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商務(wù)英語口譯體驗式教學(xué)研究論文
1體驗式教學(xué)法的特點
教師通過積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學(xué)會感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。體驗式教學(xué)將語言概念、語篇內(nèi)容、思維形態(tài)、心智感受等納入學(xué)生對社會和世界的體驗方式和過程進行解釋（曾利沙，2011），能為口譯教學(xué)提供多角度的體驗互動，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從認(rèn)知層面助力語言的輸入和輸出過程，也更便于老師對學(xué)生進行測評并了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。體驗式教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的良好教學(xué)方法，其基本原則是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的定位；注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)團隊等。體驗式教學(xué)與商務(wù)英語口譯教學(xué)相結(jié)合，將豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進師生間的更多互動，變被動枯燥的聽譯課堂為多樣化的主動參與、樂于分享式的課堂，使商務(wù)英語口譯課程真正發(fā)揮其主干課程的作用。
2商務(wù)英語口譯教學(xué)中存在的問題
商務(wù)英語口譯，作為專門用途英語，兼具商務(wù)英語加口譯的特點，要求師生既具有良好的商務(wù)領(lǐng)域知識，又具備口譯方面的基本技能和口譯譯員的素質(zhì)。在本科教學(xué)中，商務(wù)英語口譯課程是在商務(wù)英語筆譯課程之后開設(shè)的一門專業(yè)性、實踐性較強的課程，口譯課堂的趣味性及形式多樣性非常有助于吸引學(xué)生的關(guān)注力和學(xué)習(xí)熱情。但口譯課堂教學(xué)中存在以下幾方面的問題：
1）專業(yè)知識性較強。商務(wù)英語口譯中大量出現(xiàn)的各類專業(yè)詞匯嚴(yán)重影響學(xué)生們的聽力理解，造成聽力障礙，直接妨礙口譯輸出。商務(wù)英語詞匯一詞多義現(xiàn)象繁多，還有部分詞匯賦予了專業(yè)意義及特定的文化含義。這要求學(xué)生對詞匯有比較好的掌握，能在短時間內(nèi)對詞的本義、引申義、多義及詞性做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。
2）聽譯為主的教學(xué)模式枯燥。通常來說，商務(wù)英語口譯教課堂先著手中英句子的口譯互譯，接著是一些小段落英譯漢、漢譯英，最后是經(jīng)貿(mào)類篇章的口譯互譯。長期例行的傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)遠不能迎合現(xiàn)代學(xué)生對新知識汲取的要求，勢必削弱學(xué)生們對本課程的興趣愛好，改進口譯課堂教學(xué)模式勢在必行。
3）口譯基礎(chǔ)技能薄弱。從大多本科院校對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程設(shè)置來看，基本是大三上學(xué)期商務(wù)英語筆譯，下學(xué)期商務(wù)英語口譯。學(xué)生缺乏最基本的口譯知識和口譯譯員的素養(yǎng)，教與學(xué)的過程中在聽力技巧、速記能力、筆記法、數(shù)字口譯、口語表達等方面都有必要增加大量的練習(xí)。而短暫的課堂教學(xué)時間遠不能滿足這么多任務(wù)，這要求學(xué)生們課下主動自覺地進行各種重復(fù)性聽、記、背、譯等的訓(xùn)練。
3體驗式教學(xué)法在商務(wù)英語口譯課堂的應(yīng)用及課堂設(shè)計
體驗式教學(xué)法在商務(wù)英語口譯課堂的應(yīng)用可以分成多個層次進行，如通過角色扮演、體驗感悟和話題討論等方式進行角色體驗，進而重新構(gòu)建情境和知識意義。教師根據(jù)商務(wù)英語口譯的課程體系設(shè)計多樣性教學(xué)場景，建立有效的體驗式教學(xué)流程，循序漸進，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造交流共享和體驗情境重建的條件，記錄并分享學(xué)生的體驗過程。以增強學(xué)生的參與意識和合作意識為方向，以有利于提高學(xué)生實際運用語言和自學(xué)能力為目標(biāo)，構(gòu)建以實用性和趣味性為主的學(xué)生導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式。
