課題開題報告模板（通用12篇）
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。那么，你知道課題開題報告范文模板是怎樣的嗎?
課題開題報告 篇1
一、課題的提出
創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。
素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
20世紀80年代初，我國就進行了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的教學(xué)改革。
指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力的教學(xué)理念已為廣大教師所接受，并取得的很多寶貴經(jīng)驗。
現(xiàn)在，新課程改革已全面開展，在自然課變?yōu)榭茖W(xué)課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握必要的和基本的科學(xué)科研部與技能，體驗科學(xué)探究的過程和方法，
培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來。
為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學(xué)發(fā)展的總趨勢。
而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背景下我們提出，如何讓小學(xué)生玩的天性走進小學(xué)科學(xué)課堂研究這個課題的研究。
二、本課題研究現(xiàn)狀的預(yù)期突破
在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國外特別是美國和日本等國重視并起步較早。
受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國科學(xué)教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠。
國家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個方面，多以描述已有事實、觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。
課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究成果不多。
本課題的研究預(yù)計在以下幾個方面取得一些突破：
自然(科學(xué))課課堂教育中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的嘗試，研究在學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、搜集分析事實，得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。
積極開展自然(科學(xué))課的課外興趣活動研究在自然(科學(xué))興趣小組活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
自然(科學(xué))教學(xué)資源的開發(fā)與利用。
研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。
改革自然(科學(xué))教學(xué)的評價機制。研究在自然(科學(xué))教學(xué)評價中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、研究的主要階段及活動安排
課題研究時間：20XX年8月20XX年12月
第一階段：初步開展階段20XX.820XX.12
�、谔顚憽兜谌龑萌珔^(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題立項申請報告書》。
�、壑贫ㄑ芯坑媱�。
�、軘M定課題研究方案。
�、荽_定跟蹤研究的對象。
初步完成在幾方面的實驗，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑、過程、方法、手段的雛形結(jié)果。進行行動研究一次科研工作報告第二階段：重點研究階段20XX.120XX.7
�、龠M行具體實施課題的研究。
�、诓欢ㄆ谂e行問卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的評價狀況。
③開展教師評價征文活動，探索評價的新機制。
�、葑珜懓咐驼撐�，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀論文。
總結(jié)成果階段20XX.920XX.11
�、诮邮苷n題鑒定組的評估鑒定。
四、研究的方法
文本研究：制定近期和長遠計劃，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況確定案例。
案例研究：對不同年級、班級及學(xué)生個體的具體表現(xiàn)進行觀察和記錄。
實驗研究：通過教學(xué)成果驗證此教學(xué)方法的可行性。
調(diào)查研究：在與學(xué)生交流中觀察、了解不同年齡段的學(xué)生的興趣和愛好。
行動研究：以學(xué)生具體參與為主，通過參與前后的比較，驗證其價值。
完成研究任務(wù)的可行性分析：
本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識強，課題組聘請曾參與或承擔(dān)過省、市級課題研究的實踐和經(jīng)驗的老師，有一定研究時間和研究條件，對研究過程提供了一定的保障。
課題成員系縣級骨干教師，有較高的科研能力和水平，作風(fēng)扎實，態(tài)度嚴謹。
學(xué)校長期以來重視教育科研工作，能夠在組織和經(jīng)費上給予一定的支持，因此，該課題必能取得預(yù)期成果。
五、預(yù)期成果
研究報告：課題階段性成果報告、課題結(jié)題報告科研課題
論文：評價研究論文、案例、教育故事等。
課題研究人員分工
主持人：李永紅
六、課題組成員：
李永紅：負責(zé)課題的總體設(shè)計和規(guī)劃，并擔(dān)任甚而理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工作計劃的制定、行動研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負責(zé)最終的結(jié)題工作。
馬玉清：協(xié)助做好課題總體設(shè)計和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
李富麗：擔(dān)任自然(科學(xué))興趣小組的輔導(dǎo)教師，負責(zé)研究在學(xué)生的興趣活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和學(xué)生科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究及相應(yīng)部分的總結(jié)工作
張潤紅：專門負責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)評價研究及學(xué)校自然(科學(xué))課評價方案制定。
馬靜：負責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)各環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。
課題開題報告 篇2
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文教師課題開題報告。
(一)什么叫開題
開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導(dǎo)。專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。
(二)開題論證的意義
開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié)，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關(guān)系。
其一，有利于課題組有目的.、有步驟地安排和開展研究
其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù)
其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價
(三)開題論證與立項論證有何區(qū)別
立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。
開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。
課題開題報告 篇3
課題名稱：小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究
負責(zé)人：xx
所在單位：xx
課題研究的背景和意義
英語是一種國際語言。新的時代中，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我們的一個時代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來說，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣，低年級的外語教學(xué)設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們在玩中學(xué)，唱中學(xué)，畫中學(xué)，設(shè)計各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調(diào)動他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語言，盡量采用小組活動，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學(xué)生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學(xué)也應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，加強學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng)造性。
課題名稱的界定和解讀
小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究就是通過實踐來尋找適合小學(xué)英語課堂教學(xué)并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊尯⒆觽冊趧傞_始學(xué)習(xí)英語有興趣很簡單，但是要持續(xù)的對學(xué)習(xí)英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設(shè)計。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的'學(xué)習(xí)英語的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、成立課題研究小組
