一體化教學(xué)與數(shù)控加工的論文
1、數(shù)控加工課程教學(xué)中存在的問題
數(shù)控加工課程是一門以實(shí)踐為主、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)多、范圍廣；教學(xué)工作不僅要完成理論教學(xué)任務(wù)還要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及操作技能，因此從課程的性質(zhì)、任務(wù)來看，其教學(xué)過程需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要理中有實(shí)，實(shí)中有理。目前多數(shù)高職院校在數(shù)控加工課程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開上。為了克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法所存在的教學(xué)效能低、理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐分離、理論教材與實(shí)訓(xùn)課教材相脫節(jié)的弊端，目前職業(yè)院校都在積極探索“一體化”教學(xué)模式與“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法等新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。但由于受場地、設(shè)備、師資、教材和全校教學(xué)的統(tǒng)籌安排等諸多條件的制約，這些新模式、新方法仍未能大面積推廣，只能在個(gè)別或少數(shù)班級試行。因此，積極推進(jìn)數(shù)控加工課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)，既是加快培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技能型人才的迫切需要，也是解決上述矛盾的必然選擇。
2、一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
“一體化教學(xué)模式”是按照職業(yè)崗位職責(zé)的能力要求重新組合原理性課程與實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”的教學(xué)模式。通過專業(yè)調(diào)研，分析畢業(yè)生崗位，掌握市場對畢業(yè)生的知識(shí)能力素質(zhì)要求，圍繞職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)定位和本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)課程體系，從而決定本門課程的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源，按照學(xué)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替的教學(xué)模式組織教學(xué)，在最大限度內(nèi)采用加工操作、模擬仿真、技能拓展、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)考核采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。
3、高職數(shù)控加工課程一體化教學(xué)模式構(gòu)建
一體化教學(xué)的特點(diǎn)是“練中學(xué)、學(xué)中練、重能力、見實(shí)效”。一體化教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職數(shù)控加工課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建主要包括在以下幾個(gè)方面：
3.1教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目式
模塊式課程具有任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、突出能力、內(nèi)容實(shí)用、做學(xué)一體的特點(diǎn)，的確起到了充分利用教學(xué)資源、降低教學(xué)成本、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的作用。數(shù)控加工課程包括三大模塊數(shù)控車、數(shù)控銑/加工中心、數(shù)控線切割。每一模塊又可以結(jié)合數(shù)控加工職業(yè)活動(dòng)要求分成小的項(xiàng)目,將技能教學(xué)課題定為一項(xiàng)項(xiàng)的工作任務(wù),通過學(xué)生完成一系列的工作任務(wù)來將所有涉及到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能串聯(lián)起來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中工作任務(wù)的邏輯形式包括遞進(jìn)式、并列式、流程式三種。
3.2按工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程
本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握數(shù)控機(jī)床的編程與操作技能，教學(xué)組織按工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即按照“資訊———計(jì)劃———決策———實(shí)施———檢查———評價(jià)”完整的“行動(dòng)”方式來進(jìn)行組織教學(xué)。通過“做中教”，“做中學(xué)”，融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體。采用“車間教學(xué)”的組織模式，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境、工作過程、工作內(nèi)容。
3.3建設(shè)雙師隊(duì)伍
理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力過硬的“雙師型”隊(duì)伍是理實(shí)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵。數(shù)控加工課程實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高。要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能。實(shí)踐證明“雙師型”教師是實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的重要保障。
3.4開發(fā)一體化校本教材
一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)夠用為主的原則，這就要求教材的重點(diǎn)是實(shí)用和可操作的，理論淺顯易懂，教材中舍棄繁瑣的理論。一體化教材的開發(fā)應(yīng)按高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能為目的，按照典型工作任務(wù)和工作過程對原有的學(xué)科和課程體系進(jìn)行改革，制定教學(xué)大綱，按教學(xué)大綱和技能鑒定內(nèi)容等為標(biāo)準(zhǔn)，編寫一體化教材，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校本教材應(yīng)以學(xué)校的教師為主體，企業(yè)的技術(shù)人員參與共同編制的。
3.5建設(shè)一體化教學(xué)場所
根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)要求，高等職業(yè)學(xué)校開展一體化教學(xué)改革，必須打破理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)授課地點(diǎn)分離的模式，建立符合一體化教學(xué)需要的多功能的一體化教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)場所。數(shù)控加工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依托校內(nèi)外“實(shí)訓(xùn)基地”進(jìn)行。比如在課程中講授數(shù)控工藝及編程時(shí)，我們將課堂搬到校內(nèi)數(shù)控車間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，針對實(shí)物講解，以“企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品”為教學(xué)任務(wù)，以車削、銑削的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用現(xiàn)場大量“產(chǎn)品實(shí)例”講練結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊練，在學(xué)中做，做中學(xué)，做到學(xué)做合一。
3.6建立一體化評價(jià)體系
建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)生一體化評價(jià)體系是檢查和鑒定教學(xué)成效的有效依據(jù)，教學(xué)評價(jià)分為考核機(jī)制與反饋機(jī)制兩部分，考核機(jī)制主要是對學(xué)生的過程考核和結(jié)果考核，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)每位學(xué)生都要完成具有一定技術(shù)質(zhì)量要求的作業(yè)件，由各工種指導(dǎo)教師對照相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，然后匯集各項(xiàng)分?jǐn)?shù)得出實(shí)訓(xùn)總成績。反饋機(jī)制是指學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，讓教師不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，有利于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且還對提高教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)教師管理的科學(xué)化具有重要的意義。
【一體化教學(xué)與數(shù)控加工的論文】相關(guān)文章：
數(shù)控加工一體化教學(xué)改革研究論文10-08
數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革探討論文10-12
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用論文10-12
數(shù)控加工專業(yè)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)方法的論文10-08
數(shù)控加工機(jī)電科技的論文10-08
仿真軟件在數(shù)控加工教學(xué)的應(yīng)用論文10-08
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控加工一體化教學(xué)中的應(yīng)用教育論文10-12