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基于提升學(xué)生能力的碩士畢業(yè)論文管理路徑初探論文
碩士畢業(yè)論文在高校本科教學(xué)計(jì)劃中是重要一環(huán)，它不但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有力載體，也是本科教育中檢驗(yàn)學(xué)生能否熟練運(yùn)用本科階段所學(xué)理論知識的重要手段。高校通過碩士畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中對本科四年所學(xué)知識獲得深入認(rèn)知和升華，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，無論是普通課堂講授課，或者是見習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等教學(xué)，都不能取代碩士畢業(yè)論文教學(xué)的重要作用，它是對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)和體現(xiàn)，也是當(dāng)今越來越多的用人單位看重碩士畢業(yè)論文成績是否優(yōu)秀的原因。
盡管普通高等學(xué)校對碩士畢業(yè)論文環(huán)節(jié)極為重視，也采取了不少措施提升本科碩士畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，然而效果卻不是很理想。目前，相當(dāng)一部分高校的本科碩士畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在因?qū)W生、教師、學(xué)校管理等綜合因素導(dǎo)致的良莠不齊情況。作為高校實(shí)踐教學(xué)管理部門，理清工作思路，建立科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度，深入探討碩士畢業(yè)論文管理模式和機(jī)制，是引領(lǐng)本科碩士畢業(yè)論文教學(xué)走出困境的必然之路。
一、嚴(yán)把選題關(guān)，提升學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力
選題是本科碩士畢業(yè)論文教學(xué)的起步。作為基點(diǎn)，對整個碩士畢業(yè)論文的影響非常重要。選題是否恰當(dāng)、題目難易程度高低、選題切入角度等影響著學(xué)生撰寫碩士畢業(yè)論文的方向。然而，教學(xué)管理的部門對選題的管控卻不夠細(xì)化，大多學(xué)校的規(guī)章制度中只有選題總體原則的規(guī)定，而學(xué)生題目的選擇基本由系里的指導(dǎo)教師和學(xué)生決定�，F(xiàn)實(shí)情況往往是指導(dǎo)教師給出學(xué)生可以選擇的題目范圍，讓學(xué)生在規(guī)定范圍中選擇，或者是指導(dǎo)教師直接指定學(xué)生研究一些比較成熟的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，指定學(xué)生選題。這樣的管理模式造成了學(xué)生選題重復(fù)率較高，研究范圍創(chuàng)新較少，思考論文題目能力后勁不足，分析和解決問題的能力難以提高。
因此，在選題上，教學(xué)管理部門仍有細(xì)化管控的空間，可以規(guī)范學(xué)生的選題方式和模式，如將選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)相結(jié)合的模式，規(guī)范每位指導(dǎo)教師的學(xué)生所選論文題目源于畢業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)的比例。即規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)過程中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，將自己感興趣的問題或者典型的值得研究的問題作為自己碩士畢業(yè)論文的研究方向，實(shí)現(xiàn)碩士畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)方向的一致性，讓理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐總結(jié)形成真知反哺理論，不斷深化學(xué)生的認(rèn)知能力。同時，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)中選擇論文題目，隨后通過實(shí)習(xí)、見習(xí)搜集資料，分析問題，總結(jié)形成書面材料，這也符合公安院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要目標(biāo)，有助于日后培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中具備從容面對各種突發(fā)問題的能力。此外，將碩士畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)、見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，有利于兩者質(zhì)量的共同提升，迫使學(xué)生以完成畢業(yè)論文為最終任務(wù)，帶著論文的任務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，從在實(shí)習(xí)中選題到搜集資料，進(jìn)行論證總結(jié)，最后完成碩士畢業(yè)論文，主動融入畢業(yè)實(shí)習(xí)中，減少實(shí)習(xí)過程中的弄虛作假現(xiàn)象，也提升了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
二、完善論文指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
長久以來，相當(dāng)一部分高等院校的論文評價與指導(dǎo)機(jī)制尚未達(dá)到預(yù)期效果。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中責(zé)任心淡化，只要學(xué)生的碩士畢業(yè)論文撰寫沒有較大的原則性錯誤，一般指導(dǎo)過程都會流于形式。這種工作態(tài)度對學(xué)生也會產(chǎn)生負(fù)面的影響，學(xué)生研究論文的精力投入也會下降。大部分學(xué)生撰寫論文一拖再拖，最后階段集中突擊完成論文撰寫，也使得大部分學(xué)生所寫的碩士畢業(yè)論文中庸平淡，沒有較大的科研價值。
