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物流管理專業(yè)教學論文
信息化環(huán)境下物流管理專業(yè)實訓教學探討
近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國物流行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對物流專業(yè)人才的需求量也越來越大。
目前，我國開設物流管理專業(yè)的中職學校非常多。
長期以來，中職學校物流管理專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)面向企業(yè)一線操作、管理的物流專業(yè)人才。
物流管理專業(yè)是一門注重實踐的課程，因此在整個物流管理專業(yè)的教學中，實訓教學是非常重要的。
在一份對我國中職學校物流人才培養(yǎng)狀況的調研報告中顯示，有九成以上的學校希望能夠得到物流專業(yè)的實訓設備。
隨著信息技術水平的不斷上升，我國中職學校中的物流管理專業(yè)實訓教學受到信息化環(huán)境的影響越來越大，信息技術被較為廣泛而深入地應用到教學當中。
但即便如此，我國中職學校目前所培養(yǎng)出的物流專業(yè)人才水平還遠遠不能滿足社會的需求。
面對信息化環(huán)境，我國中職學校物流管理專業(yè)實訓教學應如何應對?
一、信息化教學內涵及物流人才需求發(fā)展趨勢
(一)信息化教學內涵
信息化教學是一種新型的現(xiàn)代教育技術手段，利用信息化教學手段為學生構建一個吸收信息的學習環(huán)境。
在這樣的學習環(huán)境當中，學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，學生能更好地獲取知識，完成學習任務。
在信息化教學中，教師主要發(fā)揮的作用是引導和提示，與我國現(xiàn)在所推行的素質教育的要求相一致。
目前，信息化教學主要有三種類別，分別為：虛擬實驗、計算機輔助教學以及教學虛擬訓練。
在物流管理專業(yè)的實訓教學當中，充分使用信息化教學，可以有利推動學生學習知識的積極性，更快地實現(xiàn)教學目標。
(二)物流人才需求發(fā)展趨勢
隨著我國物流行業(yè)的迅速發(fā)展，市場對物流人才的需求也在增大。
但是我國國土遼闊，各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會層次、地理狀況不同，造成不同地區(qū)不同市場不同企業(yè)對物流人才的需求也是各有各的特點。
從整體來看，目前我國市場上對物流專業(yè)人才的需求主要可以分為三類，分別為：技能操作型物流人才、戰(zhàn)略型物流管理人才以及管理運營型物流人才。
其中對技能操作型物流人才的需求量最大。
由此可以看出，目前，我國物流人才需求發(fā)展趨勢逐漸向實際操作能力強、具有良好的溝通能力和團隊合作能力的物流專業(yè)人才發(fā)展。
根據(jù)這一需求可以知道實訓教學在我國物流管理專業(yè)教學中的地位。
二、信息化環(huán)境下物流實訓教學存在的問題
(一)信息化環(huán)境下，物流實訓教師無法適應新型實訓教學要求
有效地構建培養(yǎng)物流人才的實訓平臺對中職物流管理專業(yè)實訓教學來說，是目前最好的選擇，但是在實踐的過程中還不能取得滿意的效果。
究其原因，主要存在兩方面的問題，分別為：教師無法適應新型的實訓教學模式和在信息化環(huán)境下進行的高要求教學。
其中存在教師無法適應新型的實訓教學模式的原因，主要是因為，在過去很長的一段時間內，物流管理專業(yè)的教學模式都是以傳統(tǒng)課堂教學為主，在那段時間，教師在教學活動中所發(fā)揮的作用為主導作用，而不是引導作用，與新教學模式完全不同。
新型實訓教學模式的開展是以信息技術為基礎，教師需要具有良好的信息技術能力，才能上好新型實訓課。
如果教師不具有完善的信息技術能力，那么就無法駕馭新型實訓教學模式。
因此這一教學模式對于教師來說反而成了一項挑戰(zhàn)，一道阻礙實訓教學的障礙。
與此同時，信息化環(huán)境下實訓教學設備已經(jīng)跟傳統(tǒng)的教學設備不同，它更多的是在依靠計算機技術的支持下的數(shù)字設備和軟件，這要求教師要進行知識更新，更加深入地了解和掌握信息技術，并嫻熟地運用信息技術和教學設備。
目前不少教師還無法適應新型實訓教學要求。
(二)中職物流管理專業(yè)實訓教學不足
與中職學校大部分專業(yè)相同，物流管理專業(yè)也是綜合性服務類專業(yè)中的一種，這也就說明物流管理專業(yè)具有較強的實踐性。
從調查情況來看，該專業(yè)的學生在畢業(yè)之后所面向的工作崗位較多，且不同的物流崗位對專業(yè)人才的知識、技能等方面的要求各不相同，因此，要想滿足我國物流專業(yè)對人才的需求，學校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，要結合社會、企業(yè)的需求進行教學，開展不同形式的實訓活動，培養(yǎng)學生不同的專業(yè)技能，為此對實訓要求也更高。
我們知道，實訓教學是教師在教學過程中使用相關專業(yè)工作項目中的真實案例，盡可能地模擬實際工作環(huán)境，在理論教學過程中結合實踐的一種教學方式，實訓教學所強調的是參與式學習。
有效的實訓教學，能夠幫助學生在較短的時間內學會相關專業(yè)技能，積累一定的實踐經(jīng)驗、工作方法，提升學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的職業(yè)素質，滿足企業(yè)對相關人才的需求，幫助學生就業(yè)。
