探析教育技術(shù)人員素質(zhì)要求

時間：2023-04-01 09:26:32 論文范文我要投稿

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　　教育技術(shù)人員既不同于學(xué)科專任教師，又不同于一般行政管理人員，所從事的工作要求他們不僅具有深厚而廣博的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且要具有豐富而扎實(shí)的實(shí)踐積累，他們的績效直接影響教育技術(shù)的應(yīng)用、普及和推廣，影響教師教育技術(shù)能力的提高，進(jìn)而影響教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

探析教育技術(shù)人員素質(zhì)要求

　　第一篇：信息社會對教育技術(shù)人員素質(zhì)要求探析

　　1.教育技術(shù)人員的職能和身份界定

　　教育技術(shù)人員的職能除了傳統(tǒng)的電教、宣傳等工作外，還有隨著信息化在教育領(lǐng)域的不斷深入，呈現(xiàn)出一些新的職能特征。

　　如：①整體規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校的信息化教育環(huán)境。

　　包括設(shè)備器材的管理、設(shè)施的管理、教學(xué)的管理、教材(軟件類教材)的管理、教育技術(shù)科研的管理、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的管理等。

　　具體來說，就是負(fù)責(zé)教育技術(shù)硬件和軟件建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)計劃、項(xiàng)目審批、資金發(fā)放與管理，監(jiān)督、協(xié)調(diào)項(xiàng)目的完成、驗(yàn)收、評估、鑒定及推廣應(yīng)用管理工作;提供教育技術(shù)的設(shè)備服務(wù)和技術(shù)服務(wù)(三維動畫制作、視頻采集及處理技術(shù)等)。

　�、诖龠M(jìn)信息化教育系統(tǒng)的硬件(校園網(wǎng)、電教設(shè)備和器材等)建設(shè)和軟件(網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)信息資源庫等)建設(shè)。

　�、坌畔⒓夹g(shù)的推廣和應(yīng)用(對學(xué)生和在職教師的培訓(xùn))。

　�、芸蒲泄ぷ�(對新型教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索;教學(xué)資源的開發(fā);課程開發(fā);教學(xué)軟件設(shè)計與應(yīng)用研究;教材建設(shè)研究)。

　�、萑轿坏卦诩夹g(shù)層面、資源層面和教學(xué)設(shè)計層面給予教師幫助。

　　總體上看，主要從事教育教學(xué)中的管理工作、科研工作、開發(fā)(教學(xué)資源和教學(xué)課件等)工作、培訓(xùn)和技術(shù)支持及指導(dǎo)和服務(wù)等工作。

　　就目前學(xué)術(shù)界研究的情況看，對于教育技術(shù)人員的身份界定上是不統(tǒng)一的，總體上來說有四種不同的劃分和歸屬。

　　第一種認(rèn)識是教育技術(shù)人員隸屬于教育技術(shù)管理中心的從事教育技術(shù)管理、開發(fā)、培訓(xùn)及技術(shù)支持、指導(dǎo)和服務(wù)等工作，輔助教與學(xué)的專業(yè)人員。

　　第二種認(rèn)識是所有參與教育教學(xué)的專家、學(xué)者、教師均屬教育技術(shù)人員。

　　第三種認(rèn)識是教育技術(shù)人員是教學(xué)資源的開發(fā)和課件制作人員，是教學(xué)設(shè)備的管理員、保修員，也是校園網(wǎng)的維護(hù)人員，其職能在于促進(jìn)教師的技術(shù)意識，提高教師的操作技能。

　　第四種認(rèn)識是教育技術(shù)人員就是教信息技術(shù)課的專職教師。

　　不難看出，以上的不同身份界定是按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分的。

　　簡單地可以歸結(jié)為：教育技術(shù)人員是指專業(yè)的教學(xué)輔助人員，是教育教學(xué)的理論研究者，是管理和技術(shù)人員，是學(xué)科教師。

　　這樣的界定都有各自依據(jù)。

　　當(dāng)然，教育技術(shù)人員不是單純的教師，但可以明確的一點(diǎn)是教育技術(shù)人員要跟參與一線教育教學(xué)的教師緊密配合才會更加系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)分析、教學(xué)策略的設(shè)計和教學(xué)質(zhì)量和效益方面動態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)的過程性評價，這是目前教師教學(xué)的需要和要求，也是教育技術(shù)人員當(dāng)前急需要做的工作。

　　教育技術(shù)人員是有教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，還懂得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中合理應(yīng)用的人。

　　基于以上闡述，本文所說的教育技術(shù)人員應(yīng)包括教學(xué)輔助人員、管理人員、技術(shù)人員及所有參與教育教學(xué)的人員，所有的這些人員組成了教育技術(shù)人員隊伍。