3。1以口譯技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的體驗式教學(xué)�？谧g基本技巧主要有聽力訓(xùn)練、復(fù)述練習(xí)、短期記憶力訓(xùn)練、筆記法訓(xùn)練、數(shù)字口譯等。根據(jù)商務(wù)英語口譯課程特點，教師應(yīng)分模塊教學(xué)，明確目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)募堎|(zhì)、聽力或視頻材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲情境體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維，讓每一位學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變主動參與，挑戰(zhàn)自我在聽覺、跟讀、速記、口譯等方面的能力。在教學(xué)過程中要始終堅持以學(xué)生為中心的課堂導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程。
3。2以商務(wù)情景會話為主題的體驗式教學(xué)。在社交商務(wù)場合，特定主題情景會話出現(xiàn)頻率極高，如接機、酒店入住、工廠參觀、詢盤與報盤、商務(wù)談判、合同簽訂、就餐、旅游、購物等。教師可根據(jù)這些情景讓學(xué)生進行模擬，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情景，通過分組、分角色虛擬成甲乙公司的相關(guān)職位人員，進行排演、即興對話與口譯。這既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松有趣又富有挑戰(zhàn)的課堂環(huán)境中感受到真實的商務(wù)環(huán)境、習(xí)得課堂精華，又促使學(xué)生課下多自主探索，從而增強他們的認(rèn)知技能、口譯水平和實踐能力，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事須躬行”。
3。3以商務(wù)演講、報告為目標(biāo)的體驗式教學(xué)。商務(wù)演講和報告也是商務(wù)場合不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有禮儀式的和實質(zhì)性意義的一系列活動，如禮儀致辭、晚宴聚會、商務(wù)陳述、公司介紹、企業(yè)文化、產(chǎn)品發(fā)布、國際會展等。體驗式教學(xué)要求學(xué)生有主動求知性、探索性，能在課堂教學(xué)的指引下，自覺地利用雜志、網(wǎng)絡(luò)等搜集大量相關(guān)商務(wù)題材文章、音頻、視頻等，創(chuàng)造性地運用學(xué)過的知識展開聯(lián)想，讓學(xué)生體驗和深刻理解與社會文化語境相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實情境，從而拓展學(xué)生的全景視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶文本材料，在模擬各種社會情景場合及互譯過程中，能較好地發(fā)揮主觀能動性，真正把聽、說、記、口譯融為一體，使學(xué)生在口譯課堂得到全方位的技能提升。
4商務(wù)英語口譯教材的特點及建議
目前，國內(nèi)本科學(xué)校的商務(wù)英語口譯教材不是很多，主要以用上海外語教育出版社出版的龔龍生主編的《商務(wù)英語口譯教程》為主。筆者所在學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生也一直都是用此書。該書以四大模塊分十六個單元的商務(wù)專題為主展開，每單元以商務(wù)知識的篇章閱讀、短文聽力、句子、段落、篇章英譯漢與漢譯英、口譯技巧及課后口譯練習(xí)題。該教材知識性強，信息量大，但句子整體較難，題量過多，只有音頻而且語速較快，缺失趣味性。如果嚴(yán)格按照書本進行教學(xué)，二個單元后學(xué)生就疲于應(yīng)付，課堂氣氛死板。建議課程教學(xué)前面先增加專題口譯技巧，如聽辨記憶、筆記技巧、數(shù)字口譯等，然后對商務(wù)口譯分專題開展，從詞匯預(yù)備到相關(guān)句子口譯熱身，再到商務(wù)情景洽談。多引入公司介紹、產(chǎn)品銷售、商務(wù)禮儀致辭、金融餐飲、新聞發(fā)布等視頻材料，生動趣味地展示當(dāng)下流行的商務(wù)活動。讓學(xué)生評課，吸納學(xué)生建議和意見，不斷改進教學(xué)。體驗式教學(xué)的效果要不斷結(jié)合學(xué)生的評課和反饋并進行修正和改進，堅持寓教于樂、寓教于情的新時代教學(xué)模式。最后，商務(wù)加英語的新興人才的就業(yè)形勢非常向好，各類商務(wù)口譯教材也在蒸蒸日上地涌現(xiàn)出來，教師們也不能只受限于教材，既要基于教材又要高于教材，利用網(wǎng)絡(luò)信息，和學(xué)生一起多搜集各類實用性強的商務(wù)素材，把體驗式教學(xué)更好地應(yīng)用到商務(wù)英語口譯課堂中處，使體驗式能出奇出新，為社會培養(yǎng)更多的商務(wù)應(yīng)用型人才。
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