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商務(wù)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文
商務(wù)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文【1】
摘 要：商務(wù)英語是高職院校的熱門學(xué)科之一，但由于高職層次的學(xué)生大多數(shù)都沒有商務(wù)背景，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)進(jìn)程，靈活結(jié)合不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教――學(xué)――做”模式，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 教學(xué)方法 高職英語
隨著國際商務(wù)交流的活躍以及劍橋商務(wù)英語證書(BEC)在中國的升溫，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的商務(wù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各大高職院校也紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。
然而，高職層次的商務(wù)英語教學(xué)與社會(huì)上的商務(wù)英語培訓(xùn)不同，教學(xué)對(duì)象是在校學(xué)生，他們一路從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型英語教學(xué)中走來，對(duì)商務(wù)知識(shí)、商務(wù)背景接觸不多。
在實(shí)際教學(xué)中，教師既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也要緊扣以能力為中心的高職教育目標(biāo)，在商務(wù)英語課堂教學(xué)中采用“教――學(xué)――做”的模式，比較適合目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀。
一、“學(xué)術(shù)用途英語”模式下的課堂講授
我國英語教育的傳統(tǒng)模式是以教師為中心的講授式教學(xué)，這種方法使學(xué)生成為被動(dòng)的信息接受者，容易造成對(duì)教師的依賴性，不利于高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
但是，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)風(fēng)格，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要加以時(shí)日，慢慢引導(dǎo)。
而且，這種教學(xué)方法也有其積極的作用――對(duì)學(xué)生從未接觸過的全新詞匯、概念、術(shù)語等商務(wù)理論知識(shí)，由教師進(jìn)行講授，能使學(xué)生用最短的時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為下一步的實(shí)操做好準(zhǔn)備。
在商務(wù)英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)階段，課堂教學(xué)可以采用“學(xué)術(shù)用途英語”的教學(xué)模式，也即是遵從用學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的組織原則，使用典型的商務(wù)話語語料進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)特定的商務(wù)詞匯、表達(dá)法、格式和規(guī)范等內(nèi)容。
在進(jìn)行理論講授的時(shí)候，教師可采取情景法、案例法等手段，盡量使課堂貼近真實(shí)商務(wù)環(huán)境，避免枯燥說教。
以“Working Condition”一課為例，教師可以將課堂設(shè)計(jì)為交流座談會(huì)的形式，由教師扮演人力資源顧問，學(xué)生扮演求職的畢業(yè)生;“畢業(yè)生”可以向“人力資源顧問”咨詢關(guān)于工作條件的問題，獲得“shift”、
“overtime”、“leave”、“health and safety”等有關(guān)概念的解答，從而對(duì)以上概念有一個(gè)全面的理解。
二、以交際為目標(biāo)的模仿學(xué)習(xí)
商務(wù)英語教學(xué)涵蓋了聽、說、讀、寫四個(gè)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。
要使學(xué)生從理論順利過渡到實(shí)際運(yùn)用，最有效的方法是進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。
模仿學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照給出的語言材料，遵循商務(wù)表達(dá)法的格式和規(guī)范進(jìn)行仿照練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)加深印象、形成語感，最終達(dá)到應(yīng)用自如的程度。
開展模仿學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師既要確保學(xué)生嚴(yán)格遵循格式和規(guī)范，也要避免模仿變成機(jī)械重復(fù)，在模仿的最后階段，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)交際溝通為目標(biāo)。
