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計(jì)算機(jī)論文范文參考5000字
論文范文，一般一些�？圃盒Ｒ髮W(xué)生寫的畢業(yè)論文一般要求是，下面帶來(lái)計(jì)算機(jī)論文范文參考5000字，歡迎閱讀借鑒。
計(jì)算機(jī)論文參考 篇1
摘要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，使計(jì)算機(jī)成為一種全新的信息傳播媒體被社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域廣泛適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教育在學(xué)校教育中也顯得越來(lái)越重要。本文就農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些困難及解決策略作了一定的分析，并為怎樣在農(nóng)村小學(xué)有效地開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程作了探討。
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)；農(nóng)村；教學(xué)
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的用途越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)校教育的重要內(nèi)容，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下了必要的基礎(chǔ)，為高視角、高起點(diǎn)、高規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，國(guó)家教育部門投入了大量資金用于農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，目前，我們開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)配備基本完善，為計(jì)算機(jī)教育的順利進(jìn)行提供了必要的硬件基礎(chǔ)。
但是，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件相對(duì)較差，再加上某些不可避開(kāi)的因素，農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育仍存在較明顯的困難。通過(guò)一段時(shí)期的調(diào)查與總結(jié)，我認(rèn)為這些困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，在思想認(rèn)識(shí)上，由于我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上也還沒(méi)有給電腦課應(yīng)有的一席之地，導(dǎo)致了很多人認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒(méi)必要馬上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，再加上不是考試科目，所以開(kāi)課不及時(shí)現(xiàn)象存在，在思想認(rèn)識(shí)不夠重視，這不僅是農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)現(xiàn)象，更是普遍存在于各個(gè)中小學(xué)。
第二，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，盡管學(xué)校投入資金建立了機(jī)房，但是由于經(jīng)費(fèi)理由，機(jī)器大多都是低檔次產(chǎn)品，再次，計(jì)算機(jī)包括硬件和軟件兩部分，很多學(xué)校因買不起正版軟件致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)要么沒(méi)有軟件支持要么使用盜版軟件，這些都影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行；
第三，家庭因素。由于農(nóng)村家庭計(jì)算機(jī)的使用率很低，學(xué)生雖然對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣很大，但接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間畢竟很少，僅靠每周一節(jié)計(jì)算機(jī)課，四十分鐘的學(xué)習(xí)對(duì)初學(xué)計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大的障礙。
面對(duì)這些理由，作為農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教師該怎樣應(yīng)對(duì)？這是一個(gè)值得深思的理由。近兩年來(lái)，我在幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)，逐漸摸索出一些經(jīng)驗(yàn)并取得了一定效果。
主要有以下幾點(diǎn)：
一、正確定位小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的
中小學(xué)特別是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的使用者而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的制造者。將來(lái)絕大部分人都要操作和使用計(jì)算機(jī)而不是去制造計(jì)算機(jī)。所以小學(xué)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課應(yīng)該像駕校開(kāi)設(shè)駕駛課一樣讓人學(xué)會(huì)駕駛汽車，成為駕駛員，而不是讓人學(xué)會(huì)制造汽車，成為汽車工程師。
二、大膽離開(kāi)課本，因地制宜
教科書中的內(nèi)容選擇確實(shí)很全面，但是，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，在學(xué)校條件達(dá)不到的情況下，“網(wǎng)上沖浪”“郵箱使用”等就很難掌握，那怎么辦？很多老師采用理論課的形式講授，但學(xué)生往往是一頭霧水，不知教師之所云。既然毫無(wú)效果，不如大膽的舍棄，把基本能力的培養(yǎng)放在首位，尤其是文字處理技能。
三、因能施教，而非“因材施教”
課堂上我按學(xué)生的能力合理分配學(xué)習(xí)小組。雖然基本沒(méi)有學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)，但是，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，家中有電腦的幾個(gè)學(xué)生往往接受比較快，而且回家練習(xí)也方便，我們稱他們?yōu)椤半娔X高手”，有這樣的光環(huán)在頭上，下課的時(shí)候，他們便會(huì)鞭策自己主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。課上的時(shí)候“電腦高手”們有了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂上“吃得飽”，“電腦盲”也“餓不著”，都有興趣去學(xué)習(xí)，且充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，“自主、合作、探究”，共同完成任務(wù)，更減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
四、消除學(xué)生疑慮，大膽應(yīng)用計(jì)算機(jī)
我們都知道，計(jì)算機(jī)起初剛剛走進(jìn)校園時(shí)，我們都感到它很神秘，很神通廣大，但因?yàn)閮r(jià)格不菲，一般人都望而遠(yuǎn)之。在農(nóng)村小學(xué)中，這種現(xiàn)象仍然存在，由于見(jiàn)得少、用的少，加上計(jì)算機(jī)教室的種種管理?xiàng)l例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)手腳似乎被束縛了起來(lái)，這個(gè)不敢動(dòng)，那個(gè)不敢碰。
有一次，我給三年級(jí)學(xué)生上第一堂課，學(xué)習(xí)鼠標(biāo)雙擊打開(kāi)文件夾，看似很簡(jiǎn)單的操作，有幾個(gè)學(xué)生任我怎么演示怎么講動(dòng)作要點(diǎn)就是不會(huì)做，于是我拿住他的小手幫他點(diǎn)擊鼠標(biāo)，我攥住他的手才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生手心里滿是汗，我心里一震，剛才的無(wú)奈一下子找到了答案——學(xué)生太緊張了。于是我給學(xué)生講解道：電腦沒(méi)有想像中的那么嬌氣。為了證明，我拿著鼠標(biāo)快速的`來(lái)回滑動(dòng)和點(diǎn)擊，用鍵盤快速的打字……
對(duì)于初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，桌面上每一個(gè)文件夾或工具都是學(xué)生好奇的對(duì)象，不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要?jiǎng)舆@里不要?jiǎng)幽抢铮瑧?yīng)該讓給他們積極探索，并鼓勵(lì)他們把自己的的發(fā)現(xiàn)介紹給大家，互相學(xué)習(xí)才行。
五、循序漸進(jìn)，不怕慢就怕站
