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重視美術(shù)教育
讓美術(shù)走進(jìn)生活【1】
摘 要：美術(shù)與我們的生活密切相關(guān)，它源于生活而高于生活。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們中學(xué)美術(shù)教育是生活美術(shù)教育。
作為美術(shù)教育工作者要將美術(shù)課程教育生活化。
在美術(shù)教學(xué)中，我們要運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，生活化的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓美術(shù)知識(shí)從課堂走進(jìn)生活，特別是本土課程資源和校園課程資源的開(kāi)發(fā)利用。
教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生樹(shù)立生活美術(shù)觀的思想，讓其在生活的同時(shí)體驗(yàn)和創(chuàng)造美術(shù)帶來(lái)的美好生活。
關(guān)鍵詞：審美 生活化 生活情境 感受和體驗(yàn) 生活實(shí)踐 生活美術(shù)觀
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能幫助學(xué)生美化生活方面的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也明確提出：我們?cè)谥行W(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國(guó)民教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)作為自己的終身職業(yè)，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。
生活中時(shí)時(shí)有審美，處處有審美。
著名哲學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：藝術(shù)無(wú)處不在，它深化著我們的生活，豐富著我們的環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)。
美術(shù)“源于生活，高于生活”，他們的關(guān)系決定了美術(shù)必然走進(jìn)生活。
將美術(shù)知識(shí)賦予學(xué)生，讓之融于生活是我們教學(xué)的時(shí)代要求。
讓美術(shù)走向生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用美術(shù)，創(chuàng)造更美好的時(shí)代是我們教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。
1 讓美術(shù)走進(jìn)生活，首先，我們要有生活化的教學(xué)內(nèi)容
讓美術(shù)走進(jìn)生活，首先，我們要有生活化的教學(xué)內(nèi)容。
生活化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)親切，貼近生活經(jīng)驗(yàn)，操作性強(qiáng)，所以樂(lè)于嘗試。
現(xiàn)在初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)使用的教材內(nèi)容主要包括了造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四大領(lǐng)域。
這些課程更加的生活化并且貼近中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
如造型表現(xiàn)領(lǐng)域的《手繪線條圖像的表達(dá)》，學(xué)生在學(xué)習(xí)后將此運(yùn)用于各方面的實(shí)踐練習(xí)并整合相關(guān)內(nèi)容，以使其形成其能力，并能在今后的生活中加以運(yùn)用，如同讓學(xué)生多掌握了一門(mén)生活技能。
我們?cè)诰毩?xí)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一些生活主題讓學(xué)生有目的地去表達(dá)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到手繪線條圖像對(duì)生活的作用，從而體會(huì)到美術(shù)為生活服務(wù)的理念。
如美術(shù)欣賞評(píng)述領(lǐng)域內(nèi)容大多是離學(xué)生遙遠(yuǎn)的名家名作，但學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的方法。
學(xué)會(huì)欣賞就是學(xué)會(huì)一項(xiàng)提高生活品質(zhì)的技能，更讓學(xué)生在審美學(xué)習(xí)中陶冶了性情。
美術(shù)課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合實(shí)踐的課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的課業(yè)，即“生活學(xué)習(xí)”領(lǐng)域的課業(yè)。
如服裝設(shè)計(jì)搭配，居室裝飾設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用美術(shù)的造型、色彩、設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的美術(shù)現(xiàn)象和美化自己的生活。
2 要讓美術(shù)走進(jìn)生活，那么美術(shù)課堂就需要有生活化的氣息
要讓美術(shù)走進(jìn)生活，那么美術(shù)課堂就需要有生活化的氣息。
我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，喚起學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
老師要秉生活性這一目的，善于從生活開(kāi)發(fā)資源。
美術(shù)課堂活動(dòng)要有新意也要貼近生活才能激發(fā)學(xué)生參與。
如引入校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、少年宮活動(dòng)等內(nèi)容。
采用活潑生動(dòng)的方式如做游戲，講故事，表演歌唱等。
老師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、合作、交流等生活能力。
如在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)服裝搭配》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，課前準(zhǔn)備好幾種不同功能和種類(lèi)的服裝。
在活動(dòng)中讓學(xué)生分角色挑選服飾并考慮色彩因素進(jìn)行上下裝搭配，搭配出最適合自己的服飾。
其他的同學(xué)作為觀眾對(duì)其搭配進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)的設(shè)置及富于生活化能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和表現(xiàn)欲望。
又如在學(xué)習(xí)《生活中的色彩搭配》時(shí)，我先讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)探究生活中的各種色彩現(xiàn)象，充分感受色彩對(duì)生活的重大影響從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這課的重要性，然后再總結(jié)學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的幾種色彩搭配方法。
學(xué)生在創(chuàng)作中將美術(shù)的造型和色彩知識(shí)同生活結(jié)合在一起進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，即讓學(xué)生明白藝術(shù)最終的目的是回歸生活。
