安全教育的論文

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關(guān)于安全教育的論文

　　安全教育，既影響到每一個人的健康和安全，又影響到每個家庭的幸福。下面小編整理了安全教育論文，希望對你們有用!

關(guān)于安全教育的論文

　　安全教育論文

　　高校轉(zhuǎn)型背景下的實驗室安全教育體系

　　摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型背景下，實驗室全面開放加大了實驗室安全管理的難度。

　　分析開放式實驗室安全的主要問題，以大學生在校學習生命周期為設(shè)計思想，構(gòu)建了“積分準入制”為核心的實驗室安全教育體系，以豐富學生的實驗室安全知識和操作技能，增強了開放式實驗室的安全保障。

　　關(guān)鍵詞：實驗室開放;實驗室安全;安全教育;安全教育體系

　　教育部在2015年度的工作重點中明確提出，2015年開始要引導部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。

　　目前，各省市已經(jīng)陸續(xù)出臺了地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的文件，部分省市開展了高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型試點[2-3]。

　　應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的途徑之一是大幅提升實踐教學環(huán)節(jié)的比重，增強大學生的應(yīng)用技術(shù)能力，全面開放實驗室是應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢。

　　全面開放實驗室可以使實驗室資源得到充分利用，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和意識，提高學生的應(yīng)用技能水平，增加社會就業(yè)中的競爭力。

　　但是隨著實驗室的全面開放，實驗室安全問題更加凸顯出來，構(gòu)建一個開放式實驗室的安全防控教育體系，對保障應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型具有重要意義。

　　1實驗室安全管理研究現(xiàn)狀概述

　　實驗室安全管理問題，國內(nèi)學者已經(jīng)開展了大量的研究，崔彩賢[4]從法學角度討論了當前實驗室安全管理和法制建設(shè)的現(xiàn)狀。

　　張紅梅等[5]設(shè)計了實驗室安全監(jiān)測系統(tǒng)，來管理實驗室的安全。

　　郭萬喜等[6]提出了實驗室安全準入制度運用到實驗安全管理。

　　黃飛等[7]將行為安全分析方法引入到實驗室安全管理中，把安全指數(shù)水平提升了17%。

　　武曉峰等[8]從軟件、硬件2個方面分析了目前實驗室安全工作中存在的問題，認為人的因素是實驗室安全的關(guān)鍵。

　　國外學者對實驗室安全也開展了較多研究，主要集中于化學實驗室安全研究，Edward[9]認為化學實驗室安全課程開設(shè)的必要性，安全課程的開設(shè)可以提高學生的實驗操作安全。

　　BahramSalehSedghpoura等[10]通過設(shè)計問卷，調(diào)查和統(tǒng)計了化學實驗指導老師的問卷結(jié)果，認為教師在實驗室安全起到了較大的作用。

　　RomklaoArtdej[11]對泰國大四學生開展了化學符號識別的調(diào)研，結(jié)果表明很多學生都不能區(qū)分化學符號，RomklaoArtdej認為加強學生的安全教育很有必要。

　　分析“實驗室安全管理研究”相關(guān)文獻，研究內(nèi)容大多集中于制度理論、安全監(jiān)測、風險控制、實驗室安全必要性等，較少以“開放式實驗室”為背景去研究如何防范實驗室安全。

　　開放式實驗室主要有三個主要特點：一是人員的流動性，不同于常規(guī)實驗教學的固定時間和固定學生，實驗人員可以隨意進出;二是實驗內(nèi)容的多樣性，進入開放實驗室的學生，進行的主要是自主設(shè)計的實驗項目，不同的實驗項目涉及的實驗設(shè)備和種類較多，難以統(tǒng)一管理;三是缺乏授課教師管理，部分學生會因為不受教師約束，在實驗操作上存在安全隱患。

　　綜上所述，相比傳統(tǒng)實驗教學的實驗室，開放式實驗室的安全管理更加復雜，需要從開放式實驗室的特點出發(fā)，構(gòu)建一個開放式實驗室的安全教育培訓體系，以保障實驗室開放的安全運行。