以“Telephoning”一課為例，學(xué)生在聽讀幾段不同的電話錄音后，教師可以要求學(xué)生歸納出商務(wù)電話應(yīng)答的基本模式，即“接聽――對(duì)話或留言――結(jié)束”，根據(jù)不同的對(duì)話環(huán)節(jié)，由學(xué)生聽寫記錄典型的應(yīng)答句型;隨后，由教師提供不同的模擬情景，要求學(xué)生仿照句型進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都操練熟悉后，再進(jìn)行完整的電話應(yīng)答練習(xí)。
這時(shí)，教師可以以卡片的形式給不同的學(xué)生分配任務(wù)，在不知道對(duì)方如何應(yīng)答，無法事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話。
這種練習(xí)比較貼近真實(shí)工作情景，要求學(xué)生靈活應(yīng)用不同的句型組合，處理實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的口頭交際能力。
三、任務(wù)型的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)
任務(wù)型教學(xué)法將語言運(yùn)用的基本理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，因?yàn)榫哂谢?dòng)性、真實(shí)性、過程性、經(jīng)歷性和相關(guān)性的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，已經(jīng)成為商務(wù)英語教學(xué)的常規(guī)方法之一。
任務(wù)型教學(xué)法與語言展示法、小組學(xué)習(xí)法結(jié)合，可以取得良好的教學(xué)效果。
語言展示法，指將充分準(zhǔn)備好的專題知識(shí)內(nèi)容，通過課堂互動(dòng)形式，由負(fù)責(zé)的學(xué)生用目標(biāo)語言展示或表演出來，其他學(xué)生參與展示或表演后的討論補(bǔ)充，再由教師講解總結(jié)，最后綜合評(píng)分的教學(xué)方法。
如以“Product description”一課為例，教師在課堂上講授完進(jìn)行產(chǎn)品描述的方法及注意事項(xiàng)后，布置若干學(xué)生在下一次課堂上舉辦“模擬產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”，產(chǎn)品類型應(yīng)盡可能包括不同的行業(yè)，如日用品、玩具、服裝、工藝品、工業(yè)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品等，以考察學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際語言能力。
學(xué)生接受任務(wù)后，課后就必須圍繞自己的專題進(jìn)行準(zhǔn)備，將課堂上概括性的理論方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的演講稿(表演臺(tái)詞)，除了要自學(xué)該專題的相關(guān)詞匯外，還要準(zhǔn)備其他學(xué)生可能會(huì)提問的問題及其答案。
在正式展示或表演的過程中，教師要考察主演學(xué)生的展示內(nèi)容、語言流利度以及相應(yīng)的商務(wù)禮儀;同時(shí)要求其他學(xué)生記下展示過程中的要點(diǎn)，以準(zhǔn)備討論環(huán)節(jié)的問題。
語言展示法除了主演學(xué)生的展示外，還注重其他學(xué)生的討論參與，通過討論和提問，可以補(bǔ)充主演學(xué)生未能顧及或故意忽略的問題，深入的觀點(diǎn)和見解也隨之產(chǎn)生，這與真實(shí)商務(wù)環(huán)境中的集體研討(Brain Storm)模式非常接近，不失為一次高仿真度的商務(wù)活動(dòng)模擬。
最后，由教師就本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，除了就主演學(xué)生在語言、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，還要針對(duì)全班學(xué)生的討論進(jìn)行概括和反饋。
值得指出的是，教師的專業(yè)指導(dǎo)在語言展示法中貫穿始終：準(zhǔn)備時(shí)要協(xié)助，展示后要糾正，討論時(shí)要引導(dǎo)，總結(jié)時(shí)要點(diǎn)評(píng)。
小組學(xué)習(xí)法是美國約翰斯・霍普金斯大學(xué)開發(fā)與研究成功的合作學(xué)習(xí)技術(shù)，這種方法以4人學(xué)習(xí)小組為單位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)幫助以及團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過測(cè)驗(yàn)或游戲競賽與其他小組競爭。
學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，取得小組成功。
這種方法與上述的語言展示法相比，除了關(guān)注語言學(xué)習(xí)的實(shí)際效果外，還培養(yǎng)了學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
小組學(xué)習(xí)法適用于綜合性的課堂活動(dòng)，以“模擬招聘會(huì)”為例，這一活動(dòng)內(nèi)容涵蓋了“Recruiting staff”和“Applying for a job”兩個(gè)單元的內(nèi)容，涉及“HR Manager”、“Applicant”等不同角色，以學(xué)生小組為單位開展比較合適。
