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大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)【1】
摘 要：本文從在大學(xué)英語課程中對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的必要性出發(fā)，對教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，并且結(jié)合相關(guān)的教育教學(xué)理念，提出了目標(biāo)實現(xiàn)的具體教學(xué)途徑，以期為我國大學(xué)英語教育的改革完善，做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;人文素質(zhì);教學(xué)
當(dāng)前大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的教育，已經(jīng)引起了各方面的關(guān)注。
人文素質(zhì)是大學(xué)生所必備的素質(zhì)之一，教師在知識傳授的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人性境界、理想人格以及社會價值等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
大學(xué)英語教學(xué)既能夠向?qū)W生傳授語言知識和技能，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)和個人修養(yǎng)，在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用。
一、在大學(xué)英語中對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的必要性
1.教學(xué)大綱的要求
大學(xué)英語課程教學(xué)的目標(biāo)，是對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是英語聽說的能力，保證學(xué)生能夠在工作、學(xué)習(xí)和交往中有效地使用英語進(jìn)行交流，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使其綜合文化素質(zhì)得到加強(qiáng)，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展以及交流的需要。
因此大學(xué)英語課程是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，在大學(xué)英語課程中對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，也是教學(xué)大綱的要求。
2.課程的性質(zhì)
英語是一門語言，因此其人文特性較為鮮明，其中蘊(yùn)含著深厚的人文精神，有著特殊的教育作用。
能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行功利目的之外的教育，對學(xué)生思維、人格以及文化審美情趣等方面都能夠起到一定的教育作用。
英語的教學(xué)過程中既應(yīng)該對語言本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，也應(yīng)該實現(xiàn)相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中涉及到了英語國家的制度、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、生活方式等方面的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，對學(xué)生的人文素質(zhì)有著極大的提升作用。
3.教師的定位
教師既應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行知識和技術(shù)的傳授，并對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，也應(yīng)該做好學(xué)生理想和人生觀、世界觀的培養(yǎng)。
使學(xué)生具有高尚豐富的精神境界，熱愛科學(xué)、追求真理的品質(zhì)，以及對自身不斷進(jìn)行完善的道德素質(zhì)。
二、大學(xué)英語在人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)
1.英語運(yùn)用能力和文化素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)英語教學(xué)是語言能力的培養(yǎng)過程，也是對英語相關(guān)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。
語言作為文化的載體，是文化中不可分割的環(huán)節(jié)，能夠反映文化中的所有內(nèi)容。