　　2實驗室安全教育體系構(gòu)建方法

　　構(gòu)建開放式實驗室的安全教育體系是一項復雜的工程，我們擬通過以下步驟來構(gòu)建，具體見圖1所示。

　　(1)通過調(diào)查法，調(diào)研實驗室開放程度比較高的應(yīng)用技術(shù)型試點示范高校，采用統(tǒng)計分析法，向師生發(fā)放問卷得到問卷統(tǒng)計結(jié)果。

　　(2)采用文獻研究法學習實驗室安全相關(guān)的國內(nèi)外文獻結(jié)合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)以上信息，采用信息研究法編撰安全教育培訓教程。

　　(3)采用對象分析法，分析實驗室開放的多個對象類型，設(shè)計實驗室安全教育模式。

　　(4)采用定量分析法和定性分析法相結(jié)合，構(gòu)建實驗室安全教育考核體系.

　　3實驗室安全教育體系設(shè)計

　　3.1實際調(diào)研

　　為了有針對性的了解應(yīng)用技術(shù)型高校的實驗室運行情況，我們?nèi)ナ?nèi)外調(diào)研了6所應(yīng)用技術(shù)型試點示范高校。

　　統(tǒng)計這6所應(yīng)用型技術(shù)本科高校實驗室運行情況，得知75%以上的實驗室處于全開放模式狀態(tài)，除了保障日常的實驗教學任務(wù)之外，實驗室全天候開放供學生的學生科研、學生競賽、自主學習等，開放時間一般為早上八點到晚上九點之間，其中3所學校寒暑假均開放。

　　這種全開放式的實驗室運行管理模式在這6所高校中，運行效果良好，一方面提高了實驗室設(shè)備的利用效率;另一方面提高了學生動手能力，特別是在學生科研、學生競賽獲獎、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。

　　但是，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)實驗室全開放存在一個“實驗室安全隱患”的共性問題，主要受制于實驗室管理教師數(shù)量不足、開放對象的學生人數(shù)龐大、實驗操作內(nèi)容多樣化難以統(tǒng)一管理。

　　3.2問卷調(diào)查

　　在調(diào)研的同時，我們也分發(fā)了一份實驗室安全知識調(diào)查問卷，發(fā)放對象為實驗室管理人員、有實驗教學任務(wù)的教師、在開放實驗室學習的學生。

　　根據(jù)收回的調(diào)查問卷分析，少部分教師的實驗室安全知識理解不夠全面，大多數(shù)學生實驗室安全知識匱乏，特別是低年級的大一學生，另外在校大學生實戰(zhàn)演練幾乎沒有親身體驗，因為根據(jù)不同的實驗室開放對象，需要設(shè)計相應(yīng)的安全教育模式。

　　3.3實驗室安全教育體系設(shè)計

　　軟件開發(fā)方法中有一個著名的“生命周期法”，在軟件工程中該方法定義為假設(shè)信息系統(tǒng)有一個生命周期，就像其他任何有生命的機體那樣有一個開始、成熟、最終消失的漸變過程[12]。

　　借用該方法分析大學生從大一新生入學到畢業(yè)這個“在校學習生命周期”，在校學生逐步掌握實驗室安全知識是一個漸變過程，在這個過程中根據(jù)變化給予大學生不同的實驗室安全教育模式和內(nèi)容。

　　根據(jù)實際調(diào)研、問卷結(jié)果、相關(guān)文獻學習，我們編制了《實驗室安全知識手冊》和開發(fā)了“實驗室安全教育知識考試系統(tǒng)”，最后構(gòu)建了以“積分準入制”為核心的全開放式實驗室安全教育體系，體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

　　全開放式實驗室安全教育體系以“積分準入制”為核心，對不同的實驗室開放對象開展多種形式的積分獲取途徑，構(gòu)建一個自適應(yīng)循環(huán)的實驗室安全知識教育模式。

　　參照“大學生在校學習生命周期”，以大一新生入學為起點，在始業(yè)教育中加入實驗室安全教育，通過考試合格之后獲取12積分，在全開放式實驗室自主學習過程中，違反實驗室安全規(guī)定的根據(jù)實驗室安全知識手冊規(guī)定相應(yīng)扣分，不足10積分的學生，不允許進入全開放式實驗室自主學習。

