小學(xué)數(shù)學(xué)的論文
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程十分的重要部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
摘要:近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了老百姓的生產(chǎn)生活方式，還成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要舉措。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，可以幫助學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣、增長(zhǎng)見識(shí)、開發(fā)潛能，讓他們可以在一個(gè)相對(duì)開放自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。
所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)適量地加入和利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用;策略
目前，在科技進(jìn)步的帶動(dòng)下，很多新設(shè)備以及新技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種基于信息化理念的課堂教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握知識(shí)提供了很大便利，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。
因此，加大對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究力度是很有必要的，這也是新時(shí)期老師能否有效提升自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵。
一、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在以往傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式中，小學(xué)生常常被動(dòng)地吸納老師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，而一旦遇到問(wèn)題也會(huì)直接向老師尋求答案。
這種方式雖然在短期內(nèi)可以取得一定效果，但是長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)讓小學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，不愿意主動(dòng)去探求、思考以及學(xué)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)是十分不利的。
然而，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中則不同，老師會(huì)更多地引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，并利用信息技術(shù)在生本課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)與能力，從而大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.有助于培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要用到轉(zhuǎn)化的思維方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)黑板教學(xué)中，就算老師為講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵做了大量準(zhǔn)備工作，但是最終的效果仍無(wú)法滿足預(yù)期。
新時(shí)期，信息技術(shù)的加入則很好地緩解了這一現(xiàn)象。
老師可以利用各種圖表以及動(dòng)畫視頻等教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)提供有力支撐，生動(dòng)形象的將那些難以理解的知識(shí)展示給學(xué)生，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3.有助于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)在過(guò)去，很多小學(xué)生在課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)無(wú)從下手，再加上有些小學(xué)生在課堂教學(xué)中就沒有很好地理解老師講授的內(nèi)容，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)效果極差，同時(shí)也不能有效解決學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。
如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用的信息技術(shù)，如PPT等，就可以通過(guò)下載老師分享的PPT課件回顧課上所講內(nèi)容，之后再向同學(xué)或者老師請(qǐng)教，使他們獲得更好的課后復(fù)習(xí)效果。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要教授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其內(nèi)化為學(xué)生的本能，受益終生。
具體來(lái)說(shuō)，老師可以借助計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而想方設(shè)法的讓這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣，并促使小學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。
這一過(guò)程實(shí)際上就是小學(xué)生養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講良好習(xí)慣的重要途徑。
舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行到《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境:小朋友們，今天圖形媽媽帶著她的小寶寶們來(lái)和你們交朋友了，你們知道小寶寶分別叫什么名字嗎?同時(shí)，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種顏色的平面圖形，包括長(zhǎng)方形、三角形、圓形以及正方形等。
孩子們立馬被色彩絢麗的圖形所吸引，并積極主動(dòng)的根據(jù)自己的理解為它們起名字。
老師這時(shí)再引入新課就會(huì)取得十分顯著的教學(xué)效果。
這種情境不但喚起了小學(xué)生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
值得注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須要根據(jù)本次教學(xué)的內(nèi)容而定，針對(duì)那些用常規(guī)教學(xué)手段不能很好講解的情境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)就可以輕而易舉的解決，從而不斷打破時(shí)空界限、再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景、開闊小學(xué)生的視野，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.提高師生互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)趣味性傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以老師為中心，而新時(shí)期的素質(zhì)教育要求老師要將課堂交還給學(xué)生，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。
通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開展課堂教學(xué)智力激勵(lì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)行主動(dòng)思考，并在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地參與到探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。
舉例來(lái)說(shuō)，在講解到《圓的認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先利用多媒體設(shè)備，向小學(xué)生演示生活中常見的、包含圓的物體，如自行車、飛機(jī)、汽車等交通工具的輪子，再將圓形的輪子替換為正方形、長(zhǎng)方形、三角形或者正六邊形等形狀，向?qū)W生提問(wèn):“為什么這些交通工具的輪子必須是圓形的，如果換成其他形狀是否可行?”在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，通過(guò)自己的方式來(lái)驗(yàn)證“輪子必須是圓形”這一結(jié)論。
老師需要積極對(duì)學(xué)生的回答做出反饋，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中，更好的理解和掌握?qǐng)A的相關(guān)知識(shí)，并從中鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。
