物理教學論文

時間：2023-04-01 09:26:31 論文范文我要投稿

物理教學論文

　　物理學史是物理學的重要組成部分,在物理教學中適度引入物理學史,有助于提高學生的科學素質(zhì)。本文論述在大學物理教學中引入物理學史的作用。

物理教學論文

　　物理教學論文

　　情境創(chuàng)設(shè)在物理教學中應(yīng)用分析

　　摘要：初中物理教學過程中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)更有利于探究式學習的情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習的積極性，使得教學質(zhì)量不斷提高。

　　基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創(chuàng)設(shè)的具體措施：創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學情境;創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學習情境;創(chuàng)設(shè)針對性、趣味性強的實驗情境。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設(shè);新課標

　　筆者從事初中物理教學多年，在不斷探索和創(chuàng)新物理教學方法的過程中，遇到過來于自學生和教師自身的很多問題，比如，學生學習的積極性不高，缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質(zhì)量不佳。

　　針對這些問題，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，從情境創(chuàng)設(shè)的角度提出如下解決辦法。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學情境

　　學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發(fā)展。

　　但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發(fā)生一些暴力行為。

　　為了改變這一現(xiàn)象，使學生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時的教學過程中，應(yīng)利用多種方法讓學生在課堂上克服緊張和不安，改變節(jié)奏太快、壓力太大的局面，努力激發(fā)學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人[1]。

　　為了避免課堂教學過于枯燥，教師應(yīng)多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產(chǎn)生怯場心理，使學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。

　　這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創(chuàng)設(shè)出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發(fā)并保持學生探究學習的欲望和動力。

　　二、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學習情境

　　沒有問題的學習，是盲目無效的學習。

　　在教學過程中，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學習情境，是激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。

　　在這個過程中，討論尤為重要。

　　有些現(xiàn)象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關(guān)知識提出新的問題，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。

　　例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時，教師可提出以下問題：“要想使?jié)竦囊路M快變干應(yīng)該怎么辦?”讓學生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。

　　學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。

　　在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質(zhì)疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。

　　三、創(chuàng)設(shè)針對性、趣味性強的實驗情境

　　實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規(guī)律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。

　　具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內(nèi)容精心設(shè)計實驗的內(nèi)容，并且在教材的基礎(chǔ)上進一步改進和創(chuàng)新，升華實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的特殊作用[2]。

　　例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。

　　加熱的過程中，讓學生準確記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

　　隨著水溫的不斷升高，燒杯內(nèi)水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。

　　學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，和學生探討如下問題：氣泡為什么越來越多、越來越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個過程中溫度的變化如何?引導學生積極觀察和思考，自己提出解決問題的方法，不明之處繼續(xù)進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。

　　這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。

　　教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)設(shè)多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　通過師生雙方協(xié)調(diào)配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。

　　這樣就可激勵學生學習的新思維、新方法，使學生在活潑愉悅的情境中做到動中思、思中議、議中明，通過他們自己動手、動腦和協(xié)作互動的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結(jié)論，形成技能，最終達到提高初中物理教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標的目的。

　　參考文獻：

　　[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[J].數(shù)理化學習,2014(5):73.

　　[2]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[J].新課程(上),2014(8):211.

　　談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力

　　摘要：我國傳統(tǒng)的物理教學偏重于知識的傳授，把學生大量的時間和精力耗費在機械模仿和死記硬背當中，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　只有在學生和教師都具備創(chuàng)新意識和理念的前提下，才能對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　基于此，文章提出在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體途徑：對實驗教學進行改革;構(gòu)建多元化的評價體系;組織實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;中學生;創(chuàng)新意識

　　行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推動科技的進步，才能使社會不斷向前。

　　創(chuàng)新教學就是在對學生的教育過程中使其具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

　　從初中階段就對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展大有裨益，所以本文就目前初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析和探討。

　　一、幫助學生樹立創(chuàng)新意識

　　在初中物理教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不是通過一個實驗或是一次活動就能實現(xiàn)的，這是一項系統(tǒng)性較強的工作，要求物理教師在實際的教學工作中必須多使用科學性高、趣味性強的教學方法來充分調(diào)動起學生自主探究的欲望，并將“我要創(chuàng)新”的理念滲透到每一節(jié)物理課堂的教學當中，依據(jù)物理課程的教學內(nèi)容及學生自身的特征給予其足夠的思考和想象空間，為學生創(chuàng)造一個樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的平臺。