首先，由學(xué)生自由組合結(jié)成4-6人的學(xué)習(xí)小組，組建一家模擬公司，組內(nèi)成員設(shè)“HR Manager”、“Interviewer”、“Secretary”各一人，其余學(xué)生均擔(dān)任“Staff”角色。
教師分配各個(gè)小組的招聘任務(wù)，任務(wù)只規(guī)定招聘的職位及人數(shù);職責(zé)范圍、競聘條件、招聘方式、面試環(huán)節(jié)等細(xì)節(jié)問題均由學(xué)生小組討論解決。
同時(shí)，每位學(xué)生都可以以求職者的身份競聘其他小組的職位。
模擬招聘會(huì)正式開始的時(shí)候，學(xué)生小組不但要同時(shí)對(duì)內(nèi)、對(duì)外發(fā)布招聘消息，還要協(xié)調(diào)不同求職人員的面試安排，同時(shí)還要完成組內(nèi)成員各自的求職任務(wù)。
由于每個(gè)學(xué)生同時(shí)身兼求職者和招聘者的身份，怎樣協(xié)調(diào)個(gè)人任務(wù)與小組目標(biāo)之間的關(guān)系反倒成了本次活動(dòng)最大的挑戰(zhàn)。
在活動(dòng)期間，教師可以隨機(jī)監(jiān)聽各小組的面試環(huán)節(jié)，隨時(shí)記錄出現(xiàn)的問題作為以后總結(jié)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容以及評(píng)分的依據(jù)。
活動(dòng)結(jié)束后，小組成績?cè)u(píng)定分為兩大部分：一是以書面形式遞交的總結(jié)報(bào)告;二是小組得分(完成教師制定的招聘目標(biāo)得一分，小組成員成功應(yīng)聘其他公司職位，每人次得一分，計(jì)總分)。
由于小組學(xué)習(xí)法是以小組為單位進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生普遍反映在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了換位思考，對(duì)商務(wù)禮儀中的“Courtesy”、“Considerate”原則有了更直觀深入的理解，這無疑會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
四、商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題
第一、目前許多院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都選用英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)推薦的《新編劍橋商務(wù)英語》作為商務(wù)英語課程的教材，該書在編寫上緊扣劍橋商務(wù)英語證書(BEC)考試，教材內(nèi)容以真實(shí)的商務(wù)材料為主，因能在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)英語情景而收到師生的好評(píng)。
然而，要營造良好的商務(wù)英語語言環(huán)境，單靠一本教材是不夠的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地提供其他真實(shí)商務(wù)背景下的輔助材料，如公司往來信函、會(huì)議記錄、產(chǎn)品目錄、影音資料等。
教輔材料由于涉及真實(shí)公司的經(jīng)營情況，教師只能利用社會(huì)調(diào)研機(jī)會(huì)合法獲取，因此準(zhǔn)備過程較長，時(shí)效性滯后;如何獲得反映當(dāng)前商務(wù)活動(dòng)趨勢(shì)的教輔材料，成為商務(wù)英語教師準(zhǔn)備實(shí)踐課的難點(diǎn)之一。
第二、《新編劍橋商務(wù)英語》一書中的“Speaking”環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的會(huì)話練習(xí)都是以參與人員具備一定商務(wù)背景知識(shí)為前提的，如“Discuss your conditions of employment.”、“Find out your partner’s company today.”、“Talk about the development of one of your company’s products or services.”等。
高職學(xué)生沒有參加過工作，自然無法完成以上類型的會(huì)話練習(xí)。
針對(duì)這種情況，教師可以將問題適當(dāng)修改，使之適合學(xué)生實(shí)際水平，如“What do you think are proper working conditions of a receptionist/sales representative/customer consultant?”、“Give a presentation on P&G’s history(or other famous company you are interested in)”、“Talk about the development of the mobile phone you are using.”等。
第三、當(dāng)今國際商務(wù)活動(dòng)頻繁地借助科技手段，商務(wù)英語課堂也要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施與行業(yè)發(fā)展相匹配。
多媒體技術(shù)、Internet資源的引入能使課堂教學(xué)更加直觀高效，教師要進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，熟悉計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。
第四、隨著案例法、語言展示法等教學(xué)手段的引入，商務(wù)英語課程對(duì)師資要求更加嚴(yán)格。