　　參加“實驗室安全知識選修課”、“安全操作技能考核”、“專題講座”、“實戰(zhàn)演練”四個途徑可以相應(yīng)獲得積分，以這種方式構(gòu)建一個可以不斷循環(huán)的實驗室安全教育模式。

　　4結(jié)語

　　在地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的大背景下，高校實驗室向?qū)W生全面開放進行自主學習是一個大趨勢，因此開放式實驗室的安全管理遇到了新的挑戰(zhàn)。

　　開放式實驗室安全教育體系的建立，加強了學生掌握實驗室安全知識程度，通過預(yù)防教育，可以減少實驗室安全事故的發(fā)生。

　　目前，我院的計算機實驗中心對本文設(shè)計的開放式實驗室安全教育•37•體系正處于邊實踐邊完善階段，今后將在開放式實驗室安全知識教育途徑上加以豐富，進一步增強開放式實驗室的安全保障。

　　建筑施工企業(yè)安全教育培訓思考研究

　　摘要:結(jié)合建筑施工企業(yè)安全教育培訓工作現(xiàn)狀，從提高領(lǐng)導重視程度、注意培訓效果、強化培訓組織等角度，提出了改進安全教育培訓工作的幾點策略，實現(xiàn)安全生產(chǎn)教育培訓工作的制度化、規(guī)范化、標準化和經(jīng)�；�。

　　關(guān)鍵詞:建筑施工企業(yè)，安全教育，教學機制，培訓機構(gòu)

　　建筑施工的特點決定了建筑業(yè)是高危險、事故多發(fā)的行業(yè)。

　　從當前事故統(tǒng)計分析的結(jié)果表明，絕大多數(shù)事故發(fā)生的原因與人的不安全行為有關(guān)。

　　而從當前建筑業(yè)的從業(yè)人員來看，在施工現(xiàn)場的作業(yè)人員80%以上來自農(nóng)村，其素質(zhì)和自我保護意識較差。

　　作為施工企業(yè)基層的管理者應(yīng)該有耐心、有恒心、有創(chuàng)新，需要平時做多方面卓有成效的工作，以人為本，提高人員素質(zhì)是關(guān)鍵。

　　而素質(zhì)的提高，教育與培訓是最有效的途徑。

　　因此，如何抓好企業(yè)全員的安全生產(chǎn)教育與培訓工作，使所有員工熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，具備必要的安全生產(chǎn)知識，掌握本崗位的安全操作技能，提高預(yù)防事故、控制職業(yè)病危害和應(yīng)急處理的能力，就成為建筑施工企業(yè)搞好安全生產(chǎn)工作的重要環(huán)節(jié)，是施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)工作的出發(fā)點。

　　1安全教育培訓工作現(xiàn)狀

　　隨著我國建筑安全方面一系列的法律、法規(guī)、條例及安全技術(shù)標準、規(guī)程的實施，特別是隨著建筑施工安全生產(chǎn)標準化工作的逐步推進，目前建筑施工企業(yè)的安全管理逐漸走向法制化、規(guī)范化、程序化和科學化。

　　特別是安全教育培訓工作在企業(yè)安全生產(chǎn)中的極端重要性已經(jīng)被越來越多的企業(yè)管理者所接受、所認同，各個企業(yè)都在采取不同的形式廣泛開展安全教育培訓工作，努力為企業(yè)的和諧穩(wěn)定發(fā)展提供高素質(zhì)的職工隊伍保障。

　　但隨著市場經(jīng)濟的不斷深入與企業(yè)改制的不斷深化，部分建筑施工總承包單位、專業(yè)(勞務(wù))分包隊伍及專職培訓機構(gòu)受建筑市場一些不規(guī)范的行為影響，片面的追求利益最大化，在對職工的安全教育與培訓方面，經(jīng)濟支持不足，時間投入不夠，直接導致不少安全教育培訓流于形式，實踐中職工就缺乏了安全技術(shù)知識，影響了從業(yè)人員的安全防范意識的提高。

　　具體表現(xiàn)在以下幾方面。

　　1.1領(lǐng)導安全意識淡薄，對教育培訓工作重視程度低當下，不論在《建筑法》《安全生產(chǎn)法》，還是在《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)中明確強調(diào)，建筑施工企業(yè)在安全生產(chǎn)活動中，安全教育培訓應(yīng)該是各施工企業(yè)必須落實的規(guī)定，主要領(lǐng)導的安全意識、安全文明行為、安全管理思想很大程度上影響著整個施工企業(yè)的安全生產(chǎn)是否能很好的進行。

