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《農(nóng)村普通高中理科有效教學(xué)模式的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告
國(guó)內(nèi)對(duì)各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性研究的較多，形成了一些理論基礎(chǔ)，可對(duì)理科各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式的理論研究不多，對(duì)農(nóng)村普通高中的教學(xué)實(shí)踐的研究就更少了。下面YJBYS小編為你送上《農(nóng)村普通高中理科有效教學(xué)模式的實(shí)踐研究》開(kāi) 題 報(bào) 告。
一、課題研究的背景
06年秋學(xué)期，我們踐習(xí)高中新課程至今，深感時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)也做了一些有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，但效果一般。高中理科各學(xué)科理論教學(xué)模式較多，但在農(nóng)村普通高中課堂上還有待在實(shí)踐中完善。我們決定對(duì)農(nóng)村普通高中理科各個(gè)學(xué)科的有效教學(xué)模式(如“閱讀自歸探研評(píng)導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式)，進(jìn)行深入的實(shí)踐研究，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，成立了本課題組，旨在進(jìn)一步探索新課改的教學(xué)模式，進(jìn)一步指導(dǎo)我校新課改的教學(xué)。
二、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究我們以期達(dá)到一下四個(gè)目標(biāo)：
1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，增加成功快感。
2、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。變講細(xì)講透為閱讀自歸探研式教學(xué)模式。
3、推動(dòng)新課程的講授速度。一旦學(xué)生有了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，自學(xué)能力大增，教師只要在重點(diǎn)內(nèi)容上啟發(fā)引導(dǎo)就可以。
4、更新教師的教學(xué)理念，提高教師的科研水平，培養(yǎng)研究型教師。
三、課題研究的內(nèi)容與方法
本課題擬對(duì)以下促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的五條教學(xué)基本原理進(jìn)行實(shí)踐研究：
1、提高課堂參與度是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)理科各個(gè)學(xué)科的先導(dǎo)。
2、掌握最近發(fā)展區(qū)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必備條件。
3、靈活的理科各個(gè)學(xué)科教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑。
4、元認(rèn)知能力是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略
5、合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要支柱。
6、為學(xué)生提供理科各個(gè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)和合作探究的途徑、過(guò)程、方法、技巧等。最終是為提高學(xué)生的理科素養(yǎng)和各方面的能力服務(wù)。
7、研究的主要方法是：文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究法等。
四、完成本課題的條件分析
1、國(guó)內(nèi)對(duì)各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性研究的較多，形成了一些理論基礎(chǔ)，可對(duì)理科各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式的理論研究不多，對(duì)農(nóng)村普通高中的教學(xué)實(shí)踐的研究就更少了。課題組負(fù)責(zé)人有十幾年農(nóng)村薄弱高中的教學(xué)經(jīng)歷，踐習(xí)了一些國(guó)內(nèi)好的課堂教學(xué)模式(如“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、具有很好的研究基礎(chǔ)。06年秋學(xué)期，我們踐習(xí)高中理科新課程至今，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教科研能力及理論水平，踐習(xí)了“閱讀自歸探研評(píng)導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式與“流感教學(xué)法”，效果不錯(cuò)，為本課題的研究提供了很好的研究基礎(chǔ)。本課題研究也順應(yīng)新課改的理念。
3、本課題組得到縣教育局和學(xué)校的全面支持，所需經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校承擔(dān)。
4、課題組成員有霍邱縣教育局教研室理科學(xué)科教研員、霍邱一中理科學(xué)科教研組長(zhǎng)，均為縣級(jí)以上骨干教師，參與過(guò)多個(gè)省、市級(jí)課改研究。課題組負(fù)責(zé)人有很強(qiáng)的科研能力和組織能力，主持和參與的省級(jí)課題都已結(jié)題。
五、課題組組織分工
馮克永、何兆祥：
負(fù)責(zé)課題的全面工作，參與課題研究。撰寫(xiě)文章，填寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
成員：參與課題研究，負(fù)責(zé)提供對(duì)比實(shí)驗(yàn)案例、教學(xué)案例及其分析，撰寫(xiě)文章。
六、主要研究階段及預(yù)設(shè)成果
第一階段：2012年2月15日～2013年1月25日。做好開(kāi)題的準(zhǔn)備工作，形成開(kāi)題報(bào)告。
第二階段：2013年2月1日～2013年8月31日。開(kāi)展“閱讀自歸探研評(píng)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式及“流感教學(xué)法”的實(shí)踐與研究。撰寫(xiě)相關(guān)論文及中期報(bào)告。
第三階段：2013年9月1日～2013年12月31日。開(kāi)展“閱讀自歸探研評(píng)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式及“流感教學(xué)法”修正后的實(shí)踐與研究。撰寫(xiě)相關(guān)論文。
第四階段：2014年1月1日～2014年3月20日�？偨Y(jié)課題開(kāi)展情況，形成論文集和結(jié)題報(bào)告。
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