具有國際商務(wù)從業(yè)背景的教師隊(duì)伍，既能用英語進(jìn)行專業(yè)授課，也能利用本身的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);但是，從事一段時(shí)期的商務(wù)英語教學(xué)后，教師本身的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)也有落伍的傾向。
因此，商務(wù)英語教師應(yīng)更注重企業(yè)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便及時(shí)把握當(dāng)下的國際商務(wù)趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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商務(wù)英語課堂教學(xué)的研究【2】
【摘要】本文通過分析商務(wù)英語的背景，通過對(duì)教材和教學(xué)步驟的分析和探索，深入的研究了商務(wù)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生了解并初步掌握商務(wù)英語的基本理論和具體程序，掌握相關(guān)技能和熟練商務(wù)外事的程序和操作，學(xué)會(huì)解決問題和自我提升。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué)、實(shí)踐探索
1. 商務(wù)英語教學(xué)的背景
中國加入WTO以來，對(duì)外貿(mào)易不斷增多，正進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的黃金時(shí)期。
按照目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)5年內(nèi)將達(dá)到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的兩倍。
商務(wù)英語人才，作為我國入世后的緊缺人才之一，既要求掌握熟練的商務(wù)知識(shí)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。
如何在高校的英語課堂上上好商務(wù)英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是商務(wù)英語教師長期研究的課題。
2. 商務(wù)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐
2.1 教材分析
我院使用的教材是北外的《商務(wù)英語閱讀》。
教材不以單純傳授英語語言或單純傳授專業(yè)知識(shí)為唯一目的，而是結(jié)合兩者，即以英語作為工具進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為英語的載體，進(jìn)行英語聽說讀寫譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生在英語和專業(yè)知識(shí)方面的綜合素質(zhì)。
具體來說，我們使學(xué)生通過閱讀精選的西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、商務(wù)、管理等各類英語原文，更進(jìn)一步地理解國際商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解商務(wù)英語的特點(diǎn)(用詞、句法、文體等)，掌握商務(wù)英語的基本技能。
這不僅為高年級(jí)階段的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的的英語基本功，而且直接著眼于為外企培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。
這種英語教學(xué)模式能同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)商科專業(yè)知識(shí)和英語語言知識(shí)兩方面的學(xué)習(xí)需求;是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效的語言實(shí)踐課教材。
本閱讀課程集英語精讀和泛讀為一體，課文A為精讀篇章，課文B為泛讀篇章。
課后練習(xí)具有多樣性和互動(dòng)性;教材提倡啟發(fā)式教學(xué)法。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，每課有口頭報(bào)告、課堂討論、小組活動(dòng)、案例研究、小項(xiàng)目等練習(xí)。
商務(wù)英語閱讀課程注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
它不僅以提高學(xué)生的閱讀能力為目的，而且兼顧寫作和口語等能力的培養(yǎng)。
在閱讀方面，課文閱讀量大，課文A作為主干課文字?jǐn)?shù)在3000字左右，課文B的內(nèi)容輔助課文A。
兩篇課文的選材來自國外主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)刊物，既為學(xué)生提供了最新的專業(yè)研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐案例，也為全面提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力提供了優(yōu)秀的原始素材。
在寫作方面，要求學(xué)生作案例分析、寫調(diào)研報(bào)告，鍛煉寫作技能;在口語方面，要求學(xué)生作演示報(bào)告、鍛煉演講技巧、增強(qiáng)實(shí)際交流能力。
2.2教學(xué)步驟
2.2.1課前活動(dòng)(Pre-class Activities)