基于農(nóng)村小學(xué)的基本情況，我們不能急于求成，也不可能每個(gè)年級(jí)都達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，我們追求的是讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前掌握最基本的知識(shí)，這是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，微笑往往只在最后才綻開(kāi)。
1、玩
我校三年級(jí)便開(kāi)始接觸電腦操作，這期間的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是初步了解電腦的基本知識(shí)以及學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)電腦的濃厚興趣。因而，利用適合學(xué)生年齡層次的游戲，貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓老師真正領(lǐng)略到微機(jī)游戲的妙用，使學(xué)生體味到微機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。師生在輕松愉快的氛圍中共同圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校計(jì)算機(jī)自帶了“掃雷”、“紙牌”等練習(xí)鼠標(biāo)使用的游戲。
但對(duì)于初次接觸微機(jī)，接受能力有限的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)（我校三級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)微機(jī)，鼠標(biāo)操作是其中之一項(xiàng)重要內(nèi)容。），這些游戲?qū)τ谑髽?biāo)的使用要求太高，游戲規(guī)則較繁雜，玩一局的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勝利的希望太渺茫，常常是剛開(kāi)局就“game over”了，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，常常使孩子們?cè)跊](méi)有完全學(xué)會(huì)玩它之前，就對(duì)游戲去了興趣，對(duì)從而對(duì)制約鼠標(biāo)失去了信心，使得教學(xué)很難順利進(jìn)行下去。
針對(duì)這種情況，我下載了一些規(guī)則簡(jiǎn)單的游戲，如連連看等，這些游戲操作簡(jiǎn)便，容許錯(cuò)的機(jī)會(huì)較多，給孩子們?cè)黾恿藙倮臋C(jī)會(huì)。通過(guò)緊張有趣的游戲活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自如的制約鼠標(biāo)指針位置的目的，還讓他們體會(huì)了練習(xí)的樂(lè)趣，微機(jī)的魅力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)微機(jī)的興趣。
2、練
關(guān)于加快中小學(xué)信息課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》指出：“信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程……”上機(jī)操作練習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定期的了解和接觸后，便轉(zhuǎn)入對(duì)它的熟悉操作階段。所謂“熟能生巧”，這階段更應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)的力度，使學(xué)生熟悉一些簡(jiǎn)單的鍵盤操作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的windows知識(shí)。因此，我們?cè)诖似陂g結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生玩中練，練中學(xué)。
3、創(chuàng)
“學(xué)貴有創(chuàng)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”也是課改中的一重要內(nèi)容。在教學(xué)中我們結(jié)合各種節(jié)日開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)及小競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使它們?cè)趯?shí)踐中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新。如在國(guó)慶期間，我們?cè)谖迥昙?jí)中舉辦一次比賽：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的powerpoint知識(shí)，為國(guó)慶設(shè)計(jì)一張動(dòng)畫幻燈片；母親節(jié)前，我們要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張母親節(jié)賀卡。在活動(dòng)中學(xué)生不但熟悉了計(jì)算機(jī)操作，更培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力，那一張張有趣而有創(chuàng)意的幻燈片便是最好的證明了。
六、教師的耐心是學(xué)生成功的關(guān)鍵
面對(duì)條件不足，學(xué)生基礎(chǔ)差，一節(jié)課下來(lái)，老師跑了這邊跑那邊，給這個(gè)演示給那個(gè)講解還要不斷維持課堂秩序，但效果往往不好，總感覺(jué)一節(jié)課沒(méi)掌握多少東西，很容易感到工作很難辦，往往引起氣餒情緒。
我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生，你們最感興趣的是什么課？八個(gè)班的學(xué)生都是齊聲回答——計(jì)算機(jī)，所以，我們計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該感到很幸運(yùn)才對(duì)，因?yàn)槲覀兘痰恼n是最受歡迎，興趣最大的一門課，教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在盡力的完成老師的任務(wù)，只不過(guò)他們接受的比較慢，或是入門比較慢，等三年級(jí)四年級(jí)學(xué)下來(lái)，到五年級(jí)估計(jì)就是順?biāo)浦�，很�?jiǎn)單了。
信息技術(shù)教學(xué)是落實(shí)其基礎(chǔ)工具性地位的重要途徑，是保證學(xué)生以后順利發(fā)展的一下更重要措施，我們農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然條件差，但是我們絕不能落后。
只有從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，才能把我們農(nóng)村的信息技術(shù)課程教育落到實(shí)處，從而使教、學(xué)、用突破以前計(jì)算機(jī)教學(xué)和應(yīng)用的誤區(qū)，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
計(jì)算機(jī)論文參考 篇2
【摘要】隨著電子計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有了很大的提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)在帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也有了很多的安全隱患。本文主要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)存在的雷電干擾理由展開(kāi)的探討，并提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防雷的措施和有效的策略，希望有一定的借鑒作用。
【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，防雷設(shè)置，措施策略
一、前言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)存在一定的理由，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是由大量的微電子共同運(yùn)轉(zhuǎn)才會(huì)有效的，但是這些微電子共同作用的同時(shí)也會(huì)形成回合電路。
從而引導(dǎo)雷電的微波進(jìn)入到系統(tǒng)內(nèi)部，從而造成電腦系統(tǒng)的末端和接口的破壞，導(dǎo)致很大的經(jīng)濟(jì)損失。
我們就雷電的防護(hù)措施展開(kāi)了如下探討：
二、雷電進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式
1、電源部分
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)電源部分遭受雷擊的風(fēng)險(xiǎn)主要有以下幾種：雷電直接擊中廠區(qū)外的架空高壓線路，導(dǎo)致過(guò)電壓串入廠區(qū)內(nèi)的低壓配電系統(tǒng)；廠區(qū)周邊發(fā)生雷擊時(shí)，電磁感應(yīng)和靜電感應(yīng)導(dǎo)致部分能量耦合到低壓配電系統(tǒng)；雷電直接擊中廠區(qū)內(nèi)的建筑，導(dǎo)致建筑物基礎(chǔ)地電位升高對(duì)低壓配電系統(tǒng)反擊放電。
2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分