這種有效整合教學(xué)資源的方式還可進(jìn)行其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，且學(xué)生的求知欲以及實(shí)踐能力也能得到加強(qiáng)。
3.利用信息技術(shù)開展輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，再加上這一階段小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此，如何解決小學(xué)生思維形象性以及數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾就勢(shì)在必行。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入了信息技術(shù)之后，可以將課本中較為復(fù)雜的概念或者問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)教材中容易混淆的事物以及現(xiàn)象進(jìn)行鑒別比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以化難為簡(jiǎn)，方便理解和記憶。
舉例來(lái)說(shuō)，在講解圓柱體積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了確保小學(xué)生能更好更快的理解和掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式，老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行以下演示:制作一個(gè)圓柱體，將圓柱體的底面平均分為若干份，之后再將圓柱切開，通過(guò)動(dòng)畫將這些碎塊拼接成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。
通過(guò)反復(fù)演示，讓學(xué)生真正了解到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體與最初的圓柱體體積是相等的。
再利用動(dòng)畫向?qū)W生演示這個(gè)近似長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關(guān)系，進(jìn)而推算出圓柱的體積公式。
這種方法不僅輕易突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，并在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的同時(shí)，大幅度提升本次數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，不僅為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要是的提高了課堂教學(xué)效果。
在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，提高師生互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)趣味性，并靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展輔助性教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而為今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程模式研究
摘要:隨著素質(zhì)教育概念的引入，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育看的越來(lái)越重。
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育教學(xué)的核心部分。
隨著近幾年來(lái)數(shù)學(xué)教育改革的開展，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和思想方法都引起了廣大師生的重視，數(shù)學(xué)思想方法及其導(dǎo)學(xué)模式作為重要的研究方向，要求老師們和同學(xué)們?cè)谒刭|(zhì)教育中不斷努力探索。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)方法;學(xué)習(xí)過(guò)程;導(dǎo)學(xué)模式
教育界普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。
同時(shí)，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。
簡(jiǎn)單地理解，數(shù)學(xué)方法是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用的作題方法。
例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的列表法、作圖法，公式法等，而數(shù)學(xué)思想更具有抽象意義，講究的是做題的思維，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的進(jìn)一步概括和提煉。
數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過(guò)程大致可以分為導(dǎo)入———拓展———實(shí)際運(yùn)用這三個(gè)階段。
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生感知數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程注重的應(yīng)當(dāng)是提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生潛移默化的理解數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵和意義。
想要達(dá)到導(dǎo)入學(xué)習(xí)的深刻作用，必定是離不開教師的努力，教師必須做到熟悉掌握課本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，深入理解數(shù)學(xué)課本的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵。
從而做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出精煉，有意義的問(wèn)題，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握重點(diǎn)做題思想方法，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生成績(jī)的效果。
在教授青島版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》時(shí)，講課之前，我先安排給了學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，我通過(guò)提問(wèn):我們五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了平行四邊形與三角形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，大家都應(yīng)當(dāng)還記得吧，那么現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦才能求出圓的面積呢?這時(shí)通過(guò)點(diǎn)撥，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考是不是能夠把求圓的面積轉(zhuǎn)化成其他的圖形來(lái)計(jì)算呢?但是要轉(zhuǎn)換成什么圖形呢?到了講課時(shí)間，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)自己的想法，很多同學(xué)有說(shuō)將圓的面積細(xì)分成平行四邊形，也有同學(xué)說(shuō)將圓的面積細(xì)分成長(zhǎng)方形，當(dāng)作到分割的足夠細(xì)小的時(shí)候，也就和這兩個(gè)圖形十分接近了。
基本可以確定學(xué)生的思路是對(duì)的，他們基本懂得運(yùn)用化曲為直的思想方法。
我進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo):假如我們把圓形進(jìn)行分割，當(dāng)分割的足夠細(xì)小的時(shí)候，所拼成的圖形與長(zhǎng)方形會(huì)十分接近，因此就把圓形的面積轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，再進(jìn)一步根據(jù)長(zhǎng)方形和圓形的關(guān)系推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。
通過(guò)這種啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生很容易的就理解了極限的思想，并且學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用它。
因此，可以認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的方法并不十分容易把握。
同時(shí)，導(dǎo)入的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法又與學(xué)生們長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和積累密不可分，這也要求學(xué)生做到打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要常常溫故而知新，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生潛移默化的理解數(shù)學(xué)的精神和品質(zhì)。