　　筆者認為，初中物理教師應(yīng)從以下兩個方面著手幫助學生樹立創(chuàng)新意識：①物理教師應(yīng)充分理解新課程改革的有關(guān)精神及要求，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，將理論和實踐教學相融合。

　　只有教師具備了與時俱進的教育理念，才能夠更好地對學生開展創(chuàng)新教育。

　�、谏钊胙芯砍踔形锢斫虒W的方法;對初中物理教學當中所使用的教材進行創(chuàng)新性的使用;對于新出現(xiàn)的問題不斷進行研究，探討出改進的方法;使教學資源得到最大化的利用和發(fā)揮。

　　二、教師自身應(yīng)具備積極的創(chuàng)新意識和理念

　　由于教師是對學生施行創(chuàng)新教育的執(zhí)行者，因此作為教師自身應(yīng)具備積極的創(chuàng)新意識和理念，假如教師本身在主觀意識上就對創(chuàng)新教育心存排斥，那就更談不上對所教學生進行創(chuàng)新教育了。

　　在初中物理教學當中想要有效地開展創(chuàng)新教育，首要前提和必要條件就是要求初中物理教師自身必須具備積極良好的創(chuàng)新意識和理念，并對創(chuàng)新教育有科學的、正確的認識和理解;同時，初中物理教師還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，在開展創(chuàng)新教育時，物理教師應(yīng)把教學實踐與創(chuàng)新理論結(jié)合在一起，再運用創(chuàng)新型的教學方法創(chuàng)建自由、開放、活躍的物理教學課堂，使學生能夠積極地加入到初中物理課堂的學習和討論中來，繼而起到對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和提升的作用。

　　三、初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

　　(一)對實驗教學進行改革

　　在物理課堂中利用實驗進行理論知識的教學是對學生進行創(chuàng)新能力教育的基本方法，也是提升學生科學素養(yǎng)的主要途徑之一。

　　當前，初中物理實驗教學只是讓學生按照課本上的操作步驟進行實驗，缺乏讓學生自主進行思考和探究的過程，學生的創(chuàng)新意識得不到激發(fā)，創(chuàng)新能力自然也就得不到提高。

　　初中物理教師應(yīng)在學生實驗的過程中多引導學生主動進行思考，從而有效促進學生創(chuàng)新意識的樹立和創(chuàng)新能力的提升。

　　例如，在械能量守恒實驗教學過程中，教師可將學生分成多個實驗小組，各小組之間的學生互相討論，以理論知識為依據(jù)，靈活使用實驗器材或者是創(chuàng)造一種裝置進行相關(guān)實驗，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，使學生在具體的操作當中體會到物理學科的魅力，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

　　(二)構(gòu)建多元化的評價體系

　　每一位學生都希望得到教師和同學的肯定，在中學階段，學生的自尊心更強，他們一旦在物理學習中受到挫折，學習熱情會逐漸下降，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，這對學生創(chuàng)新教育的順利開展和教育效果的提高形成了嚴重的阻礙。

　　所以，在實際的物理教學工作中，教師應(yīng)充分與學生進行思想交流，通過構(gòu)建多元化的評價體系對學生進行表揚、鼓勵，保持學生學習物理的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，使學生在物理學習和創(chuàng)新方面得到進步，讓學生在物理學習過程中體會到成就感和認同感。

　　(三)組織實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　初中物理教師可以利用物理教材當中所給出的資料和實驗來組織學生進行實踐操作活動。

　　例如，以初中物理課堂當中所學的理論知識為依據(jù)，讓學生利用日常生活當中經(jīng)常接觸的物品制作實驗器材，并進行物理實驗。

　　這樣既能夠鍛煉學生的動手能力，又能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　四、結(jié)語

　　對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，這就需要初中物理課堂教學具備較高的趣味性和探究性，能夠充分地吸引學生的注意力，從而調(diào)動起學生對物理學科的興趣，讓學生能夠自主地在學習當中發(fā)現(xiàn)、思考和解答問題。

　　參考文獻：

　　[1]王維佳,李漢林.初中物理趣味學初探[J].現(xiàn)代中學教育,2015,6(19):58-59.

　　[2]王智,李紅霞.新課改背景下初中物理趣味性教學探究[J].2014,8(15):34-35.