由此，在教師層面可以通過交叉評閱制度規(guī)范碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，通過非指導(dǎo)教師對學(xué)生碩士畢業(yè)論文進(jìn)行評審，促使指導(dǎo)教師強(qiáng)化指導(dǎo)責(zé)任心。評閱教師無須考慮教師之間或者師生之間的情感，實(shí)事求是做出真實(shí)評價。一旦指導(dǎo)教師認(rèn)真對待論文指導(dǎo)過程，學(xué)生也會端正態(tài)度，不抱有僥幸心理，對文章的不足之處進(jìn)行不斷修改和完善，主動探索論文研究的問題，同時對個人的綜合寫作能力也會有促進(jìn)和提升。
加強(qiáng)對指導(dǎo)教師評閱論文質(zhì)量的監(jiān)督，教學(xué)督導(dǎo)部門定期采用質(zhì)量抽檢的方式，檢查碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量，對不符合要求的指導(dǎo)教師予以通報批評，也可以將指導(dǎo)質(zhì)量作為考評教師工作量標(biāo)準(zhǔn)的參考指標(biāo)。學(xué)生方面，可以完善碩士畢業(yè)論文校內(nèi)評優(yōu)機(jī)制，通過評優(yōu)競選的方式給學(xué)生和指導(dǎo)教師壓力和動力。比如，通過碩士畢業(yè)論文競賽的形式，先由系內(nèi)部評選出不同優(yōu)秀等級的碩士畢業(yè)論文，給予榮譽(yù)或物質(zhì)獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，再由各系部推薦優(yōu)秀論文給學(xué)院，學(xué)院評選出優(yōu)秀的碩士畢業(yè)論文和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，推行師生共同獎勵機(jī)制，從而改變千篇一律、不合格論文少優(yōu)秀論文也少的局面，使指導(dǎo)教師專心指導(dǎo)論文，使學(xué)生提高獨(dú)立研究能力，創(chuàng)作出更有個人深層思考的碩士畢業(yè)論文。
三、規(guī)范答辯制度，提高學(xué)生綜合表述能力
碩士畢業(yè)論文的答辯是整個碩士畢業(yè)論文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生和老師交流互動的過程，它既能讓學(xué)生充分表述自己論文的觀點(diǎn)，也能使老師充分了解學(xué)生的邏輯思維能力、寫作能力、表達(dá)能力等個人綜合能力。然而，從目前的答辯現(xiàn)狀看來，大部分師生對碩士畢業(yè)論文的重視程度不足，這主要體現(xiàn)在評議教師大多關(guān)注學(xué)生陳述的論文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生調(diào)整論文結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提出的多是文章體例、錯別字、表述形式等方面的問題，而忽略了文章的邏輯思路是否通暢、研究方向是否明確、研究方法是否重復(fù)單一、觀點(diǎn)論述是否有理有據(jù)等體現(xiàn)作者深入思考等核心要素。這也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在答辯過程中，一味低頭記錄評議教師提出的修改意見，只是簡單回答了教師的提問，甚至有些出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，對自己是否重復(fù)表述論文的核心觀點(diǎn)和回答問題切題與否都關(guān)注甚少，答辯過程也變成了對論文格式修改的記錄大會。
從實(shí)際效果來看，由于高校擴(kuò)招，致使每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)居高不下，在碩士畢業(yè)論文答辯的有效時間內(nèi)，評分教師還不能充分了解每位學(xué)生對論文觀點(diǎn)的思維深入過程，以及他們對專業(yè)知識總體認(rèn)知、把握和運(yùn)用的程度。因此，基于對學(xué)生綜合表述能力的培養(yǎng)，規(guī)范答辯制度可以為論文評閱教師創(chuàng)造更多了解學(xué)生綜合能力的空間，也是提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。首先，要成立專門的答辯負(fù)責(zé)小組、規(guī)范答辯小組成員。教學(xué)系部在答辯前要專門成立碩士畢業(yè)論文答辯委員會，合理分配年齡、職稱、有無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等由教師組成的答辯小組，并實(shí)行論文指導(dǎo)教師回避制度，以及在相同或相近學(xué)科實(shí)行交叉答辯的制度。
此外，在碩士畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師可以加強(qiáng)對學(xué)生答辯能力的培養(yǎng)，實(shí)行碩士畢業(yè)論文預(yù)答辯制度，模擬碩士畢業(yè)論文答辯的真實(shí)環(huán)境，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，給出及時的指導(dǎo)。比如指導(dǎo)教師可在預(yù)答辯環(huán)節(jié)對學(xué)生自述論文的情況給出合理性建議；不應(yīng)過多涉及的內(nèi)容應(yīng)給予精減規(guī)范學(xué)生的答辯時間，對超時的學(xué)生給出調(diào)整建議；提問環(huán)節(jié)如何較好地回答評閱教師的問題；怎樣有條理地闡述論文觀點(diǎn)；如何通過闡述論文觀點(diǎn)展示自身科研能力等等。這樣才能使學(xué)生在碩士畢業(yè)論文答辯時有所提高。
碩士畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)體系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、衡量人才綜合能力的重要步驟。創(chuàng)新工作思路、提出切實(shí)改進(jìn)措施、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高本科碩士畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，是高校不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。規(guī)范和加強(qiáng)細(xì)節(jié)管控，旨在提升學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要學(xué)院教師的共同努力。
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