教學(xué)中，老師要注意的是讓美術(shù)走進(jìn)生活所創(chuàng)設(shè)的生活情境一定要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，年齡認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)然還要有足夠的吸引力，更要與課程內(nèi)容結(jié)合。
無(wú)論是課程的導(dǎo)入，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，討論的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)呐e例，創(chuàng)作的目標(biāo)這些都應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得“零距離”或者有“親近感”，當(dāng)然還要考慮他們對(duì)事物的判斷力。
實(shí)際上，這些內(nèi)容都是緣自于學(xué)生的實(shí)際生活，是讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中并且又在生活中體驗(yàn)到美術(shù)的作用，從而更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)。
3 要讓美術(shù)走進(jìn)生活，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體創(chuàng)作中與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合
要讓美術(shù)走進(jìn)生活，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體創(chuàng)作中與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。
在學(xué)習(xí)《民間藝術(shù)的色彩搭配》時(shí)我先布置學(xué)生深入生活調(diào)查本地的民間藝術(shù)品。
上課時(shí)同學(xué)上臺(tái)展示所收集的民間藝術(shù)品實(shí)物或圖片，并且講講相關(guān)的故事。
在創(chuàng)作環(huán)節(jié)我結(jié)合本地情況，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一件我們當(dāng)?shù)乇容^有特色的手工藝品，如烏木雕塑，白玉石雕、手繡鞋墊等。
這樣加強(qiáng)其對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g特色藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
在學(xué)習(xí)《策劃一次校園活動(dòng)》時(shí)，我結(jié)合學(xué)校動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校將要舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)標(biāo)志、吉祥物、策劃書(shū)等等。
我讓學(xué)生以活動(dòng)的策劃人的身份，主人翁的態(tài)度去做每一次創(chuàng)作。
學(xué)生也在活動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，強(qiáng)化了主人翁意識(shí)和作為一名縣中人的榮譽(yù)感，從內(nèi)心生發(fā)出為學(xué)校出一份貢獻(xiàn)的動(dòng)力，增加熱愛(ài)學(xué)校的情感。
所以，在美術(shù)課堂創(chuàng)作中，強(qiáng)調(diào)為生活服務(wù)應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)設(shè)置的基本出發(fā)點(diǎn)。
4 讓美術(shù)走進(jìn)生活，還要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)人感受和體驗(yàn)
讓美術(shù)走進(jìn)生活，還要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)人感受和體驗(yàn)，與生活情感緊密結(jié)合展開(kāi)想象的空間，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的情感，讓學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性。
如科幻畫(huà)比賽，校園繪畫(huà)、書(shū)法、攝影比賽等活動(dòng)的開(kāi)展。
讓美術(shù)走進(jìn)生活，我們美術(shù)老師要作好一個(gè)引領(lǐng)者，多帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)生活中無(wú)處不在的美術(shù)現(xiàn)象，利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)去創(chuàng)造生活中的更美。
我們要讓學(xué)生知道和理解：我們作為一個(gè)人，窮其一生就是在創(chuàng)作一件叫人生的美術(shù)作品。
所以，我們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)精神也是生活中必學(xué)的人生品質(zhì)之一。
總之，走進(jìn)生活是美術(shù)教育的必然，是時(shí)代的要求，是學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的必然途徑。
在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)圍繞走進(jìn)生活這一中心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
我們?cè)诮逃幸獣r(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)創(chuàng)作與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樹(shù)立生活美術(shù)觀的思想，最終將所學(xué)美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)造更美好的生活中去。
參考文獻(xiàn)
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重視美術(shù)教育【2】
【摘 要】 引導(dǎo)學(xué)生用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生在藝術(shù)課中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)揮自己、發(fā)展自己，借一句廣告語(yǔ)說(shuō)――“我自信、我成功!我的畫(huà)面我做主，”打造風(fēng)格獨(dú)特的繪畫(huà)作品。
做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。
【關(guān)鍵詞】 輕松 特色 地盤(pán)化教學(xué) 速寫(xiě)畫(huà)得逼真 客觀
任教期間，常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”其實(shí)是他們不了解，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，在新形勢(shì)下美術(shù)教師不僅要有專(zhuān)業(yè)方面的技能，同時(shí)具備淵博的知識(shí)，以便于學(xué)科滲透，還要保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性才能勝任。
其實(shí)，上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。
我一直在思考，繪畫(huà)不一定要像照片一樣，關(guān)鍵是有自己的特色和真實(shí)的感受，這樣的作品才有藝術(shù)價(jià)值。
那么怎樣關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)吶?