雷電能量侵入計(jì)算機(jī)終端的途徑如右圖1所示。雷電直接擊中廠區(qū)外的通信線路，導(dǎo)致過(guò)電壓串入廠區(qū)內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)，將終端設(shè)備損壞；雷電直接擊中廠區(qū)內(nèi)的建筑物，雷電流沿柱內(nèi)鋼筋下泄時(shí)產(chǎn)生的lemp（雷擊電磁脈沖）在機(jī)房?jī)?nèi)信號(hào)回路上感應(yīng)產(chǎn)生的過(guò)電壓擊壞網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，廠區(qū)周邊發(fā)生雷擊時(shí)，電磁感應(yīng)和靜電感應(yīng)導(dǎo)致部分能量耦合到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)，雷電直接擊中廠區(qū)內(nèi)的建筑，導(dǎo)致建筑物基礎(chǔ)地電位升高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)反擊放電，將計(jì)算機(jī)終端設(shè)備和交換設(shè)備擊壞。
三、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的侵害
1、雷電損害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的理由分析
現(xiàn)代的社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?jié)B透到世界各個(gè)角落。高科技的計(jì)算機(jī)器件、高精度的儀器被應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中去，計(jì)算機(jī)的芯片越小，其自身具有的功能和作用就越強(qiáng)。但是它本身的耐壓性就越弱，當(dāng)受到雷電的襲擊時(shí)，造成的損害就更大，這也是造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓的主要理由之一。
2、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的侵害形式
雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的侵害主要有兩種不同的形式：一種是直擊雷，另一種是雷擊電磁脈沖，前者指的是雷電等直接沖擊建筑物或是地面上的各種設(shè)備機(jī)器等，造成計(jì)算機(jī)硬件和軟件的損害。
外部的防護(hù)措施主要是為了保護(hù)建筑不受自然雷擊或者火災(zāi)的影響而發(fā)生的人身事故，內(nèi)部的雷電系統(tǒng)指的是雷電和其他外界發(fā)生感應(yīng)電流的泄露產(chǎn)生的人身事故。由于計(jì)算機(jī)是處在建筑物之內(nèi)，是室內(nèi)操作的，因此受到雷電直接的侵害小，主要是受到雷的沖擊。因此，計(jì)算機(jī)的雷電防護(hù)主要是擊電磁脈防護(hù)。
3、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)侵害的主要途徑
雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的侵害主要有三種途徑：一種是雷電通過(guò)電源路線侵入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由于計(jì)算機(jī)的電源通過(guò)電力路線送到室內(nèi)，如果電力路線遭到了雷電的襲擊就會(huì)產(chǎn)生電力線路的中斷，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的崩潰。如果建筑物體受到雷電的襲擊這時(shí)候在計(jì)算機(jī)的電源線路上會(huì)產(chǎn)生大量的雷擊電磁脈沖，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成毀滅性的打擊。第二種途徑是通過(guò)計(jì)算機(jī)的通信線路進(jìn)行侵害，其中一種情況是靜電感應(yīng)，雷電的作用，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)附近的線路會(huì)感應(yīng)相反電荷；另一種情況是電磁感應(yīng)。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的雷電防護(hù)
1、電源系統(tǒng)的防護(hù)
以電子計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)的電壓流相對(duì)較少。在這種情況下，防御電源線線路的過(guò)電壓就會(huì)少于電力設(shè)備。此時(shí)，要想通過(guò)電源對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的防護(hù)，就應(yīng)該采取相應(yīng)的抑制瞬間過(guò)電壓、過(guò)電流措施，以保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全狀態(tài)值。一旦雷電產(chǎn)生較大的電壓、電流，在短時(shí)間內(nèi)想對(duì)相應(yīng)的電壓進(jìn)行限制或是泄流是比較困難的。要想更好的解決這一理由，就應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)防雷保護(hù)區(qū)原理對(duì)每個(gè)分區(qū)的交界處進(jìn)行相應(yīng)的防雷保護(hù)，可以在高壓變壓器后端到二次設(shè)備電纜內(nèi)芯兩端適當(dāng)?shù)募友b避雷器，以保證二次電壓設(shè)備安全。也可以在精密儀器設(shè)備及ups的前端適當(dāng)?shù)募友b避雷器或是保護(hù)器，將其作為三級(jí)防護(hù)。只有通過(guò)多級(jí)防護(hù)，才能最大限度的對(duì)相應(yīng)的雷電流進(jìn)行限壓或是泄流，以避開(kāi)雷電對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成重大危害。
2、屏蔽措施和合理布線
金屬導(dǎo)體，電纜屏蔽層及金屬線槽進(jìn)入機(jī)房時(shí)應(yīng)做等電位連接，電纜連接器要進(jìn)行屏蔽處理。如使用非屏蔽電纜入戶前應(yīng)穿金屬管并埋入地中，入戶前埋地水平距離不小于10m，架空入戶的屏蔽金屬兩端及穿過(guò)雷電防護(hù)區(qū)交界處時(shí)必須進(jìn)行等電位連接。采用含金屬部件的光纜進(jìn)行通信或數(shù)據(jù)傳輸時(shí)應(yīng)在出入機(jī)房光纜終端處將金屬部件進(jìn)行等電位連接。屏蔽是減少電磁干擾的基本措施，為了減少電磁干擾的感應(yīng)效應(yīng)，線路的'屏蔽措施與選擇合適的路徑敷設(shè)線路及機(jī)房的設(shè)計(jì)都顯得十分重要。
3、機(jī)房位置選擇
在高層或多層建筑物中，計(jì)算機(jī)房應(yīng)選擇在建筑物低層中心部位。其設(shè)備應(yīng)遠(yuǎn)離外墻結(jié)構(gòu)柱，設(shè)在雷電防護(hù)區(qū)的高級(jí)別區(qū)域內(nèi)。電位連接和接地系統(tǒng)金屬導(dǎo)體、電纜屏蔽層及金屬線槽進(jìn)入機(jī)房時(shí)應(yīng)做等電位連接，電纜連接器要進(jìn)行屏蔽處理。當(dāng)機(jī)房設(shè)備較少時(shí)可采用s型、星型結(jié)構(gòu)連接，此時(shí)設(shè)備所有金屬部件除在接地基準(zhǔn)點(diǎn)erp連接，設(shè)備金屬部件之間相對(duì)絕緣。若采用m型網(wǎng)型結(jié)構(gòu)等電位環(huán)型連接，則每隔5m設(shè)備與建筑物的主筋連接。設(shè)備的保護(hù)地、靜電接地、交流接地、電纜的金屬外層和電涌保護(hù)器的接地端均應(yīng)以最短的距離分別接到等電位連接帶上。
4、直接雷防護(hù)
為了更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，屋頂也應(yīng)該安裝相應(yīng)的避雷針、避雷器，并用相應(yīng)的材質(zhì)將避雷帶個(gè)接地網(wǎng)進(jìn)行連接，以保證機(jī)房?jī)?nèi)不同的金屬外殼、工作連接及光線架等以最小的距離連接在一起。保證接地網(wǎng)和電源系統(tǒng)接地網(wǎng)等相互連接，以達(dá)到電壓均衡的目的。直擊雷的防護(hù)仍以避雷針、避雷帶（網(wǎng)）或由其混合組成的接閃器為主要防護(hù)策略。對(duì)其他防直擊雷的裝置應(yīng)使用經(jīng)省部級(jí)鑒定的產(chǎn)，樓房越高遭雷擊的幾率越大�！督ㄖ锓览自O(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定：一類防雷建筑物超過(guò)30m；二類防雷建筑物超過(guò)45m；三類防雷建筑物超過(guò)60m時(shí)，還應(yīng)采取防側(cè)擊雷措施和等電位防護(hù)措施。
5、安裝spd
目的在于限制瞬態(tài)過(guò)電壓和分走電涌電流的器件，它至少含有一種非線性元件。當(dāng)雷電浪涌侵入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時(shí)，信號(hào)spd動(dòng)作，此時(shí)對(duì)地阻抗趨近于零，雷電流向大地中泄放。信號(hào)spd可以將雷電過(guò)電壓箝制在計(jì)算機(jī)終湍或者交換機(jī)接口能承受的范圍內(nèi)，從而對(duì)它們形成保護(hù)。
6、信號(hào)系統(tǒng)的防護(hù)
