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商務(wù)英語泛讀教學(xué)策略教育論文
【摘 要】
一直以來,聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高學(xué)生的英語聽力能力不僅對(duì)于學(xué)生,對(duì)于教師而言都會(huì)是一道難題。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理承載能力和認(rèn)知水平,分析問題的成因,進(jìn)行有針對(duì)性的研究,制定適合學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】
初中英語 聽力教學(xué) 問題 策略
聽力是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),聽力能力的高低直接影響著語言學(xué)習(xí)的效果。然而,學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中,聽力往往是最薄弱的。促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高是學(xué)習(xí)英語必須克服的一個(gè)困難。
一、學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在的問題
教學(xué)具有針對(duì)性,才能具有有效性。因此教師必須要明確學(xué)生們聽力不好的原因,知道問題出在哪里,才能采取最為有效的措施。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生們聽力能力提高的原因主要有:
1.1學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏
學(xué)生從小到大都生活在漢語的環(huán)境下,因此聽到英語的時(shí)候難免會(huì)無所適從。在日常英語教學(xué)中,聽力訓(xùn)練課程本就占少數(shù),有的學(xué)校甚至只是集中在一周一節(jié)的聽力課上。由于時(shí)間上的缺乏,致使學(xué)生們的聽力難以得到充足的訓(xùn)練。另外英語教師有時(shí)候會(huì)出于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考慮很少在課堂上講英語,且發(fā)音也并不是十分純正。
1.2良好習(xí)慣的缺乏
學(xué)生在聽英語的過程中總是慣性的去將所聽到的內(nèi)容逐字翻譯,卻不擅長(zhǎng)抓住內(nèi)容重點(diǎn)。將英文翻譯成中文,再對(duì)所說內(nèi)容的場(chǎng)景進(jìn)行理解,這樣一來便在無形中增加了聽力理解的時(shí)間,大腦也難以及時(shí)作出反應(yīng)。因此學(xué)生在聽英文的時(shí)候總是會(huì)覺得語速過快,無暇來進(jìn)行理解與思考。另外,一直以來學(xué)生尚未形成在聽材料之前閱讀書面題目的習(xí)慣,這樣一來在聽的時(shí)候就會(huì)漫無目的,聽不出個(gè)所以然來,十分容易走神,一走神之后就更加不知所言了。
1.3健康心理的缺乏
學(xué)生在覺得聽力困難的同時(shí),會(huì)在自己的內(nèi)心設(shè)下一道屏障,對(duì)聽力產(chǎn)生畏懼,未聽就放棄了。在聽的過程中只是機(jī)械般地聽著錄音,有沒有聽懂內(nèi)容就另當(dāng)別論,或者一旦有一個(gè)題沒聽出來,就會(huì)影響后面的聽力。此種心理是及其不利于聽力訓(xùn)練的,只會(huì)一味的增加心理負(fù)擔(dān),繼而惡性循環(huán),會(huì)漸漸失去對(duì)聽力的興趣,教學(xué)效率也因此難以提高。
二、促進(jìn)聽力教學(xué)水平提高的策略
2.1為學(xué)生營(yíng)造良好的聽力氣氛
聽力水平的提高,欲速則不達(dá),這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。聽力不僅要融入到英語課堂教學(xué)之中,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要聽英語,歌曲、電影、新聞等都可以,主要是為了營(yíng)造一種英語氣氛,進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)能夠真正滲透到生活之中。在課堂上,教師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z與學(xué)生進(jìn)行交流�？傊�,不管是什么場(chǎng)所什么實(shí)踐,只要學(xué)生能夠聽到英文,甚至只是一個(gè)英文單詞,長(zhǎng)此以往必定能使學(xué)生的大腦日漸形成吸收語言信息的功能。
2.2為學(xué)生選取實(shí)用的訓(xùn)練材料
訓(xùn)練材料的好壞將直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。怎樣的訓(xùn)練材料才是好的聽力材料?首先要與學(xué)生的實(shí)際語言能力相符合,其次英語發(fā)音要純正。與學(xué)生的實(shí)際語言能力相符合主要體現(xiàn)在篇幅相當(dāng),形式適宜,難度適度。總之,所選取的材料應(yīng)該以循序漸進(jìn)為原則。不過英語教師也可以適當(dāng)提高難度,讓學(xué)生體會(huì)到英語的精妙之處。
2.3幫助學(xué)生樹立其心理素質(zhì)
一個(gè)人的心理素質(zhì)對(duì)其行為有著潛移默化的影響。對(duì)于涉入英語學(xué)習(xí)未深的學(xué)生,聽不懂是很正常的現(xiàn)象,不僅教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),不挖苦學(xué)生,還要使學(xué)生明白這一點(diǎn),聽不懂并不是多嚴(yán)重的事情,重點(diǎn)是在于自己的勤奮練習(xí),不要因?yàn)橐粫r(shí)的聽不懂而氣餒。所以,教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。
三、引導(dǎo)學(xué)生提高聽力水平
教師的教學(xué)策略是一方面,聽力教學(xué)水平的提高決定因素在于學(xué)生。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練,幫助其提高聽力水平。首先在于多聽與精聽,要求學(xué)生在課后多聽寫發(fā)音純正的英語,如果學(xué)生覺得枯燥,可以讓學(xué)生聽音樂或看電影,通過多聽使學(xué)生適應(yīng)語言環(huán)境。不僅僅是多聽,精聽也是十分重要的,只有一遍遍的聽,直到每一個(gè)單詞都能聽懂。長(zhǎng)此以往,聽力必定會(huì)有所提高;其次,多說。聽說其實(shí)是不分家的,教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,甚至是達(dá)到可以背誦的程度,在此過程中,所讀的內(nèi)容在已經(jīng)深入腦海,聽自己說聽別人說都是在聽,當(dāng)“說”達(dá)到熟練的程度,聽的時(shí)候自然也能第一時(shí)間做出反應(yīng)。
四、結(jié)束語
英語教師若要促進(jìn)聽力教學(xué)水平的提高,一方要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在聽力方面所存在的困難,對(duì)癥下藥;另一方面則在于督促學(xué)生能夠多聽、精聽,勤于練習(xí)才能夠真正得到提高。值得注意的是,一味的進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練,會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)試,不利于英語聽力實(shí)際水平的提高。
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