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高中英語教師職稱論文
隨著全球化發(fā)展，英語作為跨國談判、跨國貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)、境外旅游的媒介不斷聯(lián)系著世界各國的交流，語言學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)語言背景文化知識(shí)的傳遞，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際的綜合能力。下文是高中英語教師職稱論文范文，歡迎大家閱讀參考!
高中英語教師職稱論文【1】
淺談高中英語
長期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。
這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。
在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。
一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。
就提高一堂英語課的教學(xué)效率而言，也有許多問題值得研究，我覺得下列幾點(diǎn)尤需注意。
1.教學(xué)方式人文化
人文化，即以人為本，以學(xué)生為本。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們所開展的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心。
隨著英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的英語教師開始重視教學(xué)重心這個(gè)問題。
他們逐漸地將教學(xué)英語的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的身上，關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)英語過程中的問題，并且?guī)椭麄兟亟鉀Q問題，提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。
我知道這是高中英語教學(xué)的進(jìn)步，教師與學(xué)生除了課堂交流，也多了課后交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生們課后多提問，幫助他們解決個(gè)人的英語漏洞。
這種情況是很樂觀的。
但是，教學(xué)方式人文化要提醒教師們，我們的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，那么在教學(xué)方式方面我們更應(yīng)該聽聽學(xué)生們的呼聲和意見。
高中學(xué)習(xí)階段的整個(gè)節(jié)奏是緊張的，或許這也給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語造成了壓力。
一種教學(xué)方式的成型，是經(jīng)歷了教師的多年實(shí)踐，是經(jīng)過教師的無數(shù)次琢磨。
因此，對(duì)于一位英語教師來說，他的教學(xué)方式就是屬于自己的文化產(chǎn)物，而對(duì)這種文化產(chǎn)物就會(huì)懷著欣賞和遵循的態(tài)度。
所以，大多數(shù)英語教師在教學(xué)方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險(xiǎn)，也不愿意嘗試。
然而，學(xué)生才是教師教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的理想效果。
只要是有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。
至于提出這種方式最有權(quán)力的人就是我們的學(xué)生，他們需要怎樣的教學(xué)，怎樣的講解方式更能讓他們理解。
對(duì)于學(xué)生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。
作為高中英語教師，我們要提高英語教學(xué)水平，我們要簡易化教學(xué)方式，那么從學(xué)生們的意見中提取精華，就能達(dá)到教學(xué)方式人文化的目的。
2.教學(xué)背景人文化
人是文化的基礎(chǔ)，文化是人們前進(jìn)的動(dòng)力，文化也是人們前進(jìn)的結(jié)晶。
就像中國文化的博大精深一樣，英語同樣有屬于它的獨(dú)特文化。
學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)外國文化。
而我覺得學(xué)習(xí)一種語言的文化背景，從語言本質(zhì)上的學(xué)習(xí)能讓人更容易接受這種語言，能讓人更清晰感悟到這種語言的魅力。
因而，教師們?cè)谶M(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)背景的人文化。