　　那么，對教育技術(shù)人員素質(zhì)要求的探討也是教育技術(shù)人員隊伍整體素質(zhì)要求的一個深入研究。

　　2.信息社會對教育技術(shù)人員的素質(zhì)要求

　　信息時代的教育技術(shù)人員應(yīng)該具備以下一些素質(zhì)，這是與傳統(tǒng)教育階段相比更高級別、更加全面的一種專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.1教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析、研究教學(xué)需求，設(shè)計解決教學(xué)問題的方法和步驟，并對教學(xué)效果做出價值判斷的計劃過程和操作程序;是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，用來優(yōu)化教學(xué)效果。

　　教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(情境創(chuàng)設(shè)、策略選擇等)與實(shí)施是一個動態(tài)過程，我們的宗旨是“沒有最好，只有更好”。

　　2.2多媒體軟件的使用

　　目前，國內(nèi)使用最多的文字處理軟件是WPS和WORD軟件;音頻制作的軟件有GoldWave、NUENDO、CoolEditPro等;視頻處理軟件有Premiere、AfterEffects等;動畫制作軟件有3DStudioMAX、Maya、Flash等;圖像處理軟件有Photoshop、Fire-works、ACDSee等;課件制作軟件有Authorware、PowerPoint。

　　這些都是在課程開發(fā)，課件制作過程中作為教育技術(shù)人員都會使用到的多媒體軟件。

　　所以，教育技術(shù)人員雖不能樣樣精通，但要有所涉獵，能夠滿足工作需要。

　　當(dāng)然，特別是文字處理軟件的使用，是獲取信息、交流信息的人們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，作為傳授知識的教師更應(yīng)該熟練掌握。

　　2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用

　　在維護(hù)好校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將會大大提高教育技術(shù)人員的工作效率。

　　通過網(wǎng)路環(huán)境，學(xué)生的答疑、作業(yè)提交均可通過電子郵件的往來、網(wǎng)絡(luò)課件平臺中的答疑系統(tǒng)省時高效地完成，使教師可以從學(xué)生的共性問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過網(wǎng)絡(luò)查詢，教師可以及時了解本學(xué)科的前沿及相關(guān)資料。

　　網(wǎng)絡(luò)對于今天教育工作有舉足輕重的地位，熟悉它、利用它，最后駕馭它，將會對教育技術(shù)人員(特別是教師的教學(xué))開發(fā)、科研起到很大的促進(jìn)作用。

　　2.4課程整合的能力所謂信息技術(shù)與課程整合，是指信息有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

　　衡量高校教育技術(shù)人員，特別是學(xué)科教師信息能力大小的重要標(biāo)志之一，是看其能否利用網(wǎng)絡(luò)來獲取并處理信息。

　　2.5具備一定的信息素養(yǎng)

　　教育技術(shù)人員除具有對信息的獲取的能力外，還應(yīng)具有一定的信息、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面能力。

　　2.6電子教案的制作

　　電子教案以其方便、美觀、視覺效果和教學(xué)效果良好而得到師生的青睞。

　　電子教案可以使展示的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、靜動結(jié)合、形象生動。

　　教師還能適時方便地修改補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)常講常新。

　　電子教案中多媒體的引用，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂講授效率。

　　因此，教育技術(shù)人員為了教學(xué)的需要培訓(xùn)任課教師，讓他們盡可能地掌握電子教案的制作方法。

　　教師一旦掌握了電子教案的制作方法，就可以隨心所欲地設(shè)計出符合自己的講課風(fēng)格和教學(xué)思想的電子教案。

　　2.7多媒體教室的應(yīng)用

　　在這個方面，教育技術(shù)人員主要就是對在職教師進(jìn)行多媒體教室使用方法、設(shè)備操作的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師熟悉常規(guī)教學(xué)媒體的特性和功能，熟練掌握這些常規(guī)教學(xué)媒體的操作方法。

　　并且在使用過程中，能對使用中出現(xiàn)的簡單故障及時排除。

　　多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)極其重要的組成部分，對于推動教育現(xiàn)代化和教育創(chuàng)新方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

　　然而多媒體技術(shù)只有經(jīng)教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，與教師的作用相輔相成，才能形成和提高多媒體教學(xué)的效益，而這必須以多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)一線為前提。

　　2.8學(xué)科研究

　　在知識經(jīng)濟(jì)時代，由于知識更新速度加快，特別是高校的專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、體系，必須提前更新和變革，這就要求教育技術(shù)人員，包括教師在內(nèi)提前掌握課程、專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和方向，進(jìn)行對學(xué)科的不斷研究。

　　信息社會教育技術(shù)人員素質(zhì)所包含的內(nèi)容是對傳統(tǒng)教育階段的教育技術(shù)人員素質(zhì)要求的繼承和再發(fā)展。

　　新時代反映了新要求，相對來說，教育技術(shù)人員的素質(zhì)要求的“門檻”抬高了，素質(zhì)的內(nèi)容因融入了新的要素而更加豐富。

　　3.總結(jié)

　　總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)備受重視，我們要通過在教育領(lǐng)域開展信息化教育，優(yōu)化教育教學(xué)，使教育教學(xué)工作力求做到高效能，低消耗，以較小的代價得到較大的收獲，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

