歷史教學(xué)微課相關(guān)論文

時(shí)間：2022-10-01 02:41:46 論文范文我要投稿

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　　歷史是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，與物理、化學(xué)學(xué)科不同，它難以展開(kāi)真正的探索實(shí)踐，較多的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，都需要借助歷史史料，運(yùn)用邏輯思維和現(xiàn)代化的分析方法，展開(kāi)思維的研究、探索與分析過(guò)程。

歷史教學(xué)微課相關(guān)論文

　　第一篇

　　一、從枯燥到生動(dòng)———改變歷史復(fù)習(xí)課

　　現(xiàn)在的中考特別注重考查學(xué)生對(duì)材料信息的歸納總結(jié)能力。

　　相應(yīng)的歷史復(fù)習(xí)課也要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，而一切都需要在40分鐘內(nèi)完成。

　　而一節(jié)復(fù)習(xí)課一般都是老師構(gòu)建知識(shí)、學(xué)生背誦默寫(xiě)做練習(xí)，經(jīng)常這樣操作非常枯燥。

　　此外，中考對(duì)歷史細(xì)節(jié)的關(guān)注提高了，如何在碰到這些沒(méi)有學(xué)到過(guò)的細(xì)節(jié)時(shí)不至于無(wú)從下手呢?那就應(yīng)該在平時(shí)提及歷史的細(xì)節(jié)，但是主干知識(shí)已經(jīng)很多何談強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)呢?因此，高度濃縮的微課可以起到很好的作用。

　　一節(jié)微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象。

　　微課視頻的使用應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

　　1.講授精練主持人可以出鏡，可以話(huà)外音。

　　由于微課規(guī)定教學(xué)時(shí)間5~10分鐘為宜，最少的1~2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘，所以主持人的講授必須精簡(jiǎn)而自白，這也是符合歷史復(fù)習(xí)課要求的。

　　通過(guò)5分鐘左右的微課視頻改變傳統(tǒng)PPT或口述帶來(lái)的復(fù)雜感，節(jié)省寶貴時(shí)間的同時(shí)又讓學(xué)生感到新鮮，舊課新上。

　　2.以視頻方式播放改變了傳統(tǒng)一點(diǎn)一動(dòng)的PPT播放模式，更流暢更能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也更感興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.教學(xué)內(nèi)容較少以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，注重講明前因后果，關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，再結(jié)合相應(yīng)的思考問(wèn)題，這樣可以很好地解決復(fù)習(xí)課老師講得太多的問(wèn)題。

　　4.教學(xué)設(shè)計(jì)要精致微課視頻的使用是服務(wù)于歷史考綱的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)符合考綱要求，不能沒(méi)有目的，更不能過(guò)于深挖。

　　5.配套相關(guān)材料。

　　微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源，這和原來(lái)講完知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)行練習(xí)鞏固是不謀而合的，這更說(shuō)明微課可以在歷史復(fù)習(xí)課上使用。

　　二、從陌生到熟悉———微課的具體示例

　　因?yàn)闀r(shí)間較短，所以如何在有限的時(shí)間里講清某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是個(gè)問(wèn)題。

　　而微課解決這個(gè)問(wèn)題的兩大關(guān)鍵法寶就是PPT制作和聲音。

　　聲音要有感染力，發(fā)音要盡可能地標(biāo)準(zhǔn)。

　　PPT要簡(jiǎn)潔大方，與所講內(nèi)容相匹配。

　　比如，以《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》為例：出示《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的課題，給出明確的知識(shí)點(diǎn)。

　　主持人總體介紹美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　(內(nèi)容)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱(chēng)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，是美國(guó)歷史上最大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)，參戰(zhàn)雙方為北方的美利堅(jiān)合眾國(guó)和南方的美利堅(jiān)聯(lián)盟國(guó)。

　　1.根據(jù)圖片、地圖等介紹美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因(內(nèi)容)美國(guó)北方需要原料、勞動(dòng)力和市場(chǎng)，南方占有大量勞動(dòng)力、75%的棉花等工業(yè)原料不是運(yùn)輸給北方而是賣(mài)給英國(guó)等其他國(guó)家，所需的工業(yè)用品大多依靠進(jìn)口，南北方矛盾很深，而矛盾的焦點(diǎn)就是奴隸制的廢存問(wèn)題。

