計算機網絡課程教學

時間：2022-10-05 18:09:48 計算機應用論文我要投稿

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計算機網絡課程教學

　　計算機網絡課程教學

計算機網絡課程教學

　　[提要]　本文以計算機網絡課程為例，圍繞教學內容、教學方式、教學互動過程等方面，深入探討教學改革和教學互動的實現(xiàn)形式，以幫助學生提高其實踐和就業(yè)能力。

　　關鍵詞：計算機網絡;教學改革;教學方式

　　一、計算機網絡實驗課教學現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的理論教學方式是“以教師為中心”的課堂講解分析，教學內容主要圍繞網絡體系結構，按照自頂向下或自下而上的順序，逐層講解相關理論知識。

　　由于知識點抽象、概念多，學生普遍感覺內容枯燥，難以掌握。

　　由于網絡實驗室具有專用性，實驗室設備除微機外，主要是交換機、路由器等網絡設備，其價格昂貴，淘汰更新較快。

　　不少學校鑒于資金不足，設備使用率相對較低等因素，對網絡實驗室的投入不足，甚至沒有專用網絡實驗室，這直接影響了實驗課的正常開設和實驗效果。

　　教學過程中大多數(shù)學生和教師對實驗的認識不足，以為網絡實驗主要是驗證性實驗。

　　實驗教學和理論教學聯(lián)系不夠緊密，分析實驗現(xiàn)象不到位。

　　實驗教學內容一般主要涉及以下兩個方面：一方面內容主要是各類網絡服務器(如Web、FTP、DNS、DHCP、E-mail等)的設置和常用網絡設備(如交換機、路由器)組網配置等工程類實驗。

　　實驗內容比較直觀、實用，學生興趣相對較高。

　　但是，實驗對網絡數(shù)據通信過程和網絡協(xié)議的工作原理涉及較淺，致使學生對原理性知識的理解仍然比較模糊。

　　再加上設備不足，實驗通常以分組方式進行，每組配備一套實驗設備，這樣在有限的課堂學時中，就不能滿足每位學生都能實際操作;另一方面實驗內容強調學生網絡編程能力的訓練，內容涉及CRC校驗模擬編程、Ethernet幀發(fā)送模擬編程、IP數(shù)據包解析編程、TCP和UDP數(shù)據包發(fā)送模擬編程、IP地址檢查和路由模擬編程等方面。

　　由于實驗學時的限制、學生編程能力、學習積極性和自覺性的差異，實際操作過程中，教師一般是將具體的模擬程序編印在實驗指導書上，由學生在實驗中上機輸入、完善、調試實驗程序。

　　另外，這類程序規(guī)模較小，一般只有幾十行，很少涉及綜合性大規(guī)模程序。

　　因此，多數(shù)學生無法通過實驗真正鍛煉出將來在實際工作中所需的項目設計管理經驗和團隊協(xié)作能力。

　　二、計算機網絡課程教學改革

　　1、更新教學內容。

　　為適應計算機網絡新技術、新概念和新應用不斷涌現(xiàn)和快速發(fā)展之特點，我們應不斷修訂教學大綱，并引入重要的新知識。

　　新教學大綱可以去掉已經被淘汰的網絡知識內容，增加作為網絡骨架的路由器技術、虛擬局域網技術，增強網絡安全與網絡管理技術等內容。

　　對于一些實踐性內容，如虛擬子網技術、服務器的配置、交換機和路由器配置等技術，則采用實驗來代替純粹的課堂講授的方式，讓學生以實踐的方式來學習。

　　在講授過程中，注重融入新技術的講解，比如在講述網絡層的同時，還融合進了近年來迅速發(fā)展起來的各種網絡技術，如無線傳感器網絡和移動網絡等。

　　由于計算機網絡課程所涉及的內容太多，課堂教學應突出重點，結合計算機網絡的主要應用和未來發(fā)展方向，考慮實用性和技術前瞻性，以主流局域網、廣域網技術為重點。

　　2、加強實驗環(huán)節(jié)。

　　在傳統(tǒng)的計算機網絡課程實驗環(huán)節(jié)中，實驗內容往往過多地依附于理論教學。

　　因受到課程總學時的限制，實驗課的內容多以了解性和驗證性實驗為主，缺乏對計算機網絡的核心原理和應用方法更充分的融合和擴展，這樣使得學生雖然了解了一些關于網絡交換設備如交換機、路由器等的基本功能和配置方法以及一些網絡管理軟件的使用方法，但當面對一個具體的大型網絡組網和管理實例時卻無從下手，由此也體現(xiàn)了學生對計算機網絡的認識和理解停留在書本上，沒有將理論知識和實際操作結合起來，不能做到學以致用。

　　針對這種情況，教師一方面可以對實驗課內容進行精心安排，通過在課堂上增加網絡實踐方面的案例，如企業(yè)和家庭組網、網絡協(xié)議分析等內容，深入剖析計算機網絡的整體構成及運作方式以及相關軟件的支撐作用，讓書本理論知識從抽象變?yōu)榫唧w;另一方面可以與相關企業(yè)建立網上實驗室，通過搭建一個交流和互動的平臺，讓企業(yè)根據自身需求提出各種網絡建設的課題，讓學生提交各種網絡建設方案，并從中選擇最優(yōu)方案讓學生來親自搭建。

　　此外，教學單位還應該建立自己的網絡實驗室，供學生進行網絡實驗。

　　3、采用案例教學。

　　案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。

　　它能創(chuàng)設一個良好、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地的去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。

　　實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

　　上好案例教學課，教學案例的選擇至關重要，一個好的案例能促使自己進行教學的反思和幫助學生“學有所獲”。

　　在選擇案例時需要注意：第一，注重時效性。

　　引用的案例應緊跟形勢，引進新的實例。

　　只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。

　　例如，講解廣域網時不要過多的講解已經過時的網絡。

　　還有鏈路層的協(xié)議，不要講解HDLC協(xié)議，即復雜，有難懂;第二，注重趣味性。

　　所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。