　　信息化社會的教育技術(shù)人員應(yīng)該明確地認(rèn)清自己的位置和身份，站在教育的最前線。

　　教育技術(shù)人員是實(shí)踐中的專家。

　　不是一個技術(shù)工人，更不是一個只懂理論的專家。

　　要善于把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做一個教學(xué)設(shè)計理論實(shí)踐的先鋒隊員。

　　在這個過程中，教育技術(shù)人員要以教學(xué)設(shè)計理論和實(shí)踐研究為核心，參加第一線教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)和幫助提高整體的教學(xué)和教育水平，滿足學(xué)習(xí)化、信息化時代對人才培養(yǎng)的要求。

　　作者：王永亨單位：積石山縣癿藏中學(xué)

　　第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課題研究探索

　　一、思維導(dǎo)圖——直觀展示流程

　　包河區(qū)目前有小學(xué)生5萬余人，每年兩次分別對四、六年級進(jìn)行口語評價，工作量非常大。

　　面對眾多的學(xué)生，如何在較短時間內(nèi)對全體學(xué)生進(jìn)行口語評價?這就需要有規(guī)范的、易于操作的流程，讓教師在組織口語評價時有據(jù)可依，明確工作步驟，做到簡潔、高效，井然有序。

　　腦認(rèn)知科學(xué)研究表明，大腦是以圖形的方式組織信息的。

　　為了直觀清楚地向教師展示區(qū)域、學(xué)校、教師和學(xué)生在口語評價過程中的任務(wù)，我們利用思維導(dǎo)圖工具制作了口語評價流程圖，明確每一項(xiàng)任務(wù)的時間節(jié)點(diǎn)。

　　思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓口語評價的流程更加清晰、操作性更強(qiáng)。

　　二、素材庫——積累原版素材

　　通過課題研究，我們不僅希望能夠評估學(xué)生的英語口語水平，更希望借助課題研究，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

　　良好的口語表達(dá)能力建立在大量的語言輸入基礎(chǔ)上。

　　高質(zhì)量的語言素材對于培養(yǎng)學(xué)生的語感、豐富詞匯、提高聽力及口語表達(dá)水平非常重要。

　　因此，我們建設(shè)了包河區(qū)小學(xué)英語教學(xué)素材庫，收集整理了大量原版英文歌曲、繪本、視頻等，現(xiàn)素材庫里已有31G內(nèi)容，包含數(shù)以萬計的有趣生動的語言素材，并按小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的話題進(jìn)行分類，以方便教師、學(xué)生和家長使用。

　　電子素材庫的建設(shè)，對提高學(xué)生口語表達(dá)的質(zhì)量起到了重要的作用，成為教學(xué)過程中教師愛用、學(xué)生愛學(xué)的重要數(shù)字資源。

　　三、微課——提供學(xué)習(xí)素材

　　每學(xué)年的四、六年級口語評價方案確定后，教師會為學(xué)生解讀評價方案。

　　為了讓學(xué)生、家長更加清楚地了解口語評價的意義，指導(dǎo)學(xué)生做好口語評價的準(zhǔn)備，我們借助微課的形式，以學(xué)生喜聞樂見的公眾人物為主角，生動形象地介紹口語評價的流程、內(nèi)容和方法，并利用優(yōu)酷網(wǎng)、區(qū)云資源中心等平臺上傳微課，供學(xué)生、家長、教師自由選用。

　　微課的使用，讓學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以在家里自主學(xué)習(xí)。

　　不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)個人接受能力和需求，多次重復(fù)觀看，這體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

　　家長也可以通過觀看微課，了解口語評價的相關(guān)內(nèi)容，督促孩子做好口語評價的準(zhǔn)備。

　　四、二維碼——掃描下載資料

　　我們研制的分級口語評價流程、方案、試題、微課、量表等，信息量很大。

　　為了方便使用者能夠迅速查找到自己需要的內(nèi)容，我們利用二維碼生成器，將每一項(xiàng)內(nèi)容生成相應(yīng)的二維碼。

　　比如：教師要查詢四年級英語口語評價的試題，只需要用手機(jī)、Pad等智能移動終端設(shè)備掃描相應(yīng)的二維碼，便能輕松閱讀資料并保存，隨時調(diào)用。

　　五、博客——記錄研究進(jìn)程

　　從課題研究伊始，課題組就建立了研究博客，參與課題研究的75位教師，在研究博客中分享課題研究的案例，記錄個人在研究過程中的困惑、心得等。

　　此外，各校還以該博客為平臺，上傳學(xué)校口語評價的實(shí)施方案、分析報告等，記錄下珍貴的第一手資料。

　　在閱讀博文的過程中，各學(xué)校教師可以彼此學(xué)習(xí)在口語評價中的創(chuàng)新性做法，相互交流、取長補(bǔ)短。

　　六、QQ群——開展實(shí)施交流