有關數(shù)學的論文
數(shù)學論文應該要怎么寫，下面是小編整理帶來的有關數(shù)學的論文，歡迎閱讀參考。
讓數(shù)學課堂成為學生自主探索的樂園【1】
小學數(shù)學新課程標準中指出，提倡自主學習，學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。
因此，數(shù)學教學就應當是最大限度地啟發(fā)學生積極地進行數(shù)學實踐活動的過程。
應讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學的使用價值及“做”數(shù)學的無窮樂趣。
下面就如何在課堂中讓學生自主獲取知識來談談幾點做法。
創(chuàng)設富有趣味性、探索性的情景 <--IWMS_AD_BEGIN-->uniwant.com<--IWMS_AD_END-->
例如，在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。
看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子;另一種是10只白兔加上5只灰兔;學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只;彎耳朵的加上不彎耳朵的;看見尾巴的加上看不見尾巴的。
在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數(shù)學活動，感到非常有興趣。
重視學生的已有知識和生活經(jīng)驗
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
筆者在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。
如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么?這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。
當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么?”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
提供充分的時間和空間
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。
在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。
因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。
比如，在教學“分類”時，充分利用主題圖啟發(fā)學生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的?”讓學生自由地發(fā)表意見。
一個學生站起來說：“毛巾是生活用品，不應放在賣文具的地方。”另一個學生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應該與地球儀的位置對換。”……通過創(chuàng)設這樣的空間，學生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。
從評價方式為自主學習提供動力
評價方式的多樣化和鼓勵性能讓學生更大膽，更自主地參與到學習中來，為他們自主學習提供原動力。
如教學中讓學生說說“9+4”的計算方法時，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學生想出用“10+4-1”的方法。
對于學生不同的算法，筆者都加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。
突出了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
在評價中，只要學生有點滴進步，筆者都會予以表揚并獎一面紅旗，如講得有道理、與眾不同的就獎一顆紅星。
這樣學生的積極性提高了，特別是那些學習有困難的學生得到表揚后進步就更大了。
數(shù)學課堂激趣藝術三法【2】
瑞士教育家皮亞杰說過： “兒童具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”興趣是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力。
學生對數(shù)學課的興趣，直接影響到他們對數(shù)學知識的探索和追求。
本文就如何在教學中學習興趣談三種做法。
一、情境激趣法
為了讓學生喜歡數(shù)學，教師要在課余時間付出很大的勞動代價，要精心設計符合學生特點的，有利于激發(fā)學生求知欲的教學方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學生在愉快的氛圍內學習數(shù)學知識。
例如：我根據(jù)我們班人數(shù)少的特點，在上課時根據(jù)上課的內容來安排座位，有時排成條形的，有時排成方形的，同學們有時面對面坐著，有 時面向 老師，有時圍成圓、半圓，這樣大家總有一種新鮮感。
又如：我在教學 “分數(shù)的初步認識”時，我是這樣設計的：先把座位排成“田”字形大小相等的幾個組，然后用講故事的形式導入新課，“唐僧師徒往西天取經(jīng)的路上，有一天，豬八戒肚子餓了，他就纏著孫悟空去找吃的，孫悟空找來了8個桃子和一個大餅，師父要豬八戒平均分成四份，八戒瞧著這些東西，傻了眼，不知該怎么辦?那現(xiàn)在豬八戒想請同學們幫他份，你們說說看該怎么分?”
