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作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該引進(jìn)情境教學(xué)，因?yàn)椴捎眠@種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而理解文章作者所表達(dá)的情感，還能更透徹地理解內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第1篇：語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)今，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，大多初中學(xué)生畢業(yè)后都選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，以期考入大學(xué)。
加上各大、中院校的擴(kuò)招，導(dǎo)致一些中考成績(jī)稍差的學(xué)生也選擇進(jìn)入高職、高專就讀。
這樣情況下，進(jìn)入最低層的中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，大部分沒(méi)有考上高中，更有甚者連初中都沒(méi)有畢業(yè)。
他們無(wú)論從自身道德修養(yǎng)還是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面都有極大的缺陷。
就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科很無(wú)所謂，覺(jué)得語(yǔ)文不必費(fèi)什么功夫去學(xué)，且學(xué)了也沒(méi)有什么用。
針對(duì)學(xué)生的思想狀況和文化水平，廣大中職學(xué)校的語(yǔ)文教育工作者有必要通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，把學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文并愛(ài)上語(yǔ)文。
一、課型不同，教法多樣
根據(jù)新編教材中的不同體裁、不同要求的課文，語(yǔ)文教師應(yīng)采取相應(yīng)的不同教法，盡量做到靈活多樣，要求教學(xué)課課新穎，堂堂有趣。
如教詩(shī)歌或散文，為了體現(xiàn)詩(shī)歌整體美的特點(diǎn)，可以采取誦讀法，變花樣讀，賽著讀。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好作品至少要讀兩遍以上”，又說(shuō)：“詩(shī)要反復(fù)吟，詞要來(lái)回地誦……”，在反復(fù)的朗讀中感受美，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，然后加以引導(dǎo)象詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵之后，再稍加分析便達(dá)到了教學(xué)目的。
這樣做既鍛煉了學(xué)生朗讀能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事性較強(qiáng)的課文，則采用”茶館式”的教學(xué)方法。
比如上《項(xiàng)鏈》這課，教師可讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，分小組討論提出問(wèn)題，然后推選一人將本小組的問(wèn)題交上來(lái)，教師綜合這些問(wèn)題再反饋給學(xué)生，讓學(xué)生集體討論，然后發(fā)言，教師再作最后的分析總結(jié)。
這樣的教法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生積極思維，使全班學(xué)生的智能都得到發(fā)揮，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生是主體的原則。
對(duì)別的一些課型如文言文，也可以針對(duì)性的采取不同的教法，從而使學(xué)生感到語(yǔ)文課堂堂新，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
二、積極與其他學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系
語(yǔ)文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，與別的學(xué)科聯(lián)系較緊密，因此在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極引進(jìn)其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，以豐富語(yǔ)文課的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，也增強(qiáng)了趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。
比如教授《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，地理學(xué)科知識(shí)的滲透比例不小，教師可借助一些圖片，通過(guò)地理知識(shí)的滲透來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課程與政治課程的結(jié)合，不但發(fā)揮了語(yǔ)文教材中自身的育人功能，還能克服政治課的抽象和枯燥。
比如，在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》、《我愛(ài)這土地》、《木蘭詩(shī)》等課文，都可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，真正做到寓教育于教學(xué)之中。
這樣，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷引進(jìn)別科的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各科知識(shí)是相輔相成、相互聯(lián)系、相互滲透的，只有全面發(fā)展，提高文化素質(zhì)，才能越學(xué)越有趣。
三、豐富學(xué)生的課外知識(shí)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生閱讀東西越多，他掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)就越容易。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，力避學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的單調(diào)，使人厭倦，語(yǔ)文教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，和收聽(tīng)收看廣播電視。
舉辦一些“名著指南”、“外國(guó)名著介紹”、“我向同學(xué)介紹一本好書(shū)”、“讀書(shū)報(bào)告交流會(huì)”等活動(dòng)。
還可以把一些聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活較緊密的名篇時(shí)文拿給學(xué)生讀，將一些新聞通訊等講給學(xué)生聽(tīng)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了他們關(guān)心國(guó)家大事，勤于思考的習(xí)慣。
四、為激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍
大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比平常效率高得多，即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因希望競(jìng)賽取勝.而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。
比如經(jīng)常搞些如下活動(dòng)：演講競(jìng)賽、翻譯文言文競(jìng)賽、鋼筆字競(jìng)賽、“詩(shī)詞朗誦”、“小型辯論賽”、“成語(yǔ)接龍”。
競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率工作狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿了興趣，以致在緊張的競(jìng)爭(zhēng)歡樂(lè)中忘記了困難與疲勞，提高了學(xué)習(xí)效果。
“語(yǔ)文”不僅僅是“語(yǔ)言”，還應(yīng)包括文學(xué)和文化。
漢語(yǔ)是充滿魅力、充滿人性之美的，由漢語(yǔ)構(gòu)成的文學(xué)和文化則凝聚著作者的靈性和思想。
這樣美的學(xué)科，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)它欣賞它的興趣。
經(jīng)過(guò)上述一系列的實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚了，積極性大大提高了，成績(jī)也會(huì)進(jìn)步很快，對(duì)其他學(xué)科也會(huì)起一定的促進(jìn)作用。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，也是提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。
作者：徐慧芳
第2篇：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的體現(xiàn)
一、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中德育教育的體現(xiàn)