二、循環(huán)拓展學(xué)習(xí)
循環(huán)拓展學(xué)習(xí)簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和深入理解，之前的導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)和感悟了該種思想方法，循環(huán)拓展學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)在于初步認(rèn)識(shí)，理解學(xué)科思想方法。
在教授青島版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一課，之前已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算周長(zhǎng)的方法，然后我要求計(jì)算長(zhǎng)30米寬15米的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，分別列出方法，通過(guò)之前學(xué)習(xí)的方法大家列出30+30+15+15=90米，第二種方法30+15+30+15=90。
同學(xué)們通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的拓展和反復(fù)應(yīng)用運(yùn)用了作兩次乘法再做加法的第三種方法，30×2=60米，15×2=30米，60+30=90米。
同學(xué)們通過(guò)原有基礎(chǔ)上的方法又得出了第四種方法，讓30+15=45米，45×2=90米，在多種算法的轉(zhuǎn)換和運(yùn)算之間，同學(xué)們通過(guò)自主的探究和交流，得出了計(jì)算步驟少，而且不容易算錯(cuò)的方法，使用長(zhǎng)和寬相加，再乘二，也就得出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
這種在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行循環(huán)計(jì)算拓展研究以得提示學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行一題多解，求同存異，不斷地得出做題最好的方法，在教學(xué)中滲透了優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。
通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)表面之事中的內(nèi)涵，思想方法做出一定的歸納和總結(jié)，并且將這種思想方法進(jìn)行提煉，從而可以做到靈活應(yīng)用這些知識(shí)
三、實(shí)際運(yùn)用
在教授青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》這一課程時(shí)，我用PPT動(dòng)畫為大家創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景課件出示“在童話鎮(zhèn)里，住著白雪公主和七個(gè)小矮人，一天白雪公主帶來(lái)28顆糖果要分給小矮人們吃，七個(gè)小矮人圍著這五彩繽紛的糖果，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，那么他們到底在商量著什么呢”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生猜想:七個(gè)小矮人想要吃糖果，它們碰到什么問(wèn)題了?學(xué)生一下子讓畫面吸引住了，紛紛說(shuō)出自己對(duì)圖意的理解，并提出了本節(jié)課要解決的問(wèn)題:“28顆糖果要平均分給七個(gè)小矮人，1個(gè)小矮人分到幾個(gè)呢?”通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決輕松引入了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性特別高，很快就掌握了數(shù)學(xué)的精髓所在。
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題方法的掌握程度是由解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)決定的，這種方法源自于知識(shí)但又高于知識(shí)，考察的主要是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
這同時(shí)也要求老師在教學(xué)過(guò)程中不是單純的說(shuō)教，而是為學(xué)生們營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍提供實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的條件。
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)在實(shí)踐中的鍛煉不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。
養(yǎng)成學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮教學(xué)思想的作用
(一)情境設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
在教授青島版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“一元一次方程”時(shí)，我先通過(guò)小學(xué)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，自編一些“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的數(shù)學(xué)”題。
學(xué)生通過(guò)對(duì)算術(shù)方法求解和列方程求解的比較，感受到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)“解一元一次方程”掃清知識(shí)障礙。
感受學(xué)習(xí)的連貫性，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)性、整體性和實(shí)用性，從而形成較為完整的知識(shí)體系。
(二)組建學(xué)習(xí)小組啟發(fā)學(xué)生思維
創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在群體學(xué)習(xí)中，閃現(xiàn)思想的火花，智慧的碰撞。
通過(guò)小組討論和交流，讓學(xué)得好的學(xué)生為學(xué)得慢的學(xué)生進(jìn)行講解，與學(xué)生的語(yǔ)言更加容易接受同時(shí)呢對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)得快的同學(xué)，可以在講解的過(guò)程中也是對(duì)自己的知識(shí)加以鞏固和深化，又可以使學(xué)得慢的同學(xué)盡快跟上進(jìn)度。
(三)自我點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納
探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)學(xué)模式，主要的內(nèi)涵是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里主要起到的是引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)完一課時(shí)的數(shù)學(xué)之后，學(xué)生必定會(huì)存在很多的難題。
在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生將自己并沒有完全明白的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行課堂的討論，在討論之中進(jìn)行問(wèn)題的解決以加深學(xué)生的印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)在于教師盡量為學(xué)生提供一種寬松的討論環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，而且還要認(rèn)真地聽取其他同學(xué)的觀點(diǎn)和想法，而教師要對(duì)學(xué)生大膽發(fā)言予以鼓勵(lì)和支持，并對(duì)他們展開引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，主要應(yīng)當(dāng)做到鼓勵(lì)為主，以正面評(píng)價(jià)激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的欲望。
在最后評(píng)的過(guò)程中，老師一定要對(duì)于學(xué)生所做的討論和爭(zhēng)執(zhí)做出一定的總結(jié)，而且對(duì)所涉及的學(xué)生模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生建立起科學(xué)的系統(tǒng)的知識(shí)框架，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和糾正，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為該模式仍然有許多的挖掘潛力。
希望本文可以為研究相關(guān)課題的廣大師生帶來(lái)借鑒意義。
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