要求學(xué)生閱讀教材，初步了解本單元的重點(diǎn)功能語言，為以后的小組討論和課堂提問做準(zhǔn)備。
2.2.2課堂活動(dòng)(In-class Activities)
(1)熱身活動(dòng)
學(xué)生分為4人一個(gè)小組，，就課文內(nèi)容展開討論，時(shí)間為3分鐘。
討論結(jié)束后，每組選派1-2名代表作總結(jié)發(fā)言，個(gè)人陳述或角色扮演都可以。
學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以適時(shí)提供一些有關(guān)詞匯、句式，建議，記錄發(fā)言的要點(diǎn)以及出現(xiàn)的語病，最后給予評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)側(cè)重于語言的專業(yè)性、流利度、正確率和說服力。
(2)聽力練習(xí)
獨(dú)立完成課本上的練習(xí)或老師另外布置的任務(wù)。
通過這些訓(xùn)練掌握一些重點(diǎn)。
做完練習(xí)后，教師應(yīng)該幫學(xué)生歸納、補(bǔ)充此類功能語言，提高表述能力。
另外，教師還可以聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)加插一些課外的聽力材料，如新聞、財(cái)經(jīng)報(bào)道、人物訪談等。
(3)案例分析
這是課堂活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，其整體把握語篇大意了解所傳授的相關(guān)商務(wù)知識(shí) 在完成課本中的填空、選擇題的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿穗y度更高的情節(jié)復(fù)述和語言功能分析。
學(xué)生嘗試從旁觀者角度復(fù)述課文內(nèi)容中的所言所行。
這個(gè)任務(wù)可以鍛煉筆錄能力和語言組織能力。
學(xué)生分析Presentation中每個(gè)語段的功能及肢體語言等。
復(fù)述和分析有助于鞏固單元知識(shí)，掌握交際技巧。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要耐心地作示范、啟發(fā)、修正和補(bǔ)充。
(4)總結(jié)和呈現(xiàn)
教師總結(jié)單元要點(diǎn)，抽3-5組在課堂上表演。
學(xué)生可以自備道具，使用幻燈片輔助表演。
表演結(jié)束后，聽眾，包括教師和同學(xué)，可以就對(duì)話的內(nèi)容向表演者提問。
最后由教師給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括整體設(shè)計(jì)編排、是否有說服力、是否有創(chuàng)意、語言的專業(yè)性、流利度和正確率、肢體語言的應(yīng)用等。
這種練習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從商務(wù)工作者的角度去分析問題，解決問題。
(5)進(jìn)一步討論
在教學(xué)方法上，采用以學(xué)生為中心的“啟發(fā)式”和“交際式”相結(jié)合的方法，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生講解商務(wù)英語教學(xué)的基本理論與技巧，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所讓學(xué)生進(jìn)行大量的模擬現(xiàn)場(chǎng)演練。
課后，要求學(xué)生以各種方式查閱資料，拓展知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，建立商務(wù)詞庫，自覺進(jìn)行口譯技巧練習(xí)。
鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加商務(wù)陪同、商務(wù)會(huì)議、產(chǎn)品推介等真實(shí)的商務(wù)英語實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)“enable”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、文化和商務(wù)知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，以此提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。
在譯前準(zhǔn)備階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和跨文化意識(shí)，強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生的商務(wù)語言知識(shí)、技能、文化意識(shí)和修養(yǎng)得到整體發(fā)展。
通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并初步掌握商務(wù)英語的基本理論和具體程序，掌握相關(guān)技能和熟練商務(wù)外事的程序和操作，學(xué)會(huì)解決問題和自我提升。
黑龍江省高教學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，“應(yīng)用型本科院校外語實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)證研究” 編號(hào)HGJXHB1110935，
黑龍江省商務(wù)英語學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”
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