計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信是通過(guò)相應(yīng)介質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不僅通過(guò)普通電話線實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，也可能通過(guò)非屏蔽雙絞線實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的不同，采取相應(yīng)的措施，以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行防護(hù)。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，盡量避開(kāi)將通信電纜暴露地面，最好是將相應(yīng)的電纜埋在地底下或是用屏蔽管槽將兩端接地，也可以在入戶前，安裝相應(yīng)的避雷器。在考慮信號(hào)傳輸寬帶或是衰減的過(guò)程中，盡量與網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相一致。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，雖然現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)遭受到了電路雷電的破壞，但是我國(guó)的科學(xué)家不斷的研究探索防雷的措施，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)部進(jìn)行回合電路的防止，以及對(duì)于已經(jīng)形成雷波的抑制都有很大研究的成果，相信我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展會(huì)更加的健康快速。
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計(jì)算機(jī)論文參考 篇3
摘要：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要以推進(jìn)計(jì)算思維為切入點(diǎn)，培養(yǎng)善于思維并不斷創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，提出將計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式，具體闡釋了一個(gè)課程體系、三個(gè)方面課程內(nèi)容、四種教學(xué)方法和三個(gè)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并探討該模式的教學(xué)實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；“一三四三”模式
計(jì)算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活，解決各領(lǐng)域問(wèn)題，并與他人交流和互動(dòng)，具備計(jì)算思維的人能夠通過(guò)比較、分類、類比等方法，將計(jì)算機(jī)科學(xué)中的設(shè)計(jì)思想和方法遷移到其他事物之中，以提高問(wèn)題的解決效率和準(zhǔn)確程度，同時(shí)，能夠善于對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分析，通過(guò)規(guī)范的方式將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干簡(jiǎn)單事物加以解決，并及時(shí)調(diào)整方式方法以適應(yīng)事物的發(fā)展變化規(guī)律。在教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算思維也能夠作為一個(gè)解決問(wèn)題的有效工具，對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都具有指導(dǎo)意義。
一、計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的必要性
�。ㄒ唬按髷�(shù)據(jù)”發(fā)展的時(shí)代要求
“大數(shù)據(jù)”不是單指技術(shù)形態(tài)，而是針對(duì)日益增長(zhǎng)的信息量和數(shù)據(jù)種類而衍生出來(lái)的一種現(xiàn)象。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代沖擊，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式方法，都被充分地?cái)?shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任何實(shí)踐活動(dòng)，都伴隨相應(yīng)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，對(duì)數(shù)據(jù)的分析研究實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算，這就是計(jì)算思維的用武之地。
（二）高校教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的主觀訴求
計(jì)算思維為高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提供了理解自然、社會(huì)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)新視角，同時(shí)也為高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式提供了一種新途徑，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造知識(shí)而非簡(jiǎn)單使用信息，提高了高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[1]。同時(shí)，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟計(jì)算思維的思維方式，并自覺(jué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中，為科技的發(fā)展創(chuàng)新提供準(zhǔn)備。
�。ㄈ└咝Ｓ�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的客觀要求
基于計(jì)算思維對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課程體系建設(shè)中注重培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維，使其掌握基于計(jì)算思維的問(wèn)題求解方法，為未來(lái)利用計(jì)算手段進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)。基于計(jì)算思維進(jìn)行教學(xué)課程改革，重點(diǎn)要進(jìn)行的是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表述形式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，而不是單一地尋求解決問(wèn)題的技巧[2]。
二、計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式
�。ㄒ唬┯�(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)
課程體系設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)融入計(jì)算思維理念的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，需要考慮將計(jì)算思維各特征點(diǎn)多視角、寬領(lǐng)域、立體化地融入到課程體系設(shè)計(jì)中。引入計(jì)算思維將會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新審視和定位，并進(jìn)行新的剪裁和增刪。在課程體系的構(gòu)建上，基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)從實(shí)例出發(fā)，緊緊圍繞各學(xué)科學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論方面的系列課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)和高級(jí)管理[3]。一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并自覺(jué)運(yùn)用抽象、約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化等方法，將現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)世界的描述方式；另一方面，要借助計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)世界的自動(dòng)化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程體系的設(shè)計(jì)過(guò)程具體包括四個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)情景描述，即根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用背景，對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述問(wèn)題的潛能[4]。二是概括問(wèn)題，也就是將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析和抽象，提煉出要素并轉(zhuǎn)化成信息世界的描述方式，培養(yǎng)學(xué)生抽象、約簡(jiǎn)和歸納的計(jì)算思維能力。三是處理過(guò)程，即運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上一階段中抽象到的問(wèn)題進(jìn)行求解，細(xì)化處理步驟，確定問(wèn)題的處理模式。四是確定課程體系的過(guò)程，對(duì)上述每個(gè)階段中細(xì)化得到的處理過(guò)程運(yùn)用計(jì)算思維的方法結(jié)構(gòu)表示出來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)包括主干課程和分級(jí)課程的樹(shù)形課程體系結(jié)構(gòu)。