二、總體目標(biāo)
借助游戲讓學(xué)生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調(diào)查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對不同的情境設(shè)計不同的游戲。
3、按計劃開展“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應(yīng)設(shè)計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學(xué)不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設(shè)計與實踐。
4、及時進行教學(xué)心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優(yōu)點進行互學(xué)，缺點則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個月25號前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結(jié)報告，課題組則撰寫成果總結(jié)報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時總結(jié)反思組成。
三是實驗經(jīng)驗文章（或論文）交流
同時本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。
課題開題報告 篇4
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實際情況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法�，F(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義：
由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進行課外閱讀。
5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。
五、研究步驟及措施：
�。ㄒ唬蕚潆A段（2009.9）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。
�。ǘ┭芯繉嵤╇A段（2009.10——2010.5）
1、討論課題研究的`具體方案。
2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
3、根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實施。
4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5、完成相關(guān)實驗及操作，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段與結(jié)題階段（2010.5——2010.6）
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請結(jié)題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。
1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學(xué)實驗。對比教學(xué)效果，進而得出實驗結(jié)論。
2、觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。
3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學(xué)效果進行對比分析。
4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學(xué)生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。
5、通過對單詞教學(xué)的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
組織：丁建峰丁偉撰
分工：丁建峰（八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰（七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計課件。
2、及時和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。
3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。
課題開題報告 篇5
一、選題緣由
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的。因此，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學(xué)
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻綜述
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進行錄音)收集教學(xué)實錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(2010年4月-2010年5月)
根據(jù)階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(2010年6月)
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的.先進教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
六、成果預(yù)測及題報告構(gòu)
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標(biāo)題
課題名稱和文種—題報告
(二)前言
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻資料
課題開題報告 篇6
一、【選題的背景和意義】
我國的《企業(yè)會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務(wù)處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關(guān)于借款費用及其資本化的相關(guān)規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議。
在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構(gòu)借款是不可避免的.。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當(dāng)期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設(shè)資產(chǎn)的價值，在財務(wù)報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。
二、【已研讀的有關(guān)文獻資料】
孟辛。借款費用的會計處理[N]。中國稅務(wù)報，
陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財務(wù)管理學(xué)[M]。中國金融出版社，
楊鈺。借款費用新舊會計準則之比較[J]。財會月刊鐘國昌。關(guān)于借款費用資本化的探討[J]。理財廣場，
安保榮。財務(wù)管理教程[M]。立信會計出版社
左春燕。對借款費用資本化的思考[J]。林業(yè)財務(wù)與會計
三、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)】
（一）主要內(nèi)容
�。�1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件
（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化
�。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)
�。�1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因
（2）提出完善我國借款費用資本化的對策
四、【擬采用的方法、步驟】
本文采用文獻研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。
第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。
第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。
第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。
第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。
第五部分：總結(jié)全文。
五、【總體安排與進度】
第一階段：2月23日前完成開題報告
第二階段：3月底完成論文綱
第三階段：4月份進行資料的收集和整理
第四階段：5月份徹底完成初稿
第五階段：5月份底定稿
第六階段：6月份答辯
課題開題報告 篇7
1、選題原因
1、江蘇省雖然經(jīng)濟發(fā)達，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不管是知識積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特殊性。
2、新課程的實施，理念先進科學(xué)。在目標(biāo)、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實際教學(xué)中，似乎農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達成上，困難更大，問題更多。
3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個層面的話，研究語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生1樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。
2、課題研究的目的和意義