　　那么美國(guó)聯(lián)邦政府為什么不利用其他方式解決矛盾制止戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)呢?其實(shí)分裂、矛盾的隱患早在美國(guó)成立之初就已經(jīng)埋下，《1787年憲法》保留了蓄奴制，也未能解決聯(lián)邦權(quán)力至上的問(wèn)題，在戰(zhàn)爭(zhēng)之前，雙方的議員保持了平衡，通過(guò)法律的形式來(lái)廢除奴隸制無(wú)法實(shí)現(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)法避免。

　　2.根據(jù)史料、圖片等介紹美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程(內(nèi)容)美國(guó)第16人總統(tǒng)林肯，反對(duì)奴隸制，同時(shí)不愿看到國(guó)家分裂。

　　他的主張?jiān)獾搅四戏礁髦莸牡种疲木腿纬蔀槊绹?guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)。

　　1861年4月，南方聯(lián)盟不宣而戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

　　在戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方大敗而歸，為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，林肯政府頒布了《解放黑人奴隸宣言》。

　　之后，廣大農(nóng)民、黑人踴躍參軍，北方獲得雄厚兵源……很快戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)生了變化。

　　1865年，北方勝利。

　　廢除了奴隸制并維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一的林肯被刺身亡，但他的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)被人銘記。

　　3.介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及意義(內(nèi)容)從戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果看美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)的勝利，繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后再一次掃清了資本主義發(fā)展的障礙———奴隸制，有利于資本主義的發(fā)展，所以說(shuō)它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

　　通過(guò)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的講授，學(xué)生可以很自然地回憶起知識(shí)點(diǎn)，在具體實(shí)踐時(shí)可以放一段鞏固一段，以防止學(xué)生看過(guò)就忘。

　　此外，微課的制作需要相應(yīng)軟件，教師也需要培訓(xùn)，需要時(shí)也可上網(wǎng)搜索或自己制作。

　　微課不應(yīng)該是獵奇的產(chǎn)物，它應(yīng)該從幕后走向臺(tái)前發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，這是符合時(shí)代需要和教育需要的。

　　當(dāng)然它也有許多不完善的地方，例如，能配合考綱設(shè)計(jì)的微課很少、教師很少有時(shí)間和精力去自己制作等等。

　　今后還需要教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索。

　　第二篇

　　一、通過(guò)史學(xué)閱讀，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　1.不斷提升研究能力

　　教學(xué)研究能力是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提，而閱讀是提高教學(xué)研究能力的重要一步，歷史教師的閱讀是另一種備課方式。

　　歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)雜志對(duì)最新史學(xué)研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行介紹，以及對(duì)教學(xué)改革成果的關(guān)注，并對(duì)課堂教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，幾乎可以說(shuō)是歷史教師獲得視野和判斷力的“捷徑”。

　　從備課、上課到教學(xué)研究，正是這種視野和判斷力一步步助推了教師的成長(zhǎng)。

　　2.不斷提升教學(xué)能力

　　由于教師年齡的增長(zhǎng)，歷史教師普遍出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)日益陳舊、知識(shí)面日益狹窄、知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足等現(xiàn)象。

　　如果一位教師具備了追蹤歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的能力，具備了對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣和能力。

　　那么他所儲(chǔ)備的知識(shí)必定兼具了現(xiàn)實(shí)性和專(zhuān)業(yè)性，他的教學(xué)設(shè)計(jì)也將具有創(chuàng)造性。

　　史學(xué)閱讀將會(huì)給原本的教學(xué)設(shè)計(jì)注入活力、開(kāi)拓視野，使得教師的設(shè)計(jì)更顯思路清晰、邏輯嚴(yán)密;也將激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　而獨(dú)特的設(shè)計(jì)將更有助于啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生能力。

　　二、借助史學(xué)閱讀材料，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.史學(xué)閱讀為備課提供思路和素材

　　課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生掌握的歷史知識(shí)有限，所知史料甚少，對(duì)史料的解讀能力也有待提高。