頓時，回答很熱烈，有的說每份是兩個桃子，大餅拿給師傅吃;有的說兩個桃子為一份，大餅不能分……，這時我不馬上更正，而是說：“到底該怎么分呢?等我們學習了分數(shù)的初步認識就知道正確的答案了。”這時每位同學都想趕快知道正確的答案，這樣無形中激起學生探求新知的欲望，注意力被緊緊地吸引到新課上，思維進入了最佳狀態(tài)。
二、語言激趣法
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在課堂教學中，數(shù)學老師的每個風趣幽默的話語，精妙而詼諧的比喻和聯(lián)想都會使學生驚奇、興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強烈的求知欲。
教師要因時、因事制宜，充分發(fā)掘教具、實物、知識本身或某些生活情節(jié)蘊藏的魅力，讓學生去領會數(shù)學內容的真諦，激勵學生去探索發(fā)現(xiàn)。
例如：學生在計算小數(shù)加減法時，得數(shù)的末尾的 0常常忘了去掉，我在訂正時，拿出一把剪刀，對學生說：“你們知識嗎，我用這把剪刀做什么?”學生都愣住了，我接著說：“我要把這個得數(shù)的尾巴剪掉”，同學們才恍然大悟全都笑了。
這以后，保留小數(shù)末尾0的現(xiàn)象消失了。
風趣的語言立即即使抽象、復雜、枯燥的內容變得生動形象有趣，調動了學生的情緒。
除此之外，教師還應充分利用口頭語言和體態(tài)語言。
生硬、平淡、有氣無力的語氣會讓學生的情緒處于壓抑、緊張、疲勞狀態(tài)，反之和藹的教態(tài)、親切的口吻，并配上神采奕奕的神情，學生的情緒就會立即轉入輕松愉快、和諧的狀態(tài)之中，因此，在語言上要做輕、重、緩、急、抑、揚、頓、挫 “八音有致”，情態(tài)上要做到喜、怒、衷、樂、驚、恐、疑“七情有度”，這樣就能充分調動學生的學習興趣。
三、情感激趣法
心理學研究表明：情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，具有感染性與遷移的功能，具有擴散與泛化的規(guī)律。
所以，教師除了要優(yōu)化課堂外，還要學會以情育人，以情動人，從而以情感創(chuàng)設和諧的良好環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣。
1、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系，這是保持濃厚興趣的一個外在條件。
要讓學生喜歡數(shù)學，首先要讓學生熱愛教數(shù)學的老師，我 常常拋掉 老師嚴肅的一面，而從一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，經(jīng)常和他們一起談心，一起做游戲、一起討論問題，從而建立起濃厚的師生情誼，因此，獲得了學生信任和愛戴。
2、讓學生參與教學過程
讓學生直接參與數(shù)學定律的證明過程、數(shù)學公式的推導過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，有利于激發(fā)學生興趣，主動學習。
如：學習圓面積的計算公式可以這樣教學：把一個圓平均分成 16份，讓學生拼擺成已學過的圖形，計算出面積，經(jīng)過圖形轉換求出圓面積，結果學生想出幾種方法：(1)由近似的小三角形直接推出，根據(jù)三角形面積=底×高÷2得圓的面積=(2πr÷16)×r÷2×16=πr2;(2)拼成挖近似的平行四邊形，根據(jù)平行四邊形面積=底×高，得圓面積=2πr÷2×r=πr2;(3)拼成近似的長方形和近似的梯形，得出圓的面積，最后歸納出圓面積計算公式S=πr2。
這樣的教學，能喚起學生強烈的求知欲，也提高了學生興趣。
3、尊重學生的勞動成果，讓學生體驗成功的樂趣。
成功和愉快總是聯(lián)系在一起的。
成功能使學生增強學習信心，提高學習興趣。
在課堂教學中，要為學生創(chuàng)設成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。
例如對于差生，在課堂上設計一些比較簡單的問題和題目，讓他們有發(fā)言和表演的機會，當他們答錯時，用信任、期望的眼光鼓勵他們，并說： “不要緊，敢于發(fā)言就是好的。
”而對于好的學生，則采取把單元測試滿分的考卷貼在“學習園地”，并讓他在全班面前介紹自己的學習方法，把好的學習方法教給同學，帶動其他同學進步，身邊同學的成功，給大家?guī)硐矏�，帶來鞭策，也帶來更多的同學喜歡數(shù)學，學好數(shù)學的欲望。
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