（二）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容確定
課程內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心�；谟�(jì)算思維確定高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，以計(jì)算思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉為目標(biāo)，從適應(yīng)各專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，總體上確定三個(gè)方面內(nèi)容：計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程。
1、計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程主要是針對(duì)思維方式和主觀意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，利用計(jì)算機(jī)計(jì)算速度高、存儲(chǔ)量大和智能化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決現(xiàn)實(shí)中難以解決的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，將自然語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在思維與認(rèn)知方面進(jìn)行等量轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)實(shí)中自覺(jué)運(yùn)用這種轉(zhuǎn)換思維的能力就是計(jì)算思維意識(shí)課程培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程的思維和理論來(lái)描述并界定人類的自然語(yǔ)言，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)為人類解決問(wèn)題就是計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程的'課程內(nèi)容。
2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主，課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教育，應(yīng)是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。在計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)。
3、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程是指在教師的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中，融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟。設(shè)計(jì)基于關(guān)注點(diǎn)分離的層次化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┯�(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
1、雙向互動(dòng)法。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解轉(zhuǎn)向計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師可靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣性及重構(gòu)性的思維活動(dòng)，在問(wèn)題的抽象、求解思路及方法的探討中導(dǎo)出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用思想及方法，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)和計(jì)算思維能力。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟具有開(kāi)放性，教師負(fù)責(zé)給出參考步驟和引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3、反饋遞進(jìn)法。教師指導(dǎo)學(xué)生采用遞歸的思想，把復(fù)雜的問(wèn)題變?yōu)榕c原問(wèn)題相似的簡(jiǎn)單問(wèn)題，減少重復(fù)計(jì)算，學(xué)生利用并行處理和逆向思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述，反饋給教師，師生雙向溝通，進(jìn)一步設(shè)計(jì)并確定求解問(wèn)題的方案。
4、二維教學(xué)法。既注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)廣度，又注重其深度。廣度教學(xué)是指從自然、社會(huì)中的廣義計(jì)算拓展到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的計(jì)算，將日常生活中的概念映射到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念和理論，使學(xué)生易于理解、掌握并進(jìn)行概念抽象。深度教學(xué)是指基于學(xué)生深度理解與思維相關(guān)的理論與概念，進(jìn)一步探討思維本質(zhì)和應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化思維的作用和價(jià)值。將廣度教學(xué)與深度教學(xué)有效結(jié)合，從廣度教學(xué)延展到深度教學(xué)，形成二維教學(xué)法。
�。ㄋ模┯�(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)
計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)、反饋和優(yōu)化。
1、評(píng)價(jià)是對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的量化考核，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠較好地反映教學(xué)效果。在以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題求解及系統(tǒng)設(shè)計(jì)中計(jì)算思維能力程度的考核，加大實(shí)踐成績(jī)權(quán)重，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生在分析解決問(wèn)題上的思維能力。
2、反饋是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，及時(shí)提供反饋信息。反饋信息在計(jì)算思維引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。只有通過(guò)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)控課程計(jì)劃，才能達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。
3、優(yōu)化是在評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上，通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為而達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。遵循教學(xué)規(guī)律，合理確定優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
三、“一三四三”模式的實(shí)施策略
（一）注重提升教師認(rèn)識(shí)與素質(zhì)
計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師來(lái)說(shuō)并不陌生，在工作、教學(xué)和生活中都在潛移默化地應(yīng)用，只不過(guò)沒(méi)有上升到理論的高度或者作為一個(gè)系統(tǒng)的理念提出來(lái)，并傳授給學(xué)生[6]。課程體系的建設(shè)、內(nèi)容的講解、案例的設(shè)計(jì)的實(shí)施最終都將由教師來(lái)完成，教師在本輪改革中將起到主導(dǎo)作用。通過(guò)培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)、同行之間的討論交流，在認(rèn)識(shí)、方法上全面提升教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成合力，通過(guò)集思廣益和研討制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。