1、課程標(biāo)準的相關(guān)規(guī)定：
《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》規(guī)定語文課程目標(biāo)：通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。
2、語言文字應(yīng)用選修課程：
《高中語文課程標(biāo)準·課程目標(biāo)》規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新�！�
蘇教版高中語文教科書(選修)語言文字應(yīng)用系列主要有兩個模塊：《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語言生活》。這兩個板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力提供了保證�？梢姡芯科溆行嵤┑谋匾浴�
3、農(nóng)村高中實施教學(xué)的現(xiàn)狀：
課程標(biāo)準的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。
雖然在設(shè)計選修課程方案時已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉(xiāng)高中的語文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實際上，課程標(biāo)準的理想和實際實施的`現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語言文字應(yīng)用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區(qū)高中更為突出。無論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語言文字應(yīng)用選修課程的實施效果。
4、要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來�！墩Z言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授知識與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。因此我們必須充分認識現(xiàn)有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實做到語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學(xué)的有效實施。
如何針對農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實施途徑，為各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)實際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗，最終落實新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。
課題開題報告 篇8
一、課題的提出
1、信息時代呼喚新型的人才。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的加速到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我國傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場所，以班級授課為主要形式，以書本知識為主要內(nèi)容，以記憶和理解為主要要求，以知識再現(xiàn)為主要目標(biāo)，迫使學(xué)生接受既定的間接知識，通過記憶應(yīng)付考試。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過程中，已越來越不需要記憶各種過期的信息，因為知識不僅有大量的積累，而且每時每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無法記憶當(dāng)前海量的知識和信息。
因此，社會對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力。
2、課程改革離不開信息技術(shù)。
隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施。新課程教學(xué)特別需要愛護學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來的特點，是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉，也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)能綜合處理文字，圖像，聲音，動畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，張揚學(xué)生的個性，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個探索的過程，面對網(wǎng)絡(luò)和計算機，學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽，自主，誠實的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，信息技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。
3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。
我校在"九五"期間，積極開展了市級課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究"，這兩項課題已順利結(jié)題。通過課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善。學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生電腦用房兩個，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施，教師每個辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進，科研能力有明顯的提高，大大推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。
鑒于以上情況，我校申報了"運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題，旨在通過信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫，創(chuàng)設(shè)交互平臺，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
二、課題研究的意義
1、實施教育對人的主體性的深層關(guān)注。
關(guān)注個體的自主學(xué)習(xí)，著眼于人的主體性發(fā)展，這是當(dāng)代教育永恒的主題。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動性，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力�；诖�，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，實施對學(xué)生個性的深層關(guān)注。
2、推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展。
課程改革是信息時代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時代和課程改革，我們教育工作者應(yīng)努力做到：
⑴變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造，教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變。
⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項互動式教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開認識，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。
�、亲儗W(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生的主觀能動性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)新思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的'書本，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動課程改革的順利進行。
三、課題假設(shè)
根據(jù)馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，推進素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，又要使學(xué)校教育促進學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育，應(yīng)是按照一定的社會要求，遵循學(xué)生的個體身心發(fā)展規(guī)律，采用有效手段，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，促進學(xué)生素質(zhì)主動，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認識主體，實踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動，主動探究的自主性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)和運用前人知識經(jīng)驗?zāi)軇拥孬@取知識與技能，同時掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價值觀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、課題基本概念的界定
信息技術(shù)：
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術(shù)。隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中，信息技術(shù)特指以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。