因此加強(qiáng)對英語相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對語言的理解得到加深，保證學(xué)生在語言使用中的得體，盡量減少由于缺乏文化知識而導(dǎo)致的用語失誤，使學(xué)生能夠使用英語對自身的想法進(jìn)行明確的表達(dá)，從而更加通暢地進(jìn)行英語交流。
2.學(xué)生道德和審美觀念的培養(yǎng)
在大學(xué)英語的教學(xué)中，融入道德和審美方面的教育，能夠使學(xué)生的人格和情操得到陶冶。
大學(xué)生正處于一生的黃金時期，有著強(qiáng)烈的追求美的愿望。
因此通過審美方面的教育能夠使大學(xué)生審美的意識得到有效的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚建康的審美情趣，提高其生活中的審美品位，既有助于大學(xué)生自身道德審美素質(zhì)的提升，也有利于社會整體風(fēng)氣的改變。
3.理想人格的塑造
當(dāng)前的大學(xué)生大多數(shù)生于上世紀(jì)90年代，以獨(dú)生子女居多，其依賴性的心理較強(qiáng)，且較為缺乏吃苦耐勞的精神，自我為中心的思想較為濃厚。
在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以通過教材來對學(xué)生進(jìn)行文化方面的培養(yǎng)和熏陶，使學(xué)生的人格在潛移默化之下得到良好的塑造。
三、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的基本策略
1.教學(xué)理念的更新
當(dāng)前我國的大學(xué)生外語教學(xué)中，雖然也對其教育和個人修養(yǎng)方面的意義有一定的認(rèn)識，然而最為重視的依然是英語的工具性作用，長期以來評價英語教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)都是能不能使用英語。
這導(dǎo)致學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中情感和學(xué)習(xí)的動力嚴(yán)重缺乏，對英語的文化內(nèi)涵認(rèn)識的缺失更加嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大多數(shù)以機(jī)械化的練習(xí)以及將英語作為工具來進(jìn)行掌握為主，對其人文教育的價值有著一定的忽視。
因此大學(xué)英語課程的教師必須對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，樹立人文教學(xué)的觀念，盡可能地摒棄英語考證、過級的功利性，在對基本英語知識進(jìn)行教授之外，還應(yīng)該將人文素質(zhì)的教育滲透到教學(xué)中去。
對學(xué)生的需求和價值觀進(jìn)行認(rèn)真的分析，尊重學(xué)生自我的發(fā)展，保證學(xué)生能夠理解語言的價值，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目的，在英語教學(xué)中完成由工具型教學(xué)向人文性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
2.教師人文素養(yǎng)的提升
教師作為課程的教學(xué)實施者，其素質(zhì)能夠在一定程度上對教育的成效起決定性的作用。
對大學(xué)英語課程的教師而言，最重要的是在語言以及文化方面的教育。
英語作為一種語言，其認(rèn)知功能以及社會功能決定了英語教學(xué)中必然有著鮮明的人文特點(diǎn)，這又決定了大學(xué)英語的教師應(yīng)該具備較高的人文素養(yǎng)。
在自身人文素養(yǎng)的提升中，首先教師應(yīng)該樹立在教學(xué)中滲透人文教育的思想，使學(xué)生能夠通過教育學(xué)會做人，其次應(yīng)該強(qiáng)化自身在教學(xué)中進(jìn)行人文主義的能力。
在英語教學(xué)中，教師既要傳授給學(xué)生文化知識，又應(yīng)該向?qū)W生傳授行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，大學(xué)英語教師除了應(yīng)該具備教學(xué)需要的詞匯、語音、語法等知識之外，還應(yīng)該具有廣泛的知識面，并有著豐富的英語和漢語雙方面的文化知識，這樣才能夠發(fā)揮高校教師的作用，實現(xiàn)教書育人的目的。
3.教材的深入發(fā)掘
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對教材中的素材進(jìn)行充分的使用和挖掘，使學(xué)生能夠?qū)ζ涮N(yùn)藏的文化內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時，自然地接受到人文教育的熏陶。