作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該引進(jìn)情境教學(xué)，因?yàn)椴捎眠@種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而理解文章作者所表達(dá)的情感，還能更透徹地理解內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
但是，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注重真實(shí)，不能一味地追求華麗詞藻，只有這樣才能真實(shí)地還原文章，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到文章深刻的內(nèi)容。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生要從文章作者的角度來(lái)思考問(wèn)題，也就是感同身受，這樣帶著問(wèn)題去讀文章，既能深度地理解文本內(nèi)容，還能對(duì)作者所生活的年代有一定的了解。
除此之外，為了使情境教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果，就應(yīng)該添加一些輔助教學(xué)情境，比如對(duì)多媒體情境的運(yùn)用、生活情境的引入以及讓學(xué)生在課堂上表演等，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)方法的熟練運(yùn)用，就能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生也更愿意表達(dá)自己的想法，更愿意跟老師、同學(xué)交流對(duì)該文章的理解，進(jìn)而達(dá)到深度理解文章的目的。
二、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)中德育教學(xué)的體現(xiàn)
在小學(xué)階段，大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科知之甚少，或者說(shuō)學(xué)生只知道語(yǔ)文這門(mén)課程，并不知道這門(mén)學(xué)科所涉及的其它知識(shí)內(nèi)容，這樣就會(huì)增加小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，水平有限，那么教師在講課時(shí)只能講課本內(nèi)容，不能拓展其它的知識(shí)內(nèi)容，再加上語(yǔ)文教材一般都不會(huì)大改動(dòng)，但語(yǔ)文這門(mén)課程卻是多變的，如果僅限于講文本內(nèi)容，極有可能脫離實(shí)際紙上談兵，不能讓學(xué)生學(xué)以致用。
因此，為了改善目前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，比如：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，不要再局限于文本內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑;比如：讀名著，這樣一來(lái)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
目前在我國(guó)，隨著教學(xué)改革的深入，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠熟練地運(yùn)用拓展教學(xué)這種方法，而且為了使拓展教學(xué)達(dá)到最佳的效果，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外兼?zhèn)涞慕虒W(xué)，即不僅要學(xué)校內(nèi)課內(nèi)知識(shí)，還要了解校外課外的知識(shí)，這樣就能給學(xué)生提供一個(gè)具有開(kāi)放特征的課堂模式。
而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)這種拓展教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，還能使學(xué)生走出學(xué)校體驗(yàn)生活，在這一過(guò)程中就充分體現(xiàn)了對(duì)德育教學(xué)的運(yùn)用。
三、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中德育教學(xué)的體現(xiàn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，不單單是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更是為了能夠使學(xué)生學(xué)以致用。
因此，為了不讓學(xué)生成為只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，教師就應(yīng)該在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，多多組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加，而在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，成效較佳的有：演講或者辯論賽，組織詩(shī)朗誦以及寫(xiě)作等，通過(guò)參加這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
此外，這些實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)能夠暢所欲言的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己;教師也可以了解學(xué)生的狀態(tài)以及性格，進(jìn)而更好地因材施教，更好地引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，使其能夠健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
還有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，還要善于發(fā)現(xiàn)德育教育的絕佳時(shí)機(jī)，這樣就能夠在日常的實(shí)踐活動(dòng)中順利地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。
比如：有一次學(xué)生在放學(xué)的路上幫助老奶奶過(guò)馬路或者拾金不昧，教師就應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)組織有關(guān)愛(ài)心、品德的班會(huì)，在班會(huì)上夸獎(jiǎng)有愛(ài)心的同學(xué)，然后讓其他的學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，并最后講述品德的重要性。
以上就是德育教育在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)。
四、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文言傳身教中德育教育的體現(xiàn)
身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要擁有良好的品行，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
因此，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要在課堂上影響學(xué)生，還要在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生，以自身的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平。
所以，要想成為一名受學(xué)生尊重的老師，不僅要靠學(xué)識(shí)，更要靠自身的人格魅力，實(shí)施德育教育，這樣既能跟學(xué)生成為朋友，也能提高學(xué)生的德行。
但是在實(shí)施德育教育時(shí)，應(yīng)注意：不要一味地給學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)以及重要意義，而是要在老師的言傳身教中影響學(xué)生，然而要想使教師的言傳身教達(dá)到良好的效果，教師就應(yīng)該做到五個(gè)方面：其一，教師要言出必行，當(dāng)學(xué)生的楷模，答應(yīng)學(xué)生的事情就一定要做到，同樣的布置給學(xué)生的作業(yè)也要用實(shí)際行動(dòng)去加強(qiáng)。
其二，教師要采用正確的教學(xué)策略，對(duì)待小學(xué)生應(yīng)該多夸贊少貶低，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其三，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)差就不重視，而是應(yīng)多多關(guān)心學(xué)習(xí)差的學(xué)生，還有盡量不要在全班同學(xué)面前懲罰學(xué)生，以免傷害學(xué)生幼小的心靈。
其四，教師應(yīng)該注意自身的儀容儀表，言行要得當(dāng)，衣著要得體，而且不管在什么地方都不能做違反道德的行為，努力成為受學(xué)生尊重的老師。
其五，教師要細(xì)心觀察德育與語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科可以結(jié)合的部分，然后加以利用，傳授給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品行。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用不同的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并要巧妙地把德育教育融合在語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能使其形成品德高尚的人。
以上就是德育教育在言傳身教中的體現(xiàn)。
作者：劉鳳梅
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