自主學(xué)習(xí)：
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源），通過意義建構(gòu)的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動去探索，自主地對這些資料進行處理，分析，討論，交流，進而加深對問題的理解，在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展�？傊�，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無拘無束，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進"自我發(fā)展"。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、信息時代的教育觀：信息時代是知識爆炸時代，每個人除了在受教育年齡時，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時，為了更新知識，迎接新的工作挑戰(zhàn)，還要接受繼續(xù)教育，終生教育，做到老，學(xué)到老。
信息時代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場所外，家庭教育，社區(qū)教育，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場所；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心，也許還會變成家長教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校，將整個社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境。
信息時代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進者。
信息時代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者；學(xué)生應(yīng)該成為知識探究和意義建構(gòu)的主體；學(xué)生應(yīng)該是知識的主人，而不是知識的奴隸。
信息時代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，即作為感知的對象，又作為認知的手段。
信息時代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對象。
信息時代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主體性，個性，創(chuàng)造性和實踐能力。
信息時代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?quot;情景創(chuàng)設(shè)"，"主動探究"，"協(xié)作學(xué)習(xí)"，"會話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。
2、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論。
斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論，提出了"刺激——反應(yīng)——強化"的學(xué)習(xí)模式。他認為，在操作性活動發(fā)生后，隨即呈現(xiàn)強化刺激物，反應(yīng)就會加強；否則，反應(yīng)就會減弱。強化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強化物就是控制行為。他提出的學(xué)習(xí)模式對人的學(xué)習(xí)活動有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果，就必須及時給予適當(dāng)?shù)?quot;強化"，為了實現(xiàn)這種強化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定，錯誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正。
3、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
皮亞杰提出的建構(gòu)主義認為，學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息，社會實踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過意義建構(gòu)而獲得。這一過程中，學(xué)生是信息獲取，信息加工，信息運用的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，獲得新知識，新方法，新思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過程的最優(yōu)化。他指出："教學(xué)過程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律，原則，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。
六、課題研究的目的
1、運用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力，強化信息接受的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
2、積累大量的典型案例，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。
3、提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力，提高教師的素質(zhì)。
七、課題研究的主要方法
1、教育實驗法。設(shè)立各子課題，進行專題攻關(guān)，不斷充實完善課題內(nèi)涵。
2、調(diào)查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況
3、經(jīng)驗總結(jié)法。課題全面實施后，我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來，寫成教后記。及時總結(jié)，定期交流，以實現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
八、課題研究的主要內(nèi)容：
研究如何建設(shè)信息資源庫，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料。
信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源，它負責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息。資源庫包括多媒體素材庫（文本，音視頻，動畫），課件庫，案例庫，題庫，游戲庫等等。它有鮮明的特點：能存儲巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，如文本，圖像，影像，動畫，聲音和游戲等；可以提供快速查詢，實時存取和多路并發(fā)，滿足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。
建設(shè)信息資源庫，可以采用以下方法：
1、開發(fā)，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求，符合思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準的前提下，由本校教師自行進行開發(fā)，研制。
2、收集，整理。可以通過交流，協(xié)作，復(fù)制或購買等方式從其他學(xué)�；蛞粝裰谱鳎芾聿块T處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過照相機，收錄機，錄像機等設(shè)備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類，編輯。還可以對長期積累的各種教學(xué)資源進行收集，篩選，整理，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源。
（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認知的取向。學(xué)習(xí)方式主要有兩種。一種是被動的，接受的，封閉的學(xué)習(xí)方式。另一種是主動的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡主動的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式，從而提出了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，并使之多樣化。
"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式。
該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理，心理特點，他門對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲，語文學(xué)習(xí)游戲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，英語學(xué)習(xí)游戲，或棋類游戲等等。
2、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式。
"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢，人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干個具有思考價值的，有意義的小問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評價。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求，社會熱點，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境。
�。�2）提出任務(wù)。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以給學(xué)生提供幾個現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，提出自己的設(shè)想，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�3）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以個人單獨學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識點，學(xué)習(xí)順序）。其次展開自學(xué)（此時教師給學(xué)生提供一定的線索）。最后匯報自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)）。