教師應(yīng)該對教材的人文內(nèi)容進(jìn)行分析、分類和總結(jié)，確定其中的人文教育的發(fā)掘點(diǎn)，有的放矢地選擇正確的人生觀和學(xué)習(xí)的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材的有機(jī)融合，使大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)渠道得到拓展，這對于當(dāng)代大學(xué)生而言能夠起到深刻的教育和啟迪的作用。
在大學(xué)英語課程中加深對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)心理健康、道德情操高尚的大學(xué)生有著重要的意義。
發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)平臺的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入挖掘教材，能夠使大學(xué)生的人文素質(zhì)水平得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高校英語專業(yè)教學(xué)中的人文教育【2】
摘要：隨著我國文化事業(yè)的快速發(fā)展，英語得到了廣泛的普及，人們對于英語的認(rèn)可程度也是在不斷的提高，在學(xué)校和社會上，英語的作用變得越來越重要，人們也是非常的重視和關(guān)注。
目前的社會對于英語的需要也是非常迫切的，隨著英語在國內(nèi)的不斷成熟，對于英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：高校 英語教學(xué) 人文教育
由于如今的社會對于多元化的人才需求量很大，所以，對于高校的教學(xué)工作也提出了新的挑戰(zhàn)，同時，也是現(xiàn)代教學(xué)工作的一個改革方向。
現(xiàn)代英語教學(xué)，一方面是為了學(xué)生們打好語言基礎(chǔ)，另一方面也是要拓展他們的文化素養(yǎng)。
也就是要把單一的語言知識傳授過程通過利用教材中的教學(xué)資源，使得整個人文思想貫穿在教學(xué)中。
人文素質(zhì)的形成是通過后天的人文教育獲得的。
在文化教育、語言教育以及文學(xué)教育等多個方面的教育中都存在人文教育的內(nèi)容。
其中，最主要的事文化教育，它是人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
1 高校英語教育中人文素質(zhì)教育的策略
1.1 完善高校教師的人文素養(yǎng)
教師在高校中扮演的角色就是知識的傳播者，在高校的英語教育中是有著非常重要的作用的，可以說高校的教師在高校英語的教學(xué)過程中是有效進(jìn)行人文教育的保證，因此，進(jìn)行英語教育就要求高校的教師不僅要具有英語的基本知識和教學(xué)技能，還必須要有人文教育的素養(yǎng)。
這樣就不僅僅是向?qū)W生傳播英語知識，更重要的是可以將價值觀、精神面貌等傳達(dá)給學(xué)生。
不過為人師表，教師本身的人文素養(yǎng)是對學(xué)生就有著很大的影響。
可以說在高校的教育中，作為學(xué)校的主體的是學(xué)生，但是教師卻是整個高校的知識主導(dǎo)力量，所以，教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生人文素質(zhì)的提高是有著非常重要的作用的。
因此，在進(jìn)行高校的英語教育時，教師對于如何可以更好的將人文素質(zhì)教育給學(xué)生也是非常值得教師深思熟慮的，由此可知，教師就不僅僅是考慮英語知識教育，更重要的是要在加強(qiáng)教師人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更好的將人文素質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生。
只有這樣，才可以在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
1.2 增加高校的英美文學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
增加英語文學(xué)的相關(guān)課程是可以加強(qiáng)學(xué)生的人文教育的。
所以，增加相關(guān)的英語文化相關(guān)課程是可以提高人文教育的質(zhì)量的。
不過現(xiàn)在的高校普遍都有著一種應(yīng)用為目的的教學(xué)方式。
所以很多的高校教育中只是非常的重視英語的應(yīng)用技能，對于人文教育就變的非常不重視，也不會在教學(xué)內(nèi)容上多做安排，這樣的教學(xué)一般就是在目前的本科院校的英語學(xué)習(xí)中是比較明顯的。
就像是增加英美文學(xué)類似的教學(xué)內(nèi)容，即使有部分的高校是開設(shè)了這樣的英語教學(xué)課程，不過在實施過程中，并不是很重視，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的，只是按照文件規(guī)范實行的。
