽舜苏J(rèn)識(shí)，被訪者也許對(duì)完全暴露自己的真實(shí)想法有所顧忌。
4.2訪談總結(jié)通過(guò)訪談，我發(fā)現(xiàn)這三人報(bào)考心理學(xué)專業(yè)研究生的原因各不相同：小張是為了興趣而學(xué)習(xí)，小王是受表弟的影響而報(bào)考這個(gè)專業(yè)的，而小李則是緣于高中時(shí)對(duì)人生的思考，想通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)解決自身的困惑。
不僅如此，三人對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的看法以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也有差異。三人都為跨專業(yè)報(bào)考，因而在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，都不同程度的感到有些吃力。并且對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解也有差異。對(duì)于將來(lái)是否從事與心理學(xué)相關(guān)的工作，小張與小王都覺(jué)得不一定要從事與心理學(xué)相關(guān)的工作，而小李則希望將來(lái)從事與心理學(xué)相關(guān)的工作。
筆者認(rèn)為，正是由于三人考研動(dòng)機(jī)各不相同，才導(dǎo)致了他們對(duì)心理學(xué)專業(yè)的看法及職業(yè)規(guī)劃的差異。
第2篇：中國(guó)心理學(xué)碩士的培養(yǎng)方案
一、引言
應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國(guó)稱為專業(yè)性學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。2011年我國(guó)招生院校首次招收應(yīng)用心理碩士，應(yīng)用心理碩士作為新開(kāi)設(shè)的專業(yè)性碩士學(xué)位，與學(xué)術(shù)性學(xué)位中的應(yīng)用心理學(xué)碩士有相似之處，但從專業(yè)學(xué)位視角人們更關(guān)注的是與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的區(qū)別與特點(diǎn)。由于應(yīng)用心理碩士開(kāi)設(shè)不久，目前關(guān)于它的研究尚未發(fā)現(xiàn)，本文將對(duì)西南大學(xué)應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與其應(yīng)用心理學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行比較，剖析二者在研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上的異同，以此起到拋磚引玉之作用。
二、應(yīng)用
心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)方案的比較應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士作為專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的代表，為科學(xué)理解專業(yè)碩士在我國(guó)高等教育大眾化中的地位和作用，充分認(rèn)清專業(yè)碩士作為應(yīng)用型研究人才在創(chuàng)新人才中的特色，比較分析兩者的研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，成為我們以點(diǎn)帶面理性而全面認(rèn)識(shí)專業(yè)碩士的有效途徑。
(一)應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士研究方向的比較我國(guó)進(jìn)行應(yīng)用心理碩士和應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)的學(xué)校主要有西南大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等，各高校都有細(xì)化的研究方向。例如西南大學(xué)的培養(yǎng)方案為：應(yīng)用心理碩士有4大研究方向，分別是司法與犯罪心理、管理心理與人力資源管理、健康與臨床心理、學(xué)校心理學(xué)。⑴而應(yīng)用心理學(xué)碩士主要有8大研究方向，分別為現(xiàn)場(chǎng)心理學(xué)、人力資源管理、組織文化與管理心理學(xué)、美學(xué)與服裝設(shè)計(jì)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、組織行為和人力資源開(kāi)發(fā)與管理、應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)策略。⑴以司法與犯罪心理和現(xiàn)場(chǎng)心理學(xué)為例進(jìn)行比較，司法與犯罪心理研究方向主要圍繞罪犯心理與行為矯治、罪犯人格重塑以及犯罪現(xiàn)場(chǎng)心理痕跡識(shí)別等方面開(kāi)展實(shí)踐研究，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生罪犯心理分析、現(xiàn)場(chǎng)心理識(shí)別等專業(yè)技能，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)場(chǎng)心理學(xué)主要研究犯罪現(xiàn)場(chǎng)心理痕跡的再現(xiàn)及利用問(wèn)題，它涉及到犯罪學(xué)、刑事偵查學(xué)與心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，是一門(mén)交叉學(xué)科。筆者發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)研究方向都涉及到了犯罪現(xiàn)場(chǎng)心理等內(nèi)容，所不同的是，司法與犯罪心理注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐研究的能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力，它更加關(guān)注的是專業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)場(chǎng)心理學(xué)則更關(guān)注學(xué)生的科研能力。
再以專業(yè)碩士中的管理心理與人力資源管理方向和學(xué)術(shù)碩士中的人力資源管理方向?yàn)槔�，管理心理與人力資源管理方向主要圍繞企事業(yè)單位的人才測(cè)評(píng)、人力資源管理、企業(yè)文化建設(shè)以及企業(yè)EAP的實(shí)際問(wèn)題等進(jìn)行研究，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生人力資源測(cè)評(píng)和人力資源管理等專業(yè)技能，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而人力資源管理主要是研究如何通過(guò)招聘、任用、考核、培訓(xùn)等形式來(lái)有效調(diào)配相關(guān)人力資源。
該方向是以心理學(xué)的基本理論和方法為基礎(chǔ)，同時(shí)它也涉及到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。