一、針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行特色教學(xué)
我要求學(xué)生看鏡子或照片，摸一摸自己的臉，了解自己的特征，畫(huà)一張有想法、有風(fēng)格的表達(dá)“內(nèi)心真我”的自畫(huà)像，這一下，連那些平時(shí)畫(huà)得較差的學(xué)生也躍躍欲試了，他們肆意涂抹、盡情揮灑，一個(gè)個(gè)仿佛都成了藝術(shù)大師，畫(huà)出各種各樣“野獸派”、“印象派”、“寫(xiě)實(shí)主義”、“立體主義”的作品，并且自豪的宣稱(chēng)：“瞧!這是內(nèi)心的我!”、“這是想象的我!”“這是未來(lái)的我!”我趁熱打鐵，以“個(gè)性真我”為題，讓他們?cè)谕队皟x上展示作品，簡(jiǎn)要介紹自己作品的特色，一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、熱鬧非凡……
從這以后，嘲笑別人作品的現(xiàn)象少了，自我欣賞的多了，在課堂繪畫(huà)練習(xí)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)行“藝術(shù)交流”。
二、用“地盤(pán)化教學(xué)”形式入手進(jìn)行鼓勵(lì)創(chuàng)作。
本著愛(ài)護(hù)、寬容、信任、幫助的原則，引導(dǎo)學(xué)生用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生在藝術(shù)課中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)揮自己、發(fā)展自己，借一句廣告語(yǔ)說(shuō)――“我自信、我成功!我的畫(huà)面我做主，”打造風(fēng)格獨(dú)特的繪畫(huà)作品。
做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。
學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)
三、堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的深入， 美術(shù)學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用，已被越來(lái)越多的人所接受。
然而，在傳統(tǒng)教育思想的支配下，多數(shù)美術(shù)教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“大框架”。
如：在美術(shù)教學(xué)中，以教師為中心，采用注入式的教學(xué)方法;片面強(qiáng)調(diào)技法、技能訓(xùn)練;或過(guò)分地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心等等。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展，教是為了不教，教師應(yīng)該使學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是學(xué)會(huì)，教師給予學(xué)生的不是“金子”，而應(yīng)是“點(diǎn)金術(shù)”。
所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，即在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙基”的基礎(chǔ)上，讓其認(rèn)真仔細(xì)地去體驗(yàn)生活，觀察事物的特征，描繪自己的感受，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力的目的。
所以，面對(duì)目前美術(shù)教學(xué)的狀況，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中繪畫(huà)，在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
“以活動(dòng)促發(fā)展”的主張是活動(dòng)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，是活動(dòng)教學(xué)的靈魂。
它重視活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的，相互作用的中介便是主體的活動(dòng)，正是主體積極主動(dòng)的活動(dòng)推動(dòng)著主體發(fā)展的進(jìn)程。
對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與的、全身心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
惟有活動(dòng)，才能提供學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段;惟有活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在一系列的活動(dòng)中才有望實(shí)現(xiàn)，為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，去創(chuàng)作美術(shù)作品。
在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。
突出以學(xué)習(xí)者為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐為特征的方法論體系
教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動(dòng)的語(yǔ)言架起橋梁。
教學(xué)中可用游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
在課堂，注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受。
四、多方位重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
從學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，其突出表現(xiàn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視文化課而忽視美育的現(xiàn)象依然存在，使美術(shù)教學(xué)改革存在著嚴(yán)重的阻力，再加之美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師師資不足，教師外出學(xué)習(xí)參觀機(jī)會(huì)少，創(chuàng)作時(shí)間緊，很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo);最后，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。
