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數(shù)據(jù)庫案例教學在應用型人才培養(yǎng)方面的實踐與研究
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摘要：本文介紹了在計算機特色專業(yè)建設過程中圍繞數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程所開展的一系列工作，分析了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學的狀況，并從教學內(nèi)容、教學方法等方面進行探討，提出了案例教學法，強調(diào)了實踐環(huán)節(jié)，合理改進了考核方法，提高了學生的實際應用能力，達到了應用型人才培養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：案例教學;教學改革;應用型人才培養(yǎng)
目前我國軟件人才不僅數(shù)量不足，而且結(jié)構(gòu)失衡[1]，具體表現(xiàn)：在缺乏軟件開發(fā)職業(yè)崗位的實踐能力，導致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任工作;畢業(yè)學生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷適應期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距。其根本原因是軟件人才培養(yǎng)模式不能適應軟件市場發(fā)展所致。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學技術(shù)中發(fā)展最快且應用最廣泛的技術(shù)之一。“數(shù)據(jù)庫原理與應用”作為計算機專業(yè)的重要課程，涉及到理論、技術(shù)和應用三個方面[2]。由于以數(shù)據(jù)庫為核心的信息系統(tǒng)發(fā)展迅速，數(shù)據(jù)庫學科和應用中的新思想、新概念和新技術(shù)層出不窮，特別是一些新建地方本科院校，在本科專業(yè)建設初期，追隨的是研究型大學的培養(yǎng)模式，很快這種教學模式與地方新建本科院校學生知識結(jié)構(gòu)之間的不匹配弊端越來越明顯：學生僅為考試過關(guān)而學，并不注重提高自身能力，不利于激發(fā)學生學習的主動性的現(xiàn)象。為了改變這種紙上談兵、理論脫離實際的狀況，筆者與課題組的同事在數(shù)據(jù)庫教學中引入了案例教學法，使得教學效果有了極大改觀。
一、 構(gòu)建培養(yǎng)應用型人才的教學模式
1. 培養(yǎng)目標的改革
對學生培養(yǎng)目標的準確把握是提高教學質(zhì)量的前提，本次教學改革以培養(yǎng)市場急需的應用型人才為基本目標，不僅培養(yǎng)學生一定的理論基礎，還要著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。本課程的學習還應該對學生取得計算機數(shù)據(jù)庫相關(guān)職業(yè)資格證書有較大幫助，使學生在完成本課程的學習之后，能通過相關(guān)的職業(yè)資格認證考試，為其今后從事計算機軟件行業(yè)相關(guān)工作打下基礎。因此，為了適應應用型人才的培養(yǎng)，在認真考察就業(yè)市場的前提下，以市場需求為背景，適當修改了教學大綱，調(diào)整了教學內(nèi)容。
2. 教學方法的改革
理論性過強、與實際應用脫節(jié)是目前大多數(shù)院校“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程的主要問題。過強的理論性和概念的抽象性使學生原本較強的學習興趣逐漸下降，這對人才培養(yǎng)是極為不利的。然而為了保證學生的考研和專升本，又不能輕易改變教學內(nèi)容， 所以在教學過程中筆者和課題組成員在學生比較熟悉的應用領(lǐng)域精選了有代表性的大小案例十余個，采用大小案例相互結(jié)合的方法，進行示范教學,實現(xiàn)邊講邊練,循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能,大大縮短教學情景與實際情境的差距。