　　課堂討論因無(wú)法呈現(xiàn)有力的史料證據(jù)而顯得局促，教師對(duì)歷史材料的運(yùn)用還主要局限于課本材料和常規(guī)材料。

　　史學(xué)閱讀將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，提供源源不斷的養(yǎng)分和新鮮血液。

　　如在講述人教版八年級(jí)上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，通過(guò)閱讀大量專(zhuān)業(yè)論文和歷史書(shū)籍，對(duì)微課“甲午海戰(zhàn)失敗的原因”的設(shè)計(jì)有了新的發(fā)現(xiàn)和思路，有這樣一段材料十分有趣:相比清朝政府對(duì)輿論宣傳的漠視和放任，日本則是全面操縱了現(xiàn)代化傳媒工具，在新聞通訊全球化初見(jiàn)端倪的時(shí)候，日本政府充分利用了木版與銅版印制手段、傳統(tǒng)的素描、海報(bào)宣傳畫(huà)，以及剛剛在媒體中運(yùn)用的攝影術(shù)等手段，全方位控制了輿論。

　　反復(fù)的傳播影響了社會(huì)公眾和國(guó)際輿論，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，他們占盡優(yōu)勢(shì)，一定程度上加速了清軍的敗局。

　　這段材料來(lái)自于萬(wàn)國(guó)報(bào)館編著的《甲午:120年前的西方媒體觀察》一書(shū)，原來(lái)在一百多年前的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，輿論戰(zhàn)已經(jīng)是影響戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局的重要因素，思維的火花閃現(xiàn)，備課思路一下子開(kāi)闊了，原來(lái)一直強(qiáng)調(diào)清政府的腐朽是戰(zhàn)敗的原因，事實(shí)上是不全面的。

　　通過(guò)歷史閱讀，教師可以看到較全面的史料，進(jìn)而有助于教師本人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，有助于歷史課程資源的開(kāi)發(fā)。

　　2.史料設(shè)計(jì)推進(jìn)和生成課堂教學(xué)

　　在史料方面，教師首先要完成“豐富歷史細(xì)節(jié)”這個(gè)任務(wù)，儲(chǔ)備更真實(shí)、更豐富、更多元的史料，然后再選擇一些史料進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生使史料意義化、理性化和內(nèi)省化，實(shí)踐“求真”的教學(xué)觀念。

　　只有在對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，談?wù)摻虒W(xué)理論、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才具有意義。

　　歷史教師只有通過(guò)歷史閱讀，才能真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

　　三、選擇史學(xué)閱讀材料，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)

　　1.提升學(xué)生看待歷史問(wèn)題的能力

　　能力的提高離不開(kāi)一定的思維訓(xùn)練，而史料是訓(xùn)練思維的最好抓手。

　　以微課“甲午海戰(zhàn)失敗的原因”為例，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清政府戰(zhàn)敗是體制落后造成的，需要充分而鮮活的史料，因?yàn)轶w制本身是比較抽象的概念，對(duì)初中生而言，如何把體制落后這個(gè)概念具體化、生動(dòng)化是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真考慮的。

　　例如可以從中日海軍機(jī)構(gòu)對(duì)比入手看中國(guó)體制落后，使學(xué)生明白國(guó)家機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，尤其是軍隊(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的關(guān)鍵，機(jī)構(gòu)的多元化必然帶來(lái)戰(zhàn)時(shí)指揮的混亂不清。

　　清政府軍事體制的落后是甲午海戰(zhàn)失敗的重要原因，引發(fā)學(xué)生思考。

　　2.提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

　　將看到的史料變成學(xué)生練習(xí)的題目，這是史學(xué)閱讀利用的一種方式，它注重的是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是在別人搭好平臺(tái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了自己思考的拓展性學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)持續(xù)性的訓(xùn)練，學(xué)生解讀材料的能力也得到了快速提高。

　　史學(xué)閱讀貫穿于教師的備課活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、新課教授和習(xí)題訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)，是歷史教師終身學(xué)習(xí)的方式和方向，也是歷史教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。

　　如何利用史學(xué)閱讀服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)，可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>

　　作者:湯紅琴單位:江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中

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