　　但是，部分現(xiàn)行建筑施工企業(yè)缺乏對杜邦事故主因理論的研究與歸納，一味受市場經(jīng)濟利益的驅(qū)動，企業(yè)主要領(lǐng)導的安全意識淡薄，對安全教育培訓的目的不明確，其慣有的思想仍然認為自己不需要接受安全生產(chǎn)培訓，認為參與或組織培訓只是為了應(yīng)付當前上級管理部門的檢查，因而會怕受到處罰，被動派員培訓，盡量避免安全教育培訓費用的支出。

　　在日常的安全生產(chǎn)工作中，主要領(lǐng)導也是說的多，做的少，就是對職工的三級安全教育也呈現(xiàn)出應(yīng)付差事現(xiàn)象。

　　1.2職工知識水平較低，安全意識差目前，我國建筑施工的從業(yè)人員中，一少部分為知識水平較高，接受能力較強的企業(yè)管理者，而施工現(xiàn)場的從業(yè)者多數(shù)是農(nóng)民工。

　　這些農(nóng)民工普遍來自農(nóng)村，知識水平相對較低，且未經(jīng)過基本的專業(yè)知識培訓與教育，缺乏與建筑施工相關(guān)的安全生產(chǎn)常識和安全防范意識。

　　1.3培訓機構(gòu)自身行為不規(guī)范目前，國家現(xiàn)有的部分培訓機構(gòu)為了減少開支，不按規(guī)定授課，隨意減少培訓課程、課時，出現(xiàn)理論短程教學，照本宣科，不生動、不吸引人的教學方式。

　　現(xiàn)實中由于管理層與作業(yè)層的分工不同，則施工現(xiàn)場的安全工作也不同，但是現(xiàn)在的安全教育培訓卻沒能針對不同的人群采取不同的教育培訓方式，一概而論，教學針對性不強，缺乏對受訓者實際操作的培養(yǎng)，失去了教育培訓的意義，起不到應(yīng)有的培訓效果，也為安全生產(chǎn)埋下了人為的隱患。

　　2相關(guān)對策及改進建議

　　2.1加強安全教育培訓監(jiān)督，提高領(lǐng)導重視程度2014年8月31日，第十二屆全國人大常委會第十次會議通過了《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》。

　　該法是規(guī)范我國安全生產(chǎn)各方面工作的一部綜合性和基礎(chǔ)性法律，它以提升安全生產(chǎn)工作擺位為前提，以強化落實企業(yè)的主體責任為根本，以職工參與為基礎(chǔ)，以加強政府監(jiān)管為關(guān)鍵，以行業(yè)自律為發(fā)展方向，以嚴厲的社會監(jiān)督與責任追究為保障，要求企業(yè)在思想認識、責任落實、規(guī)劃投入、應(yīng)急管理和培訓教育等五個方面均做到位，進而明確安全生產(chǎn)和考核的關(guān)系，以考核結(jié)果來提升企業(yè)領(lǐng)導的職業(yè)素質(zhì)。

　　具體到日常工作中，便是以法律要求來引領(lǐng)每一個管理層都具有較強的安全管理思想，在保證做好各階各層的安全教育培訓工作的同時，在安全文明行為上也起到示范帶頭作用。

　　2.2尊重實際需求，注重培訓效果在安全教育培訓中，要想取得提高建筑從業(yè)人員整體素質(zhì)的效果，則安全教育就不能一個模式，不能新老職工“一鍋煮”，不能不同層次“一起灌”。

　　相反，則應(yīng)根據(jù)施工企業(yè)或施工項目的實際需求，開展不同形式、不同規(guī)模與不同層次的安全教育與培訓。

　　首先，應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場因地制宜，采取黑板報、宣傳欄、標牌、標識等形式對施工安全的基本常用知識進行欄目宣貫。