（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
要實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既使學(xué)生的應(yīng)用的能力得到有效提升，又要在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中融入計(jì)算思維的要素，幫助學(xué)生更有效地建立計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解意識(shí)，就需要在教學(xué)內(nèi)容上更新。在教學(xué)內(nèi)容上，提升學(xué)生的操作能力、提升信息素養(yǎng)，進(jìn)而形成問(wèn)題求解能力。通過(guò)上機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，在講練結(jié)合的情況下，提升學(xué)生的操作能力。在內(nèi)容的選擇上，從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，既要有通識(shí)知識(shí)，又要符合專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)技能的培養(yǎng)要求。另外，對(duì)于不同層次、不同專業(yè)類別的學(xué)生在內(nèi)容的設(shè)置和案例的設(shè)計(jì)方面要有針對(duì)性，確保學(xué)生是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)遞進(jìn)式的知識(shí)的提高和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。
�。ㄈ┯行诤辖虒W(xué)過(guò)程思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)
很多高校過(guò)去注重的是能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中以此為目標(biāo)，但新的教學(xué)改革是在這個(gè)目標(biāo)上更進(jìn)一步的提升，最終實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)要融合。“計(jì)算思維”應(yīng)體現(xiàn)出既能感知又能實(shí)現(xiàn)的、具有可操作性的思維方式，科學(xué)融合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中滲透“計(jì)算思維”的本質(zhì)特征，并在課程內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)具有“計(jì)算思維”特征的創(chuàng)新性。課程內(nèi)容體系貫穿理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)、應(yīng)用、方法等三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)查找資料、購(gòu)買東西等，但是學(xué)生只是會(huì)簡(jiǎn)單地通過(guò)搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，而一些高級(jí)的搜索技巧幾乎都不會(huì)。在學(xué)生的信息查詢的教學(xué)中，要將知識(shí)（計(jì)算機(jī)信息檢索的技術(shù)）、應(yīng)用（信息檢索的技巧和高級(jí)檢索方式）、方法（培養(yǎng)計(jì)算思維）進(jìn)行融合，不僅是具體應(yīng)用，還要舉一反三，歸納分析，總結(jié)規(guī)律，上升為思維。
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計(jì)算機(jī)論文參考 篇4
1、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的必要性和重要性
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)在近二十年內(nèi)得到了迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)是2013年畢業(yè)生人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)之一，人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)。我們不得不思考，我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)需要，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生該何去何從？造成這種局面主要有以下兩方面原因。
�。�1）我們現(xiàn)在的教學(xué)，只是停留在“傳道授業(yè)解惑”層次，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)了很多的理論知識(shí)，但往往沒(méi)有加以實(shí)踐、應(yīng)用，實(shí)際工作中往往感覺(jué)力不從心。
�。�2）考核制度依然是“分?jǐn)?shù)為主”，造成學(xué)生只是慣性地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。什么是創(chuàng)新性教育？對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，創(chuàng)新性教育并不是期望學(xué)生進(jìn)行發(fā)明研究，而是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體地講，就是培養(yǎng)出既有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和自學(xué)應(yīng)變能力的高素質(zhì)大學(xué)生。怎樣實(shí)施創(chuàng)新性教育？首先要?jiǎng)?chuàng)建面向本科教學(xué)、系統(tǒng)完善的、多層次多方向的、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才和創(chuàng)新人才的新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；其次，要建立多層次、跨平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度；最后，建立相對(duì)完善的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)是指大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)，它在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用。
（1）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院每年開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)，學(xué)部每學(xué)期組織學(xué)生申報(bào)和實(shí)施“大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金”項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)系由專職教師擔(dān)任潛能導(dǎo)師指導(dǎo)各個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)展這一系列科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，注意把思想教育作為有形的載體，滲透社會(huì)責(zé)任感的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起科教興國(guó)的歷史重任。
�。�2）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前我國(guó)教育界推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。從學(xué)生“個(gè)性化教育”和計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的角度來(lái)看，大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展是課內(nèi)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，具有課內(nèi)教育無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
�。�3）能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新的人才培養(yǎng)模式要求優(yōu)秀的人才不僅能扎實(shí)地掌握知識(shí)，更重要的是能靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性工作。從理論到實(shí)踐的過(guò)程中起著橋梁和指導(dǎo)作用的正是學(xué)生的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。