在一些�？圃盒５挠⒄Z學(xué)習(xí)中，基本上都是不存在著英美文學(xué)這樣的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的，一般的英語教學(xué)也就是盡心著一些英語技能上的教育，主要還是也將來的學(xué)生就業(yè)為前提的應(yīng)用能力的訓(xùn)練，這些對于學(xué)生的人文素養(yǎng)是基本沒有什么用處的，英語教師即使在刻意的去教學(xué)也是無濟(jì)于事的，只不過是蜻蜓點(diǎn)水。
所以說在高校想要更加的專注英語的人文教育是必須從根本上受到重視的必須要將英語的人文教育內(nèi)容落實到實處，放在學(xué)生的英語教學(xué)之中。
1.3 將人文教育更好的結(jié)合英語教材
在英語專業(yè)的教學(xué)中，有意識地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。
英語作為一種語言是有著語言的的共同特點(diǎn)的，可以說語言是作為文化非常重要的內(nèi)容的，在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)習(xí)英語這門語言。
更是對英美文化的學(xué)習(xí)和深入的探討，目前在很多高校的英語教學(xué)教材很多都是國出版的教學(xué)題材，其實這樣的教材是非常優(yōu)秀的，不僅僅可以學(xué)習(xí)英語的知識，更加可以對整個英美文化有著一個深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語是非常的有幫助的。
這些教學(xué)題材在整體的文學(xué)描述上也是非常的出色的，有著英美的本土氣息。
激發(fā)了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的熱愛，更加想要去了解英美文化，當(dāng)然對于學(xué)生的人格素養(yǎng)也是有著非常大的幫助的。
可以說在高校進(jìn)行的英語教學(xué)，英語教學(xué)課堂就是進(jìn)行英語傳播的場所。
在教師進(jìn)行英語的課堂教學(xué)中，作為教師就必須有更加的關(guān)注學(xué)生的英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在對于英美文化的教授也是要引起教師的重視的，這樣的英美文化教育是可以很好地幫助學(xué)生們對于英美文化的熱愛以及對激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生們能夠了解他國的文化，對于樹立學(xué)生的跨國文化的價值觀是有著很大的幫助的，所以基于此，進(jìn)行人文教育對于進(jìn)行的高校英語教育是非常重要的，是不可替代的。
使得學(xué)生們在認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語語言知識的同時還可以很好的學(xué)習(xí)英文的人文文化，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，教師可結(jié)合文章的具體內(nèi)容設(shè)計一些具有針對性的話題，和學(xué)生共同討論。
這樣的教學(xué)方式是可以很好的促進(jìn)學(xué)生的深刻的理解英美文化的。
1.4 積極發(fā)揮第二課堂對英語教學(xué)中人文教育的作用
目前，在我國的很多高校內(nèi)都有著這樣的現(xiàn)象，就是在高校的英語專業(yè)教育的同時，都會積極的成立一些課外的英語學(xué)習(xí)的場所和方式，例如比較常見的就像是我們熟悉的英語角或者是英語組織等。
在這樣的英語學(xué)習(xí)組織之中，是非常的有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，有利于學(xué)生進(jìn)行一些語言上的交流的，是一種非常好的學(xué)習(xí)英語的途徑。
不僅通過這樣的方式可以很好的加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
更是可以增加學(xué)生之間的交流。
所以，在進(jìn)行高校的英語教學(xué)中，教師可以對于這樣的方式引起重視的，通過這樣的學(xué)習(xí)平臺更好達(dá)到一種教學(xué)目的，從而是可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)的。
很多時候在通過進(jìn)行這樣的英語角或是英語電臺這樣的方式是可以達(dá)到傳播英美文化以及鍛煉學(xué)生的語言交流和聽力能力的。
有時候這樣的英語學(xué)習(xí)方式可以組織學(xué)生們進(jìn)行英語電影的欣賞，不僅僅是傳播了英美文化，更是通過視覺上的沖擊給學(xué)生們對于英語學(xué)生的熱愛。
開設(shè)第二課堂，其宗旨就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，高校的教師在利用這樣的教學(xué)輔助方式是可以很好的對學(xué)生有著促進(jìn)作用的。
2 人文教育對高校英語專業(yè)教學(xué)的重要性
2.1 人文教育可以使英語專業(yè)學(xué)生更優(yōu)秀
在隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷增長，英語在我國的影響力也是越來越大了，英語得到了普及，所以很多人也就開始了英語的學(xué)習(xí)，并且越來越重視。
在得到了學(xué)習(xí)人群的廣泛關(guān)注之后，對于英語的要求以及英語的水平也是在水漲船高。
所以在目前的很多高校的英語專業(yè)的教學(xué)過程中，是需要加大力度進(jìn)行的，不過目前的高校英語教育還是有一定在英語水平上的提高的。
及時是一些不是英語專業(yè)的學(xué)生，他們的英語水平也是非常好的，比之前是有著很大的進(jìn)步的。
不過，這樣的情況我們并不能樂觀，主要就是社會對于英語的標(biāo)準(zhǔn)有了更更高的要求。
不僅僅英語專業(yè)的學(xué)生要充分的掌握了英語的專業(yè)技能，更重要的要對英美文化有著深入的了解，所以英語專業(yè)的學(xué)生不僅僅是要能有著進(jìn)行英語口頭交流以及聽寫的能力，對于很對的英美歷史文化是要有很好地了解的。
甚至是一些英美的風(fēng)俗習(xí)慣也是要有所熟悉的。
所以進(jìn)行英語教育，知識和人文修養(yǎng)都是非常重要的。
基于目前的高校對于英語人文教育的現(xiàn)狀，高校是必須要有所重視的，從根本上使得英語專業(yè)的學(xué)生理解英語，有利于學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)和使用英語這一門語言。
是自己成為英語行業(yè)的領(lǐng)先者。
2.2 人文教育有助于提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)
目前隨著中外合作友好局面的不斷發(fā)展，英語教育逐漸普及，隨之對英語教育的要求也在不斷的增加了。
在我國很多地方都是可以看到英語的痕跡的，在很多場所已經(jīng)使用了中英文的標(biāo)志和介紹。
不過值得的我們關(guān)注的就是在這些英語的普及現(xiàn)象中，里面的很多英語的運(yùn)用是非常的不恰當(dāng)，甚至的錯誤的，有許多事蹩腳的英文，有的甚至是令人啼笑皆非的。
基于這樣的情況只能是說明我國對英語的要求還是比較低的，在大多數(shù)情況下，英語只能是作為一種附帶的信息，或者說英語也就是作為一種裝飾存在，并沒有很多人去重視去認(rèn)真的理解。
所以在這種情況下，對于英語的準(zhǔn)確性的要求就變得不高了。
對于這樣的情況我們還是要不斷的完善的。
隨著英語在社會的普及，人們會不斷的加強(qiáng)對英語的重視，很多人是非常的熟悉英語的，所以我們要盡量的減少這種情況的發(fā)生，爭取使用準(zhǔn)確的英語。
再加上目前的中外友好交流，進(jìn)入中國的外國人也是不斷的增加，我們是有義務(wù)保證他們看到和使用正確的英語的。
尤其是在一些非公開場合和正式場合就顯得十分重要了，人們是必須要有著正確無誤并且非常地道的英語的。
所以，正確的使用英語就變得非常重要和迫切。
高校的英語教育對于整個社會的英語是有著關(guān)鍵性的影響的。
在社會這樣的要求之下，英語教育知識單一的傳授英語知識技能就顯得非常的不足了。
所以在高校教師進(jìn)行英語教育的同時是應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生有著一定的英語文化，還需要具有對英語歷史風(fēng)俗的了解，只有這樣才可以使得學(xué)生深刻的明白真正的英語，為以后進(jìn)入社會工作，打好基礎(chǔ)。
從根本上杜絕這些英語現(xiàn)象的發(fā)生。
其次，英語專業(yè)的學(xué)生被大眾所給予厚望，他們希望可以從專業(yè)英語學(xué)習(xí)者身上了解英語，從他們那里得到更多關(guān)于英語的信息，而這種信息更多的是關(guān)于英語文化和人文信息。
所以，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者接受到充分的人文教育是十分必要的。
2.3 進(jìn)行高校英語教育中的人文教育有利于國家精神文明建設(shè)
在目前，經(jīng)濟(jì)方面的物質(zhì)水平發(fā)展的非常迅速，可以滿足人們的需求。
但是對于精神文明建設(shè)，我們的發(fā)展還是有著一定的問題存在的。
在很多的高校教育中，由于教育本身的缺陷使得學(xué)生有著很多品格上的不足，進(jìn)入社會之后就會造成高知識的犯罪分子。
目前解決這樣的問題，最重要的就是進(jìn)行高校的人文教育。
在高校的英語教育的學(xué)生可以說大部分的學(xué)習(xí)是漢語的環(huán)境下完成的，如果不能夠及時的加強(qiáng)學(xué)生的人文教，這樣英語教育的學(xué)生就會受到影響。
如今，中西方文化的交流是比較廣泛的，在接觸西方思想和價值觀時，假使沒有得到指導(dǎo)，就會做出錯誤的判斷。
假使加強(qiáng)人文教育，就會引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)兩種語言的不同之處，從而可以更好的學(xué)習(xí)英語，還可以樹立自己的價值觀，避免價值上的偏差造成社會的傷害。
參考文獻(xiàn)
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