　　其次，針對文化程度低、自律性較差的農(nóng)民工來說，不論是集中組織的專業(yè)授課專家，還是日常工作安全宣貫的安全員、安全工程師，他們對工人教育與培訓的語言便應(yīng)富于趣味性和藝術(shù)性，穿插運用典型事故、安全警句、動畫漫畫等，做到內(nèi)容豐富、語言幽默、寓意深刻，有效增加授課者生動的理論講解與必要的操作說明，使農(nóng)民工易于接受。

　　同時根據(jù)施工特點，利用天氣變化情況的雨雪天氣和夏季夜間，項目管理者與農(nóng)民工一起開展座談會與安全知識問答，由項目經(jīng)理根據(jù)實際的施工部位例舉具有普遍性與代表性的案例，讓所有參會人員發(fā)表自己的看法與體會，從而引起員工的警覺，使大家印象深刻。

　　采用這種交流方式的教育不僅能告訴員工正確的或錯誤的做法，而且還能告知他們這樣做最根本的具體原因，使他們不但知其然，而且知其所以然。

　　同時達到經(jīng)驗大家學，教訓共同吸取，取長補短，互相提高的目的。

　　另外，在日常工作中，企業(yè)管理者要隨時隨地與職工(包括農(nóng)民工)交流，這樣既可溫暖職工的心，也使安全教育培訓從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使得安全教育的效果更佳。

　　再則，根據(jù)時代的發(fā)展，安全教育培訓逐步實現(xiàn)遠程教育，隨著國家安全培訓網(wǎng)和有關(guān)建筑行業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建立，可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　農(nóng)民工接受網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓嚴格執(zhí)行實名制網(wǎng)絡(luò)備案登記制度，施工企業(yè)用工要采用實名制農(nóng)民工用工登記制度，從而在流動性相對較大的農(nóng)民工群體中實現(xiàn)安全教育培訓的連續(xù)性和統(tǒng)一性。

　　2.3強化培訓組織，完善教學機制建設(shè)，發(fā)揮協(xié)會及行業(yè)主管部門的主導職能為使安全教育培訓工作更具有組織性和規(guī)范性，可以學習先進國家，安全教育培訓的單位可從施工企業(yè)轉(zhuǎn)到一定的單位組織，但施工企業(yè)必須按年度(或工程)用工來支付一定的費用進行教育培訓。

　　培訓機構(gòu)應(yīng)與時俱進，在管理隊伍、師資管理、學員管理、教學管理、培訓質(zhì)量、辦學條件等方面開展自查自糾活動，不斷加強和完善各項制度建設(shè)，重視教學器材、設(shè)備、設(shè)施，場地的投入，提高培訓質(zhì)量。

　　作為建筑行業(yè)協(xié)會或建設(shè)行業(yè)行政主管部門，為充分發(fā)揮其對建筑安全教育培訓的主導作用，可積極調(diào)動社會資源，注重企業(yè)與高等院校的聯(lián)系與合作，提升或擴大高等院校的資質(zhì)，特別是對建筑行業(yè)三類人員及特殊工種的周期性繼續(xù)教育與培訓，可委托校方權(quán)威專家定期授課，逐步形成企業(yè)安全教育與教學教育的緊密聯(lián)系。

　　3結(jié)語

　　安全是企業(yè)的生命線，安全教育是安全工作的立本之舉。

　　建筑施工企業(yè)要時刻繃緊安全生產(chǎn)這根弦，將安全生產(chǎn)教育培訓工作制度化、規(guī)范化、標準化和經(jīng)�；�。

　　隨著施工技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步加大培訓投入，以滿足企業(yè)安全生產(chǎn)能力。

　　同時，隨著企業(yè)改制的不斷深化，不斷地會出現(xiàn)新的問題，這就需要我們在提高自身素質(zhì)的同時，更加認真地分析與研究，把安全教育培訓工作做得更好。

　　在開展經(jīng)常性的安全教育培訓工作的同時，利用多種形式進行安全知識宣傳，使企業(yè)的每一個工作崗位和每一位職工都能提升安全素質(zhì)，切實做到“安全第一，預(yù)防為主”，為企業(yè)的安全生產(chǎn)經(jīng)營保駕護航。

　　參考文獻:

　　[1]四川建筑安全雜志社有限公司.建筑安全[Z].2015.

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