面對(duì)這種現(xiàn)狀， 要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視，首先要自己重視，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)為美術(shù)教學(xué)艷陽(yáng)天的到來(lái)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
五、美化育人環(huán)境，是進(jìn)行審美教育的前提。
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理也具有重要的影響。
美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使心情愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生心情沉悶，影響學(xué)習(xí)效果。
因此，通過(guò)美化育人環(huán)境，向?qū)W生進(jìn)行審美教育，是十分必要的。
六、以最簡(jiǎn)便的繪畫(huà)形式速寫(xiě)激發(fā)興趣。
速寫(xiě)顧名思義是一種快速的寫(xiě)生方法。
一般我們認(rèn)為素描是訓(xùn)練造型的基礎(chǔ)，而速寫(xiě)往往被忽視為畫(huà)素描的附帶行為，甚至有些人覺(jué)得畫(huà)不畫(huà)速寫(xiě)是無(wú)所謂的事情。
實(shí)際上，速寫(xiě)既有其在語(yǔ)言、手法上的獨(dú)特性，同時(shí)又具備與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)相互滲透的可能性;它既是造型藝術(shù)基礎(chǔ)能力的一種訓(xùn)練手段，又是一種獨(dú)立的造型門(mén)類(lèi);既可以被當(dāng)成名詞，指速寫(xiě)作品，又可以作為動(dòng)詞，指繪畫(huà)的一種行為狀態(tài)，一種繪畫(huà)能力的實(shí)施過(guò)程。
我們翻開(kāi)國(guó)外大師的素描集，很少能見(jiàn)到用較長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)的作品，大部分都是日常生活中的即興之作。
有的是為創(chuàng)作收集的素材，有的是畫(huà)家情緒、生活的記錄。
速寫(xiě)畫(huà)得逼真、客觀。
學(xué)生容易接受速寫(xiě)教學(xué)。
教師說(shuō)明速寫(xiě)是藝考的基本科目也容易受到學(xué)生重視;再者速寫(xiě)不僅要求對(duì)事物仔細(xì)觀察，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，收集大量素材，加深記憶力和默寫(xiě)能力。
也使學(xué)生更加關(guān)注生活，貼近生活，熱愛(ài)生活。
教育本身也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新。
教學(xué)方法和模式不是凝固不變的，而是要因?qū)W科的不同而不同，因情景的變化而變化。
所以葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。
由小學(xué)升入初中后，升學(xué)壓力也更大了。
不少學(xué)生往往顧此失彼，這樣像山水畫(huà)教學(xué)這些模塊就很難開(kāi)展，一是筆墨紙硯等學(xué)具很難一下備齊，二來(lái)對(duì)毛筆的掌握也需要一定的連續(xù)時(shí)間，否則筆都拿不穩(wěn)。
這時(shí)我就讓學(xué)生用鉛筆以速寫(xiě)的形式來(lái)畫(huà)山水。
(一般學(xué)生都有2B鉛筆作標(biāo)準(zhǔn)化試題)，再結(jié)合一些范畫(huà)和優(yōu)秀學(xué)生作品，然后同學(xué)們體悟用不同的線條來(lái)表現(xiàn)山石樹(shù)木。
于是，原本在這類(lèi)課上因?yàn)闆](méi)有學(xué)具或用不好毛筆而顯得無(wú)所事事的學(xué)生都能動(dòng)筆作畫(huà)。
這樣養(yǎng)成了習(xí)慣，在上諸如手工課(如紙雕塑)，沒(méi)有刻刀、硬紙的同學(xué)就會(huì)自覺(jué)地照著課本中的雕塑畫(huà)速寫(xiě)。
這樣不管上什么內(nèi)容，教具、學(xué)具是否充分，課堂上都充滿(mǎn)著一種積極學(xué)習(xí)的氣生活是藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，大千世界、萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生變化，要抓住瞬息萬(wàn)變的世間萬(wàn)物，畫(huà)家就必須具備敏銳的觀察能力和迅速描繪的造型功底，速寫(xiě)是畫(huà)家迅速捕捉描繪對(duì)象的最簡(jiǎn)單、最便捷的基本方法。
速寫(xiě)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，工具簡(jiǎn)單，易于攜帶，便于操作，只要有筆、有紙，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以畫(huà)速寫(xiě)。
它能讓學(xué)生迅速地接近生活、融入生活，為以后的創(chuàng)作起著極大的輔助作用。
同時(shí)，速寫(xiě)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，在研究、再現(xiàn)、記錄速寫(xiě)鏡像的同時(shí)，畫(huà)者、描繪物與畫(huà)面往往是合為一體的。
當(dāng)然，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技在高速發(fā)展，速寫(xiě)的部分記事功能被照相機(jī)替代，但通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)描繪來(lái)創(chuàng)作作品與臨摹照片的區(qū)別相信每一位美術(shù)工作者都有所體驗(yàn)。
同時(shí)，通過(guò)速寫(xiě)，能讓學(xué)生抓住瞬間的感受和印象，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的觀察能力和欣賞水平，并鍛煉學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
堅(jiān)信，作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做，為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，都是我們的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
1 尹少淳.初中美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010
2 程征等.劉曉純編.速寫(xiě)技法[M].北京：人民美術(shù)出版社，1978
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