2、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)
2.1大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)
學(xué)校的教育、氛圍、環(huán)境無(wú)不影響著學(xué)生，我們可以盡力多提供一些良性環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的興趣和潛能，這個(gè)環(huán)境就是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，它包括學(xué)校的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)、各種科技競(jìng)賽活動(dòng)以及各種技能培訓(xùn)和認(rèn)證。平臺(tái)的硬件支撐是學(xué)院、學(xué)部?jī)杉?jí)的實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生課外科研基地。
2.2做好支撐平臺(tái)的各環(huán)節(jié)工作
各類實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)涉及到許多方面，首先要制定好實(shí)踐教學(xué)大綱，這也是本課題組研究?jī)?nèi)容的`一部分。為了更好的完成實(shí)踐教學(xué)，本課題組擬定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定》，在該規(guī)定中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制定了詳細(xì)的細(xì)則。實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的基本場(chǎng)所，如果只有理論沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一句空話，國(guó)內(nèi)外的許多著名的科技成果都是從實(shí)驗(yàn)室誕生的。實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做深入學(xué)習(xí)，跟老師做項(xiàng)目。為此課題組提出建議，草擬了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度與實(shí)施方案（試用）》。大學(xué)生課外科研基地是學(xué)生科協(xié)管理的群眾科技練兵場(chǎng)所，它為學(xué)生提供了平等討論問(wèn)題的環(huán)境，它有更加靈活的開(kāi)放方式。近年來(lái)，學(xué)校給予了許多支持，比如下?lián)芙?jīng)費(fèi)，購(gòu)買服務(wù)器、空調(diào)、桌椅等。一年來(lái)，課題組在調(diào)研的基礎(chǔ)上重新制定了科研基地的管理辦法，同時(shí)制訂了對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)校在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中全面實(shí)施“潛能導(dǎo)師制度”，在總結(jié)實(shí)施該院“個(gè)性化教育”經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各院系對(duì)如何全面實(shí)施潛能導(dǎo)師制度進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。
�。�1）組建學(xué)部潛能導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任正副主任。
�。�2）對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)潛能導(dǎo)師工作重點(diǎn)進(jìn)行了劃分。一年級(jí)潛能導(dǎo)師重點(diǎn)是啟迪、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和潛在能力。具體做法是，進(jìn)一步優(yōu)化一年級(jí)潛能導(dǎo)師方案，每個(gè)新生班設(shè)置1~2名潛能導(dǎo)師，采取潛能導(dǎo)師與輔導(dǎo)員相結(jié)合、面上學(xué)生與重點(diǎn)對(duì)象相結(jié)合、座談交流與個(gè)別談話相結(jié)合的3種結(jié)合方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、興趣和潛能。高年級(jí)潛能導(dǎo)師重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生自身亮點(diǎn)和感興趣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)若干潛能培育平臺(tái)，采取項(xiàng)目實(shí)施或者專題研究等形式，吸受、引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、培養(yǎng)、激發(fā)、提升個(gè)人潛能。
（3）學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自愿進(jìn)入上述平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，給進(jìn)入上述平臺(tái)的學(xué)生配備潛能導(dǎo)師，并在潛能導(dǎo)師的指導(dǎo)下，挖掘、培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)、提升個(gè)人潛能。
（4）學(xué)生進(jìn)入上述平臺(tái)，取得相應(yīng)成果，可計(jì)入個(gè)人總學(xué)分。
�。�5）學(xué)部采取激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任潛能導(dǎo)師。
3、金字塔培養(yǎng)方式是有效途徑
在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，我們主張金子塔式的教育，底部為普及層，中部為培養(yǎng)層，頂部為精英層，針對(duì)各層采取不同的組織方式。需要說(shuō)明的是，盡管分類組織，但目標(biāo)是一致的，就是要在實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)下，通過(guò)逐級(jí)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.1學(xué)生課外的各種基礎(chǔ)培訓(xùn)
�。�1）普及層：主要面向新生普及知識(shí)，包括機(jī)器拆裝、應(yīng)用軟件使用、網(wǎng)頁(yè)制作、C語(yǔ)言編程等，使學(xué)生提早了解計(jì)算機(jī)。
（2）培養(yǎng)層：主要面向有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)，老師通過(guò)專題講座的方式，使參與的同學(xué)掌握一定的開(kāi)發(fā)能力，主要內(nèi)容涉及面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)工具（如VB、VC、Java）、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用（如SQL、Oracle）、電子方面（如單片機(jī)、數(shù)字電路）、網(wǎng)絡(luò)編程（如ASP、WinSock）。
�。�3）精英層：主要面向在計(jì)算機(jī)方面有特長(zhǎng)、有潛力、有興趣的同學(xué)，進(jìn)行深入理論知識(shí)的培訓(xùn)。
3.2學(xué)生科技立項(xiàng)
學(xué)校和系部每年都有一些大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加。通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高水平創(chuàng)新型人才。學(xué)校制定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃學(xué)生項(xiàng)目的管理辦法，規(guī)范項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目變更、項(xiàng)目結(jié)題等事項(xiàng)的管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過(guò)程中弄虛作假、工作無(wú)明顯進(jìn)展的學(xué)生要及時(shí)終止。學(xué)校在公平、公開(kāi)、公正的原則下，組織學(xué)生項(xiàng)目評(píng)審、備案并對(duì)外公布。項(xiàng)目結(jié)束后，由學(xué)校組織項(xiàng)目驗(yàn)收，驗(yàn)收結(jié)果中，必需材料為各項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，補(bǔ)充材料為論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料。
3.3積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽
學(xué)院致力于發(fā)掘?qū)W生潛力，組織開(kāi)展一系列圍繞科技工作的競(jìng)賽，其中包括APP設(shè)計(jì)大賽、基礎(chǔ)應(yīng)用能力大賽、ICPC軟件技術(shù)大賽、ITAT全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用能力選拔大賽、“思科杯”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、多媒體制作大賽等一系列科技競(jìng)賽。每年學(xué)院有350人次參賽，占全計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%左右。學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀作品，在學(xué)校取得了較大的影響。除了以上校內(nèi)競(jìng)賽之外，我們還組織學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件技術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、全國(guó)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)競(jìng)賽、全國(guó)高校SuperMap杯GIS大賽等，通過(guò)這些比賽培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題以及從事科學(xué)研究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生撰寫技術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的能力。
3.4組織各種專業(yè)認(rèn)證考試培訓(xùn)
隨著計(jì)算機(jī)方向日益多元化，各大國(guó)際知名的IT企業(yè)開(kāi)始推廣其企業(yè)的技術(shù)認(rèn)證，這認(rèn)證主要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，例如微軟公司的MCP認(rèn)證、思科公司的CCNA/P認(rèn)證、SUN公司的SCJP認(rèn)證等，通過(guò)認(rèn)證學(xué)習(xí)和考試不僅可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且廣泛的被各種企業(yè)所接受，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著重要的意義。由于這類認(rèn)證的費(fèi)用很高，學(xué)院積極與相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)洽談，力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、引入大學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃等方式幫助學(xué)生減低費(fèi)用，切實(shí)服務(wù)學(xué)生。目前已經(jīng)成功引入思科CCNA/P認(rèn)證、RedHatLinux認(rèn)證培訓(xùn)、工信部的ITAT認(rèn)證考試，今后我們還將繼續(xù)拓展相關(guān)培訓(xùn)和認(rèn)證。
3.5探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極開(kāi)創(chuàng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
我們積極探索校企合作培養(yǎng)模式，包括與軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第一線的IT企業(yè)的合作以及行業(yè)內(nèi)部的企業(yè)的合作。一方面通過(guò)引入企業(yè)的高級(jí)技術(shù)主管、項(xiàng)目主管，使他們直接參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）與武漢烽火科技公司、譽(yù)天教育集團(tuán)、NIIT（上海）公司合作，成立N+1特色教學(xué)班。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)IT前沿知識(shí)，和企業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相接觸，也為學(xué)生畢業(yè)后找工作提供更多機(jī)會(huì)，解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)企業(yè)也獲得了人才與技術(shù)支撐。另一方面，積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分置換、考證、合作培訓(xùn)和參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)職業(yè)技能培訓(xùn)等，可提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。每年選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)形式分散與集中相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位在同等條件下接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，或出具就業(yè)推薦書；通過(guò)以上方式，可以加大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐力度，避免傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問(wèn)題的機(jī)會(huì)和利用專業(yè)基礎(chǔ)技能解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力。
3。6積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目
近幾年隨著學(xué)院申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金、省級(jí)自然科學(xué)基金、省科技廳和教育廳各類科技項(xiàng)目的成功，有更多具有實(shí)際意義的項(xiàng)目可以供學(xué)生參加；積極鼓勵(lì)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，由指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在科研領(lǐng)域積極探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更難能可貴的是學(xué)生可在教師指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)術(shù)研究的水平。另外，通過(guò)承接橫向合作課題，并讓學(xué)生參與系統(tǒng)的研發(fā)，使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。
4、措施建議
1）選修課計(jì)入學(xué)分，對(duì)于在參加科技項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出并具有創(chuàng)新性成果的學(xué)生，還可以申請(qǐng)學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新學(xué)分。
2）重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是從事實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)工作的主題，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性和創(chuàng)造性是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)建設(shè)的根本保證。為此，在獨(dú)立院校中我們需要利用有限的條件制定激勵(lì)政策，提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)并落實(shí)穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的各項(xiàng)措施。
5、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，金字塔培養(yǎng)方式是有效途徑，實(shí)施“潛能導(dǎo)師制度”是有效措施，以學(xué)科競(jìng)賽、課外科技基金項(xiàng)目、校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地以及各類專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等項(xiàng)目為抓手，切實(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。如同文華學(xué)院一樣，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大多經(jīng)過(guò)“十年建校”，目前已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)“十年發(fā)展”階段，后續(xù)還有第3個(gè)、第4個(gè)甚至更多個(gè)“十年”，而探索和研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題，大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是其發(fā)展之根本。
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