向?qū)W生們講解英語演變的過程，向?qū)W生們說說關(guān)于英語口語的笑話，向?qū)W生們說說國外的風(fēng)俗習(xí)慣。
這種人文化背景的話題在很大程度上能吸引學(xué)生們的注意力，也是在向?qū)W生們潛意識(shí)的傳遞學(xué)習(xí)英語的趣味性。
當(dāng)然輕松、有趣的課堂能緩解學(xué)生們的抵觸情緒，還能增添他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，這是一堂講課的基礎(chǔ)，也是一堂講課的收獲。
為課堂增添人文化的背景，就能更為巧妙的達(dá)到目的。
例如，在鍛煉學(xué)生們的英語聽力時(shí)，選擇一首簡單的鄉(xiāng)村音樂，讓他們?cè)诟惺芡鈬魳返耐瑫r(shí)，也聽聽歌詞大意，或者是用英語重新組織歌詞大意。
在練習(xí)英語口語發(fā)音時(shí)，可以讓學(xué)生們觀看英文電影，讓他們模仿讀英語。
這樣既鍛煉了學(xué)生們的口語能力，又讓學(xué)生們感受到了外國人的口語習(xí)慣。
這種感受在他們聽聽力材料時(shí)會(huì)給他們帶去驚喜。
懂得一種語言的文化，會(huì)讓學(xué)習(xí)語言的人有跡可循，能相對(duì)減少學(xué)習(xí)中的困惑。
當(dāng)然，教學(xué)英語還需要跟上語言文化的步伐。
文化是在不斷沉淀的，只要人們還在不斷地前行，那么就會(huì)產(chǎn)生更多的文化。
我們不能保證今天學(xué)習(xí)的語法就是絕對(duì)的，某種固定搭配不會(huì)出現(xiàn)其他單詞的代替。
教師們?cè)诮虒W(xué)過程中必須關(guān)注語言教學(xué)的更新，這樣才能保證帶領(lǐng)學(xué)生們跟上語言的步伐，在語言文化前行中不斷地學(xué)習(xí)、掌握。
3.教育者本身的人文化
就目前的教育形勢(shì)來看，很多的中學(xué)都與外國語學(xué)院建立了盟友關(guān)系。
其實(shí)，可以說這種現(xiàn)象達(dá)到了雙贏的效果。
在外國語學(xué)院中學(xué)習(xí)的成人教師被邀請(qǐng)到中學(xué)為高中生們講解英語。
在這個(gè)過程中，教育者可以進(jìn)行中文的鍛煉，用中文向?qū)W生們解釋不懂的英文，考驗(yàn)教育者的中文語法和口語。
而對(duì)于高中生來說，能夠近距離的感受到英語氣息，能鍛煉口語交際能力和英語的聽力。
并且每學(xué)期這種課程的開設(shè)，能讓學(xué)生們接觸到各個(gè)國家的英語，能讓學(xué)生們感受到不同的英語氛圍。
這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有所裨益的。
所以作為一名英語教師，我比較支持這種教學(xué)方式，讓學(xué)生們適當(dāng)接觸外籍教師，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，激發(fā)英語熱情。
但是，我并不支持完全由外籍教師教學(xué)，畢竟他們不理解中國中學(xué)生的邏輯思維，在學(xué)生們碰到問題時(shí)他們不能從學(xué)生們的角度去思考，去講解，只能告訴他們英語的邏輯。
因而，作為一名英語教育者，我們需要完成自身的人文化。
自身人文化的過程，就是自身學(xué)習(xí)、進(jìn)修、提升的過程。
中國有一句古話說得好"活到老，學(xué)到老"，作為英語教師，特別是高中英語教師，我們必須有這種思想。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要通過其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)或者是自身的覺悟，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，然后再請(qǐng)教學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足之處。
面對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑，不要生氣，更不要?dú)怵H，鼓勵(lì)自己，正視自己的知識(shí)缺陷，做到己所不欲勿施于人。
積極參加英語的學(xué)術(shù)活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng)，我們必定會(huì)獲益匪淺。
鼓勵(lì)自己，多和外籍人士進(jìn)行口語交流，我們既要做到熟知語法，又要擁有流利正宗的口語。
作為教師，我們的自尊心可能會(huì)更強(qiáng)，面對(duì)挫折、失敗，我們可能會(huì)更難站起來。
但是我們必須堅(jiān)強(qiáng)，教育者人文化的進(jìn)程就要"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。
或許高中英語教學(xué)還存在各種各樣的難題，或許我們的教學(xué)能力還不夠成熟。
但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學(xué)進(jìn)行到底。