�。�4）效果評價。由教師或?qū)＜医M織評定，這可以通過傳統(tǒng)的測驗方式進行評價；也可以自我評價，檢查學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式。
協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同的觀點進行觀察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音，文本，圖像等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過bbs，電子郵箱，在線交談來實現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以先申請自己的電子郵箱。
4、"個別式"的自主學(xué)習(xí)方式。
我們認為，個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過在計算機上操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。采用"個別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點：
�。�1）課前做好充分的準備工作。課前準備主要做三項工作：第一，對學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡(luò)課件的制作。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁制作，應(yīng)包含以下幾項功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線作業(yè)或檢測，個別指導(dǎo)，超級鏈接，監(jiān)控等。第三，教師對大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上，并針對某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找。
�。�2）課堂運作階段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式�？梢苑忠韵聨撞竭M行：①激發(fā)興趣，引入課題。②，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內(nèi)容。找到有關(guān)內(nèi)容后，認真閱讀，并結(jié)合課本和課外書籍上的知識進行思考分析，學(xué)生認為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬盤中，儲存在公共讀寫文件夾里。③網(wǎng)上交流，共享資源。學(xué)生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹。課本，課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示。④在線練習(xí)，檢查成果。啟動"在線作業(yè)"，讓學(xué)生進行練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。然后教師再打開事前準備好了的考試軟件，進行網(wǎng)上測試學(xué)習(xí)情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個選擇題和五個判斷題，如果回答正確，獎勵一顆星。
（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識拓展。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課，學(xué)生了解到了很多的知識，但有不少學(xué)生的心中還不滿意，因為他們還有許多問題要問，還有很多疑團沒有解開，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個比較好的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進一步查詢。如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系，到時教師再進一步個別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
這四種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限，在實際使用時可以互為補充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況，具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)的運用使得教育信息進行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異，因時而異，因需而異�，F(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過程。因此，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。
1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過對自然的感應(yīng)，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專業(yè)知識，信息知識。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎(chǔ)的信息技術(shù)，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎(chǔ)上，獲得原始文獻，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息追蹤的能力，強化信息接受，利用能力，注意信息檢索過程中的經(jīng)驗總結(jié)，加強信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，首先教會學(xué)生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后，教師要結(jié)合教材，預(yù)先設(shè)計有針對性的問題，只有帶著這些問題，學(xué)生才會根據(jù)自己的需求，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，搜集有價值的資料，并加以保存。當(dāng)然，不斷地對學(xué)生進行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實質(zhì)基礎(chǔ)上，分析信息資料的細節(jié)，并將信息資料重新組合起來的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進行分析，解釋，深入每個信息層次。信息綜合則是將其綜合起來，對信息資料進行重新組合，尋找共同規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行合理的推斷�？梢酝ㄟ^以下方式來培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴大學(xué)生對信息的接觸面，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識，尤其是信息類型的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生信息活動中的目的性，實踐性；在教學(xué)中，積極開發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對獲取的資料進行分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對學(xué)習(xí)資料進行交流，評比，展覽等。
3、培養(yǎng)學(xué)生對信息管理的能力。信息管理是指為達到預(yù)定的目的，合理地運用各種手段，對信息進行組織，控制，加工與規(guī)劃的行為�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成自己完整的信息管理知識體系。以信息知識為先導(dǎo)，掌握交叉學(xué)科，管理學(xué)科的知識，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統(tǒng)知識進行信息資源管理。
4、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信
息，通過各種形式納入統(tǒng)一的，正規(guī)的信息交流渠道的能力。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來；或者運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進行小規(guī)模交流，然后再在小組之間展開大規(guī)模交流。還可以通過成果展示等方式進行信息交流。
九、課題研究的步驟
第一階段——準備階段（XX年2月——7月）
1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò)。
2、實驗組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。
3、撰寫主課題報告和子課題研究方案。
4、相關(guān)人員培訓(xùn)。
5、召開開題論證會。
第二階段——實驗研究階段（XX年9月——XX年8月）
1、各實驗教師根據(jù)研究方案展開研究。
2、定期召開實驗教師會議，交流經(jīng)驗，共同提高。
3、聘請專家作專題講座。
4、收集各種案例，總結(jié)交流。
第三階段——總結(jié)階段（XX年9月——12月）
1、各實驗成員提交子課題研究報告，進行實驗總結(jié)。
2、召開研討會，交流經(jīng)驗情況。
3、匯編本課題論文集，結(jié)題報告集。
十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
1、進一步完善科研工作制度，保證實驗例會的正常進行。注重實驗過程的管理，加強學(xué)習(xí)，深入研究。
2、由校長親自領(lǐng)導(dǎo)，選拔科研意識強，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任子課題負責(zé)人，保證各子課題能正常開展研究。
