市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革論文
市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革論文
摘要：高等院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力的人才，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
但是目前一些高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。
因此，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，以更好地實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求。
關(guān)鍵詞：《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程;教學(xué)改革;教學(xué)目標(biāo)
《市場(chǎng)營(yíng)銷》是高等院校工商管理類專業(yè)學(xué)生的一門主修課程，其教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力的人才，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
然而在目前高等院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》的教學(xué)中，教學(xué)方法、手段等方面存在著與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題，限制了高等院校工商管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能很好地滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問題
1.專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性
目前很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在不合理之處。
首先是專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)的問題。
主要表現(xiàn)是在大學(xué)高年級(jí)階段的時(shí)候，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必修課和必修選修課之間內(nèi)容上出現(xiàn)明顯的交叉和重復(fù)，比如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《營(yíng)銷策劃》之間;《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》與《渠道管理》之間等。
課程的重復(fù)既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也擠占了教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感。
其次是專業(yè)課程設(shè)置的先后順序不合理。
市場(chǎng)營(yíng)銷理論是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等很多學(xué)科的基礎(chǔ)之上的，應(yīng)該先開基礎(chǔ)課再開專業(yè)課;比如《廣告學(xué)》與《營(yíng)銷策劃》之間，營(yíng)銷策劃的綜合性特別強(qiáng)，應(yīng)該設(shè)在其他專業(yè)課之后。
然而有些高校，先設(shè)營(yíng)銷策劃，再設(shè)廣告學(xué)。
2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新
部分高等院校的教師在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中方法陳舊、單一。
由于教學(xué)條件的限制，相當(dāng)一部分學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)還停留在一本教材、一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法階段。
一些具備現(xiàn)代化教學(xué)條件的學(xué)校，也沒有很好地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，只是流于形式。
陳舊的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的要求。
3.教師缺乏具體實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的多少會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。
國(guó)內(nèi)高校大部分教師都是直接從大學(xué)校門走出來進(jìn)入到另外一個(gè)大學(xué)任教，缺乏企業(yè)的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于營(yíng)銷的知識(shí)都是停留在理論上，在任教過程中缺乏和企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系和學(xué)習(xí)的積極性，這樣導(dǎo)致老師傳授的營(yíng)銷理論很枯燥，不能很生動(dòng)深入地去講解，從而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在一定程度上制約市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷理論應(yīng)用到實(shí)際工作中等問題就顯得十分重要。
然而在很多高校的實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，課程設(shè)置繁多、教師本身實(shí)踐不足等一些原因，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
雖然有的高校在期末的時(shí)候會(huì)專門安排實(shí)訓(xùn)，但是僅僅限于教室內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。
二、改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的建議
1.完善專業(yè)課程設(shè)置體系
對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹行�，同時(shí)結(jié)合知識(shí)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和教育導(dǎo)向。
市場(chǎng)環(huán)境是在不斷變化的，要求高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)的變化，既滿足學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)校培養(yǎng)人才的需要，也要滿足企業(yè)對(duì)實(shí)用人才的需求。
因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，既要開設(shè)一些英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科，也要對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程安排進(jìn)行重新調(diào)整，符合時(shí)代的要求。
首先是要盡量避免專業(yè)課程設(shè)置的重復(fù)性，減少交叉性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。
其次是調(diào)整專業(yè)課之間的順序，使其保持一定的邏輯合理性。
有些課程是層層遞進(jìn)的關(guān)系，一門課程的講授必須以另外一門課程為基礎(chǔ)，否則教學(xué)無法進(jìn)行。
最后是增加或者減少一些必要的課程。
時(shí)代的發(fā)展要求我們不能總拿一些過時(shí)的知識(shí)來應(yīng)付，經(jīng)濟(jì)、科技等的高速發(fā)展使得一些專業(yè)知識(shí)在一定程度上已過時(shí)，尤其是一些營(yíng)銷手段和方法等等。
因此，要增加一些與時(shí)俱進(jìn)的課程，如《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)》等等。
2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
(1)案例討論式教學(xué)法。
案例討論式教學(xué)是案例教學(xué)和討論教學(xué)的組合運(yùn)用。
案例教學(xué)的研究和實(shí)施是市場(chǎng)營(yíng)銷課程的主要研究方向，用最新和最典型的營(yíng)銷案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，留意身邊的營(yíng)銷事例，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的實(shí)質(zhì)并解決問題，使學(xué)生更深刻地理解營(yíng)銷理論知識(shí)。
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇是否恰當(dāng)合理，沒有科學(xué)合理的案例，難以取得預(yù)期的效果。
隨著經(jīng)濟(jì)和營(yíng)銷的發(fā)展，教師們要不斷地更新案例，對(duì)原有案例進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和修正。
討論式教學(xué)是指教師提供一些完整的案例資料，讓學(xué)生分成小組參與案例的分析、討論，小組內(nèi)每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見，討論之后形成小組意見，然后小組代表在班內(nèi)發(fā)言，表達(dá)小組討論的結(jié)果。
討論式教學(xué)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的分析上，而且可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高他們?cè)诠娒媲氨磉_(dá)自己觀點(diǎn)的膽量和能力。
(2)互動(dòng)性教學(xué)法。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過一些適當(dāng)?shù)奶釂杹砑袑W(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上，教師應(yīng)該改變以前“大滿灌”的教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中來，“教學(xué)”應(yīng)該是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程。
因此，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性。
3.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師“走出去”
教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)高校專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)在一定程度上決定著和影響著學(xué)生的全面發(fā)展。
因此，建設(shè)一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
但是目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)問題遇到了很大的一個(gè)“瓶頸”，那就是我國(guó)高校的大部分教師都沒有企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)入企業(yè)的體驗(yàn)。
作為校方，應(yīng)該努力為教師團(tuán)隊(duì)提供對(duì)外交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地完成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
首先，學(xué)�？梢蚤_辦校辦企業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所;或者主動(dòng)與地方企業(yè)聯(lián)系，鼓勵(lì)教師到這些企業(yè)任全職或兼職，通過親身參與企業(yè)的工作來提高自身的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。
其次，學(xué)校也可以聘請(qǐng)具有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營(yíng)銷人員到學(xué)校兼職，指導(dǎo)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為了適應(yīng)和滿足市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才的需求，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。
高校可以選擇的方法之一就是情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即將企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)展現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的情景，使學(xué)生在模擬中理解所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立做出分析和判斷，提出解決問題的方法。
這種方法雖然有一定的成效，但是實(shí)際效果不是太明顯。
高�？梢赃x擇更好的方法，讓學(xué)生真正“走出去”，到企業(yè)中去深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到營(yíng)銷的真諦。
學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系各大企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到企業(yè)中參加實(shí)踐和實(shí)習(xí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
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