高中英語教師職稱論文【2】
淺談高中英語合作
摘要：合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭性學(xué)習(xí)是兩種主流的學(xué)習(xí)方式，但各有利弊。
“合作――競(jìng)爭”教學(xué)法融合了合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)合作教學(xué)法的延伸，是一種讓學(xué)生在“合作中學(xué)習(xí)競(jìng)爭，在競(jìng)爭中合作學(xué)習(xí)”的一種有趣的互動(dòng)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高中英語;合作競(jìng)爭;實(shí)踐
在筆者目前所教的學(xué)生中，就有很大一部分都是英語基礎(chǔ)較差、對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃的、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生。
對(duì)于這些班級(jí)和學(xué)生，要取得較好的課堂教學(xué)效果，在教法上必須要有新的措施。
一、教學(xué)實(shí)踐
1. 英語單詞PK賽
為了鼓勵(lì)學(xué)生在合作與競(jìng)爭中，識(shí)記更多的單詞，筆者設(shè)計(jì)了“英語單詞PK賽”這個(gè)載體。
按照計(jì)劃，每堂課各有指定的一組學(xué)生要上臺(tái)接受當(dāng)堂課隨機(jī)抽取的另一組學(xué)生的挑戰(zhàn)，比一比哪一組學(xué)生識(shí)記的單詞多、準(zhǔn)確率高。
比賽規(guī)則是：參加PK賽的兩組學(xué)生各4位同學(xué)依次在黑板上寫出教師所報(bào)的20個(gè)單詞，每人各寫5個(gè)，其他同學(xué)在下面寫在專門的聽寫本子上。
獲勝一方將在團(tuán)體總分上記上3分，輸?shù)囊环降?分(這與合作學(xué)習(xí)法分組設(shè)計(jì)一致)，每過一段時(shí)間，筆者會(huì)對(duì)各組進(jìn)行排位，點(diǎn)評(píng)各組的學(xué)習(xí)效果。
另外，獲勝方的每位學(xué)生還將在個(gè)人成績上各加1分，輸?shù)慕M各減一分，這個(gè)成績作為平時(shí)成績的一部分納入期末總成績中。
學(xué)期末，筆者會(huì)表彰拼寫單詞成績較好的前幾名學(xué)生(突出了個(gè)體競(jìng)爭)。
每堂課后，筆者都會(huì)布置學(xué)生明天須識(shí)記的20個(gè)單詞，要求各組都由其中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)該組的其他成員都能熟讀并了解其意思。
通過這一措施，學(xué)生識(shí)記單詞的積極性明顯提高，特別是對(duì)提升一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性效果很明顯，以前進(jìn)行的單詞聽寫，他們完全放棄，根本不去準(zhǔn)備，對(duì)他們來說單詞掌握得好差無所謂，單詞抄寫的這一方法效果也不明顯。
實(shí)施單詞PK后，個(gè)人成績與他所在集體的成績是掛鉤的，而且每個(gè)人選擇哪個(gè)組都是雙向選擇的結(jié)果，為了集體的榮譽(yù)和個(gè)人在這一組中的信譽(yù)，每個(gè)人都必須盡全力去識(shí)記單詞，只有每個(gè)人都參與競(jìng)爭并協(xié)同配合，本組在比賽中才能獲得勝利。
有一次課后，出現(xiàn)了很有趣的一幕，兩名原本學(xué)習(xí)不積極的男生為誰在比賽中寫對(duì)單詞的個(gè)數(shù)多爭執(zhí)起來。
2. 廣告設(shè)計(jì)大賽
除了課前的英語PK賽外，筆者還組織過“小劇目”表演，輪流讓各組學(xué)生分角色表演一個(gè)小短劇，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
筆者也會(huì)在授課過程中，根據(jù)文章主題和情景，創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組成員交流互動(dòng)，并共同完成目標(biāo)任務(wù)，然后對(duì)各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，對(duì)學(xué)生個(gè)體的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
以SEFC Ⅲ中Unit5為例。
在Speaking一課中，給先向?qū)W生介紹了多種廣告的圖片，介紹了他們的代言人、廣告語以及所要表達(dá)的人文精神等，并讓學(xué)生討論喜歡或不喜歡這些廣告的理由。
在此基礎(chǔ)上，筆者給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)：Making a simple advertising for a product that you choose in group of four.