但目前中職學校的物流管理專業(yè)采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的教學模式，教師基本上照搬書本上的知識來進行講解，沒有將理論與實踐相結合，也沒有將實訓案例與課本知識相結合，實訓教學明顯不足。
因此無法滿足學生與社會的需求，無法體現(xiàn)出教學的有效性。
例如，大多數(shù)中職學校僅在第三年才安排學生實訓或實習，在前兩年，學�；静话才艑W生進行實訓和實習，加之學校與企業(yè)之間的合作也少，學生根本得不到有效的技術訓練。
三、信息化環(huán)境下物流實訓教學的對策
(一)提高物流管理專業(yè)教師信息技術能力
針對教師無法適應新型的實訓教學模式這一問題，在物流人才培養(yǎng)平臺構建的過程中，學校應該加強對學校教師在信息技術能力方面的培訓，提高教師的相關能力，此外，教師也應該不斷進行自主學習和提高，加強自身信息技術的能力。
隨著信息化的發(fā)展，人才市場對物流管理專業(yè)學生需求的條件越來越高，因此必須提高學生的能力，來滿足社會的需要。
但要想提高物流管理專業(yè)學生的專業(yè)水平，專業(yè)教師首先要提高自身的教學水平，及時采取相關措施，適應信息化教學要求。
例如，學�？梢园才盼锪鞴芾韺I(yè)教師參加校外培訓，或者聘請信息技術水平較高的專業(yè)人員來到學校對教師進行培訓，或者安排本校信息技術專業(yè)教師來對物流老師進行培訓，使物流教師掌握信息管理技術。
比如說，物流當中的倉儲環(huán)節(jié)，就是將每一件物品打包之后運輸?shù)絺}庫中存儲。
在這個過程中，其所包含的物品非常多，而且這些物品的種類又是多種多樣。
面對如此大數(shù)量的物品，如果沒有進行科學的分類和存放，那么就無法對整個倉儲數(shù)量和種類進行有效管理。
以前用的是人工管理方式，需要大量的人員，且工作量大。
現(xiàn)在利用信息技術建立系統(tǒng)管理平臺，在每一件物品入庫之前，都已經(jīng)將它的信息輸入到系統(tǒng)當中，并在傳送過程對它進行全程跟蹤，這樣就能很好地管理每一件物品。
通過這樣的例子，使物流管理專業(yè)教師及時了解和掌握信息技術在物流管理中的應用，也知道信息技術的重要性，并由此促進教師不斷地接受新知識和新技術，不斷提高自己的信息技術能力。
此外，學校還可以定期或不定期地召開物流管理專業(yè)的教學交流會，增進教師與教師之間的交流，互相彌補對方的不足，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。
(二)加強物流管理專業(yè)的實訓教學
在信息化環(huán)境下，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)質量是目前中職學校物流人才培養(yǎng)的主要教學目標。
而要想有效地提高物流人才培養(yǎng)質量，就需要構建培養(yǎng)物流人才的實訓平臺，這是非常重要的。
物流人才培養(yǎng)實訓平臺主要是有三部分組成，其分別為：技術層、內容層和展現(xiàn)層。
技術層所指的是物流專業(yè)教學平臺的技術支撐，它是支撐整個物流人才培養(yǎng)實訓平臺的重要力量，實訓教學平臺通常以云平臺的形式展現(xiàn)。
內容層所指的是整個物流人才培養(yǎng)平臺中的物流教學資源建設，這些教學資源可以是物流教學的材料、師資、場所以及教具，等等。
利用內容層來有效地對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學生達到相關工作崗位的要求。
展現(xiàn)層所指的是物流人才培養(yǎng)平臺當中的物流實操實訓室和物流仿真實訓室。
這部分是整個實訓平臺中最重要的一部分，也是整個物流管理專業(yè)實訓教育中最重要的一部分。
其中物流實操實訓室把整個物流過程進行模擬再現(xiàn)，包括倉儲、運輸、物流信息技術和相關設備，等等。
學生在物流實操實訓室中，能夠得到親身體驗和訓練，并在訓練的過程中對在內容層中所獲得的理論知識進行進一步驗證。
物流實操實訓室設立的主要原因是：物流專業(yè)人才在工作的過程中一般是不允許出現(xiàn)犯錯的，如果沒有物流實操實訓室或者是類似實訓室，讓學生在工作之前有機會進行親身操作，那么學生在實際的工作中就可能會犯錯，造成損失，并負擔相關的經(jīng)濟責任。
為此，學生可以利用物流實操實訓室進行模擬訓練，檢驗自己掌握知識的情況，并進一步鞏固和提高自己的專業(yè)技能。
而物流仿真實訓室所指的是物流管理專業(yè)的實驗室，與物流實操實訓室不同的是，物流仿真實訓室的設立是為了讓學生完成各個物流實驗、課程設計、畢業(yè)設計等教學任務。
通常情況下，物流仿真實訓室是由物流成本管理系統(tǒng)、生產(chǎn)物流系統(tǒng)、國際物流系統(tǒng)、倉儲管理系統(tǒng)等組成，學生可以利用物流仿真實訓室來模擬物流供應鏈的完整流程。
在教學中，教師要安排更多的時間讓學生利用實訓平臺開展實踐活動，訓練學生掌握相關物流專業(yè)技能，切實地掌握物流理論知識，并把理論知識有效地運用到具體的實訓活動當中。
把實訓教學當作教學中的重中之重，加強實訓教學的工作，更好地培養(yǎng)學生的物流專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的實踐能力和技術能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準備。
綜上所述，隨著信息化社會的到來，若想要培養(yǎng)出滿足社會、企業(yè)對物流人才的需求，物流教師就要不斷地學習和掌握信息技術，不斷提高教師的專業(yè)水平;學校就要構建適應信息化環(huán)境的實訓平臺，讓教師能夠更好地開展實訓教學活動，訓練學生的專業(yè)技能，使學生具備扎實的理論知識和過硬的技術本領。
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