3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合，不斷提高自身的科研水平和能力。
4、為實驗研究提供充分的財力保證，提供研究經(jīng)費，獎勵研究人員，提高參研人員的積極性。
課題開題報告 篇9
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文教師課題開題報告。
(一)什么叫開題
開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導(dǎo)。專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。
(二)開題論證的意義
開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié)，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關(guān)系。
其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究
其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù)
其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價
(三)開題論證與立項論證有何區(qū)別
立項論證的重點是研究的意義、價值，目的.在于立項。
開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。
課題開題報告 篇10
1、課題名稱：促進學(xué)生方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
�。�1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
�。�2）課題提出的目的及意義：
“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1�！按龠M學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點和立足點是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進行。今天，語文課程標(biāo)準強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的.情愫�！俺浞肿灾�，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
�。�1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
課題開題報告 篇11
論文題目：
中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究
課題研究的背景和意義
作為教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認為是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也十固和深化知識的一種有效方法�，F(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點“歷史機會”，在布置作業(yè)時竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科特的育人作用。
課題名稱的界定和解讀
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐對歷史作業(yè)的實效性和創(chuàng)新性進行思考和優(yōu)化改進，以期達到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的�！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實踐與思考進行研究，通過嘗試性的改進歷史作業(yè)的形式等實踐，觀察實施效果，同時結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗，進行實踐、探索和思考。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實踐，以期探究實現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考歷史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實踐結(jié)合的過程中，不斷思和總結(jié)，以期形成比較成熟的'教學(xué)思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準備階段（20xx年7月20xx年9月）。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計本課題的研究思路，完成課題開題報告。
第二階段：課題實施階段（20xx年9月至20xx年1月）。通過自我教學(xué)實踐，并與我校課堂觀察合作體教師相互合作，設(shè)計問卷調(diào)查，了解學(xué)生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設(shè)想、建議等，根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新的作業(yè)類型，運用到教學(xué)實踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時上傳研究中期報告。
第三階段：總結(jié)提升階段（20xx年3月至6月）。將實踐中的結(jié)論和思考進行整合，將實踐過程進行整理、修改，在教學(xué)實踐中不斷驗證、思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果，并如期完成結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報告，同時應(yīng)形成：
1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文；
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等；
3.部分改進后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示；
課題開題報告 篇12
課題界定：
“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認為，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體，著重研究數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的`有效途徑與方法。
課題研究的思路：
本課題按實驗、研究、總結(jié)、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入、扎實地開展課題研究。
課題研究的基本方法
1、個案研究法
針對某一課例、某一教學(xué)階段進行個案研究。
2、行動研究法
在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
3、調(diào)查法
調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有效實施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
課題研究的對象：
利民路小學(xué)一、二、三、六年級學(xué)生。
研究階段劃分：(按學(xué)期)
(一)準備階段，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底，)
1、確定課題
根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究》作為我校低年級數(shù)學(xué)組的主攻課題。
2、制定方案
征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。
3、開題報告
召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)實施階段，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)
1、教學(xué)實踐
根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)中進行嘗試。
2、案例分析
分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
3、交流小結(jié)
每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。
4、撰寫論文
每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。
(三)總結(jié)階段，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)
1、論文交流
對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。
2、總結(jié)經(jīng)驗
探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。
3、研究結(jié)題
召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。
4、成果展示
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。
主要階段性成果
20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。
20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。
20xx年9月至xx年1月，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。
成員分工：
苑蘭鳳課題負責(zé)人，負責(zé)課題研究的設(shè)計、研究人員的組織協(xié)調(diào)，研究報告的組織和撰寫。
楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負責(zé)撰寫實施階段研究報告或論文。
喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責(zé)撰寫結(jié)題報告或論文。
全組人員負責(zé)實驗執(zhí)行、研究個案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。
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