通過(guò)對(duì)這兩者的比較，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論專業(yè)碩士還是學(xué)術(shù)碩士在人才培養(yǎng)中都有明確的研究方向，但兩者研究的重點(diǎn)不同，應(yīng)用心理碩士直指實(shí)踐，研究特色是偏重理論與實(shí)踐相結(jié)合，即研究著重于應(yīng)用研究，而應(yīng)用心理學(xué)碩士的研究特色則是立足于心理學(xué)的基本理論和方法及相關(guān)學(xué)科的思想，偏重于前沿性和應(yīng)用性的研究，研究著重于學(xué)術(shù)或理論的研究。通過(guò)研究方向的內(nèi)涵還可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士的職業(yè)指向性比較明顯究方向立足于實(shí)踐領(lǐng)域分類，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的研究，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，而應(yīng)用心理學(xué)碩士則直指學(xué)科各分支，主要立足于心理學(xué)的基本理論和方法等學(xué)科體系，偏重于對(duì)學(xué)科體系的學(xué)術(shù)研究。
(二）應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的比較應(yīng)用心理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各職業(yè)領(lǐng)域要求、具備從事某一特定職業(yè)所必需的心理學(xué)技能的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求規(guī)定學(xué)生要全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，要能夠在上述四大研究領(lǐng)域開(kāi)展應(yīng)用工作。應(yīng)用心理學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面和諧發(fā)展，具有系統(tǒng)的心理學(xué)基本理論修養(yǎng)，具有堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基本理論、知識(shí)和基本技能，通曉心理學(xué)的應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)，能在各級(jí)科研、教育等部門(mén)，以及企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等從事心理學(xué)的理論研究與實(shí)踐的專門(mén)人才。比較二者的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士是為社會(huì)各職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，滿足社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域?qū)π睦韺W(xué)應(yīng)用工作的高層次人才的需求。而應(yīng)用心理學(xué)碩士主要是為各級(jí)科研和教育等部門(mén)，以及企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)從事心理學(xué)的理論研究與實(shí)踐的專門(mén)人才。這些在對(duì)二者的具體要求中都有體現(xiàn)。應(yīng)用心理碩士要求掌握心理學(xué)的基本原理，具備將心理學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用于某一領(lǐng)域以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)用心理學(xué)碩士則要求具有科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神，具有良好的從事心理學(xué)科學(xué)研究的基本能力。綜觀二者的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士著眼于為社會(huì)各職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，而應(yīng)用心理學(xué)碩士著眼于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高層次科研型人才。
(三）應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)模式的比較在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用心理碩士的學(xué)習(xí)年限一般為2年，采取課程學(xué)習(xí)、論文與實(shí)踐并重的原則，用于學(xué)位論文試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
和專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不得少于1年。其專業(yè)實(shí)踐課安排在第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)位論文安排在第四學(xué)期進(jìn)行。[2]其具體的培養(yǎng)方式要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，成立導(dǎo)師組，并吸收企事業(yè)單位的相關(guān)管理人員等加入導(dǎo)師組，采取集體培養(yǎng)和中期考核的結(jié)果將作為碩博連讀或提前攻博的重要依據(jù)。中期考核合格者方能進(jìn)入碩士論文撰寫(xiě)階段。
在研究生期間必須達(dá)到科研能力與水平及學(xué)位論文的基本要求，通過(guò)論文答辯方能畢業(yè)。
通過(guò)比較二者的培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士的學(xué)習(xí)年限少于應(yīng)用心理學(xué)碩士，應(yīng)用心理碩士突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用心理學(xué)碩士著重科研能力與水平的培養(yǎng)。應(yīng)用心理碩士的培養(yǎng)成立導(dǎo)師組，采用集體培養(yǎng)與個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合的指導(dǎo)方式，并聘請(qǐng)企業(yè)、公共管理部門(mén)的高級(jí)管理人員和相關(guān)專家參與教學(xué)、培養(yǎng)工作，而應(yīng)用心理學(xué)碩士往往是一個(gè)導(dǎo)師專門(mén)指導(dǎo)自己的研究生。專業(yè)碩士著重培養(yǎng)實(shí)干家，為特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作提供所需人才，學(xué)術(shù)碩士則培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，著力為科研機(jī)構(gòu)提供博士生生源。這一點(diǎn)在二者的培養(yǎng)模式中都有體現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文以西南大學(xué)應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)方案為例，比較了二者在研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上的異同。筆者發(fā)現(xiàn)，二者在研究方向和課程設(shè)置的某些方面雖有相似之處，但兩者一個(gè)著重應(yīng)用研究、一個(gè)著重理論研究，一個(gè)著力于應(yīng)用創(chuàng)新、一個(gè)著力于理論創(chuàng)新，一個(gè)重在實(shí)踐，一個(gè)偏重理論。同樣，二者在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上的側(cè)重點(diǎn)特色鮮明，應(yīng)用心理學(xué)碩士更加趨向理論性，而應(yīng)用心理碩士則趨向?qū)嵺`性和職業(yè)性。
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