You may consider the following points：
the name of the product
the spokesman or spokeswoman of the product
the slogan of the product
…
各組要共同商定為之作廣告的產(chǎn)品，可以是運(yùn)動(dòng)鞋、飲料、手機(jī)、汽車等，并要有設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)物形象或圖片，有一名廣告代言人，有一名廣告詞解說員，其他成員充當(dāng)顧客或路人甲、乙等。
并講明，要從各小組的設(shè)計(jì)中，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳文案獎(jiǎng)(頒發(fā)給集體的)、最佳演示獎(jiǎng)(頒發(fā)給個(gè)人的)。
第二天的課堂，氣氛很活躍，創(chuàng)意層出不窮，精彩目不暇接，學(xué)生的積極性和課堂的成功都大大出乎筆者所料。
除了廣告設(shè)計(jì)任務(wù)本身受學(xué)生歡迎外，筆者認(rèn)為激勵(lì)措施也是促使各組學(xué)生積極主動(dòng)參與、協(xié)同合作、競(jìng)相展示的一個(gè)重要因素。
二、成果
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
“合作――競(jìng)爭”教學(xué)法是一種讓學(xué)生在“合作中學(xué)習(xí)競(jìng)爭，在競(jìng)爭中合作學(xué)習(xí)”的一種有趣的互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)中筆者積極地向?qū)W生傳達(dá)與人合作，為趣味和快樂而競(jìng)爭的理念，并要求每個(gè)學(xué)生都積極參與。
在課堂上，學(xué)生可以互相交流、彼此爭論、共同游戲，充滿了友愛、互助和競(jìng)爭。
這種教法使課堂變了樣，背單詞最不積極的學(xué)生，為了本組榮譽(yù)，現(xiàn)在都能記住一些常用單詞;不愛發(fā)言的，輪到他們組表演時(shí)，既便只有一句臺(tái)詞，也會(huì)努力表演好。
2. 學(xué)生能熟練運(yùn)用合作技能。
開始實(shí)行時(shí)，小組學(xué)生內(nèi)部存在相互推諉、工作分工不明確等問題，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，各小組都能按時(shí)完成，如在角色表演中，每個(gè)學(xué)生角色定位明確，任務(wù)分配合理。
事實(shí)上，這一點(diǎn)對(duì)筆者的學(xué)生是最有益的，因?yàn)楣P者所任教的學(xué)校是一所普通學(xué)校，鮮有尖子生，即便是英語單科成績較好的，也不是很冒尖的。
對(duì)于這些學(xué)生，若能通過英語這一科目教會(huì)他們合作的技能，筆者認(rèn)為也是一種教學(xué)成績。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到鍛煉和提高。
筆者脫離了那種完全照搬、照教參上課的模式，為了創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生水平，能使學(xué)生感興趣的語言情景及問題，筆者時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解最新的實(shí)事流行，經(jīng)常查閱信息資料，不斷地查漏補(bǔ)缺，完善自我的教學(xué)方法。
三、反思
1. 開展合作――競(jìng)爭教學(xué)，首要是要處理好合作和競(jìng)爭的關(guān)系。
教學(xué)的任務(wù)是要使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，得到能力的提高和發(fā)展。
因此，教學(xué)中要避免過度使用競(jìng)爭因子，以減輕學(xué)習(xí)較差學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
要調(diào)動(dòng)好合作的積極性，鼓勵(lì)成績先進(jìn)者主動(dòng)幫助后進(jìn)，共同進(jìn)步，注意在合作小組內(nèi)部倡導(dǎo)合作性競(jìng)爭，比誰對(duì)小組的貢獻(xiàn)大。
2. 開展合作――競(jìng)爭教學(xué)，要精心組織合作――競(jìng)爭小組。
要以讓師生、組間、組內(nèi)之間開展有效的交流、互幫互學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)生自愿組織基礎(chǔ)上，精心考慮小組人員的多少、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力方面存
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