- 相關(guān)推薦
最新國(guó)家課題開題報(bào)告
能力與知識(shí)的關(guān)系，相信大家都很清楚。知識(shí)不是能力，但卻是獲得能力的前提與基礎(chǔ)。而要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，需要個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐。下面是編輯老師為大家準(zhǔn)備的國(guó)家課題開題報(bào)告。
一、課題研究背景
人類自古以來都在不斷地進(jìn)行著知識(shí)管理活動(dòng)，知識(shí)的多少也一直被認(rèn)為是評(píng)價(jià)一個(gè)人能力高低的重要指標(biāo)。今天我們每天都要積累大量的知識(shí)，要處理好這些知識(shí)必須要利用更為先進(jìn)的、符合時(shí)代要求的知識(shí)管理方式。而構(gòu)建教師社群是教師進(jìn)行知識(shí)管理的有效方式之一，在當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的影響著教育教學(xué)領(lǐng)域，給教師社群的構(gòu)建和知識(shí)管理帶來了重大變革，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建教師社群和進(jìn)行知識(shí)管理。
綜上所述，我們進(jìn)行《基于網(wǎng)絡(luò)的教師社群的構(gòu)建與知識(shí)管理研究》極具現(xiàn)實(shí)意義，它是教師在信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是教師積累知識(shí)和自身專業(yè)發(fā)展的必然要求。
二、課題研究目標(biāo)
知識(shí)存在于個(gè)人身體、生活、工作等個(gè)人的一切活動(dòng)中。知識(shí)管理的目的是要使知識(shí)集中化、有序化，便于組織和個(gè)人提取、利用和共享。教師知識(shí)管理的目的就是要使教師知識(shí)條理化，便于檢索使用。而構(gòu)建教師社群的目的就是要把教師的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)教師個(gè)體知識(shí)的管理。具體目標(biāo)為：
“任何行業(yè)的成長(zhǎng)都依賴于它的參與者分享經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行誠(chéng)實(shí)的對(duì)話”， 但是，由于時(shí)間和空間的限制，也由于教師信息的缺乏，話語(yǔ)權(quán)和專業(yè)支持的缺失，形成了教師獨(dú)學(xué)而無友、默默無聞，憑個(gè)體經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)。教室成了教師與學(xué)生活動(dòng)的封閉城堡，處于人際關(guān)系的顧慮，大多數(shù)教師難以與身邊的同事展開深入、持續(xù)的交流�；诰W(wǎng)絡(luò)的教師社群是基于教師個(gè)體的群體性溝通，它通過運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，突破實(shí)地教研的時(shí)空束縛和限制，每個(gè)教師可以靈活地調(diào)節(jié)自己參與研究的時(shí)間及進(jìn)程，“極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性”�；诰W(wǎng)絡(luò)的教師社群的構(gòu)建，其目的是將教師群體聚攏在“教育教學(xué)”這一問題的周圍，在探究與追問的過程中，使教師個(gè)體反思轉(zhuǎn)向教師群體反思，由膚淺反思進(jìn)入深度反思。在基于網(wǎng)絡(luò)的研討過程中，專家學(xué)者與教師之間以及教師與教師之間的互動(dòng)性大大增強(qiáng)，每個(gè)人會(huì)從自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷為視角審視教育教學(xué)問題，在彼此的互動(dòng)與交流中，生成許多具有創(chuàng)新性的見解。
【最新國(guó)家課題開題報(bào)告】相關(guān)文章：
課題研究開題報(bào)告最新03-27
科研課題開題報(bào)告最新12-21
最新課題研究開題報(bào)告范文02-28
課題開題報(bào)告03-01
課題開題報(bào)告01-23
科研課題開題報(bào)告范文（最新）03-07
課題開題報(bào)告格式及開題報(bào)告的寫法05-28
幼兒園小課題開題報(bào)告（最新）03-19
研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告最新03-27
開題報(bào)告課題來源03-28