小學(xué)教育課題研究開題報告

　　引導(dǎo)語：目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用。以下是小編搜集整理的小學(xué)教育課題研究開題報告，歡迎大家參閱!

　　一、課題的提出

　　現(xiàn)階段我區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但從我們進入課堂聽課以及學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)展示的情況來看，目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還存在差異，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　二、課題研究的意義

　　(一)理論建構(gòu)

　　心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

　　《數(shù)學(xué)新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在初中生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

　　(二)研究目的

　　1、 通過小組合作教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神。

　　2、 有利于師生相互理解，彼此信任，融洽相處，從而讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)。

　　3、可以讓后進生體驗到成功的歡樂，從而激發(fā)他們對新的更多成功的追求。

　　4、有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進一步提升課堂價值。

　　5、有利于促進學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高，實現(xiàn)和諧教育的目標。

　　三、研究的內(nèi)容

　　1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

　　2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

　　3、研究有效合作學(xué)習(xí)策略，科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　4、制定科學(xué)合理的合作評價機制，公平的、全面的評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生合作能力可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。

　　四、課題研究的重點和難點

　　課題研究的重點：課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

　　課題研究的難點：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究

　　五、課題研究的方法

　　資料調(diào)查法：主要用于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的背景研究。 案例分析法：用于小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動的構(gòu)建與實施的研究。 總結(jié)經(jīng)驗法：用于實驗班開展的先期實驗經(jīng)驗的推廣。

　　行動實踐法：貫穿于整個研究過程。

　　六、課題研究的保證措施

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

　　2.力爭上級教研部門的支持和技術(shù)指導(dǎo)。

　　3.定期進行教學(xué)反思，探究實驗過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實驗方案，改進實驗措施和方法。

　　4.按計劃舉行實驗探索公開課，做好個案分析，積累原始資料。

　　5.定期按計劃進行檢測、評估、總結(jié)，寫好階段性實驗報告。

　　七、課題研究的過程

　　第一階段(前期準備階段)：20xx年x月~20xx年x月

　　組建 “小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究”課題組：進行文獻收集、整理;撰寫課題研究方案;論證、修改、完善方案，向?qū)W校申報個人成長課題。

　　第二階段(中期實施階段)20xx年x月~20xx年x月

　　啟動課題研究，以實驗班為基礎(chǔ)探究劃分步驟實施;廣泛案例，認真分析、反思、調(diào)整;定期舉行課題組成員會議，交流信息;每學(xué)期組織課題研究展示活動，以點帶面，輻射到所有學(xué)科。

　　第三階段(后期總結(jié)階段)20xx年x月~20xx年x月

　　以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報告，進行課題鑒定匯報活動。

　　八、預(yù)期目標和成果

　　1.預(yù)期目標：

　　(1)通過開展數(shù)學(xué)課堂的小組合用探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達能力;

　　(2)教師設(shè)計有效的教學(xué)問題和明確的教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件;積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴大學(xué)生課堂參與力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。

　　(4)制定全面合理的評價體系。

　　2.預(yù)期成果

　　(1)結(jié)題報告、教案、論文。

　　(2)示范課匯報，同行點評。

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