通過案例把抽象的原理、概念等具體化,學生清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn),增進了學習的興趣和動力,并有利于引導學生在理論與實際結(jié)合中理解知識,有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力,提高學生的實踐能力與綜合應用能力。結(jié)合案例中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，課題組成員指導學生如何查閱資料，如何充分借助軟件幫助系統(tǒng)，從問題的提出、方案的設計與實施，到最終問題的解決，不僅使學生全面了解了解決問題的全過程，還培養(yǎng)了學生如何解決設計中出現(xiàn)的難點、學生自學和調(diào)查研究解決問題的能力，從而實現(xiàn)了應用型人才的培養(yǎng)目標。
3. 考核方式的改革
在原有考核體系中期末成績占有較大比重，期末成績占至少70%，出勤率、課堂表現(xiàn)頂多占30%，而實驗成績和平時成績相對而言未受到足夠重視，導致學生平時散漫，臨近考試才緊急突擊的現(xiàn)象。因此筆者和課題組成員一起改革了考核方式，降低了期末成績所占比例，改革后的課程考核中增加了課程設計考核。
課程設計考核中表現(xiàn)考核占20%，根據(jù)學生在課程設計過程中的態(tài)度、出勤及紀律等給出分數(shù);項目案例完成情況占40%，根據(jù)選題和完成情況，以及在系統(tǒng)演示時，針對設計隨機問題的回答情況給出分數(shù);設計報告的考核占40%，根據(jù)報告中E-R模型設計規(guī)范、合理性，關(guān)系模式的設計是否滿足第三范式，數(shù)據(jù)庫的設計是否考慮安全性和完整性的要求，具體實現(xiàn)的情況說明給出適當?shù)姆謹?shù)，并針對設計報告進行學生交流�？己朔绞皆诘谝惶谜n就介紹給了學生，使學生充分重視綜合素質(zhì)的訓練，徹底打消僥幸和依賴心理[3]。實踐證明，這種考核辦法對調(diào)動學生的學習積極性，提高其學習興趣，客觀、公正地評價該門課程的教學質(zhì)量和效果都起到了很好的促進作用。
通過以上措施改變了學生“為考而學”的現(xiàn)象，提高學生的學習自主性，引起學生對學習過程和實踐環(huán)節(jié)的高度重視。
二、 案例教學的效果
1. 案例教學的應用，提升了學生的能力和質(zhì)量。
作為一所新建地方本科院校，在應用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗嚴重不足，過去在教學方面主要借鑒的是國內(nèi)一流研究型大學的辦學經(jīng)驗，但這種教學模式與學生知識結(jié)構(gòu)之間不匹配的弊端越來越明顯。案例教學的應用，大大改變了學生僅為考試過關(guān)而學的現(xiàn)象，激發(fā)了學生學習的主動性;培養(yǎng)了學生較強的責任感、職場溝通、團隊合作能力、語言表達、適應能力和創(chuàng)新精神，夯實了的專業(yè)技術(shù);較好地掌握了計算機專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基礎知識，熟練掌握了軟件市場上流行的主流技術(shù)，豐富了項目實訓經(jīng)驗，熟悉了行業(yè)規(guī)范，實踐動手能力得到了加強，適應了IT行業(yè)技術(shù)的需求。2008年，《案例教學在數(shù)據(jù)庫教學改革中的應用》獲濱州學院校級教學研究項目。2009年，我校計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程被評為濱州學院重點課程。在山東省齊魯軟件設計大賽中，我校學生連續(xù)3屆獲得優(yōu)異成績。
2. 案例教學的應用，訓練和培養(yǎng)了雙師型隊伍的有效機制。
雙師型教師隊伍和實訓基地建設是專業(yè)建設的瓶頸和關(guān)鍵。案例教學法的應用迫使教師熟悉行業(yè)規(guī)范，掌握軟件市場上流行的主流技術(shù)，加強與軟件企業(yè)的聯(lián)系，保證了雙師型隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展;而且作為雙師型教師隊伍建設的補充，我校與齊魯軟件園師創(chuàng)培訓中心建立了聯(lián)合辦學項目，要求雙師型教師進入師創(chuàng)培訓中心承接商用項目，并指導學生參加實際項目，作為雙師型教師考核指標，保證了雙師型教師的可持續(xù)地發(fā)展，有效地解決了雙師型教師后續(xù)培養(yǎng)的可持續(xù)。
3. 案例教學的應用，增強了以實踐能力培養(yǎng)為目標的應用型人才培養(yǎng)新模式。
融合計算機科學與技術(shù)專業(yè)規(guī)范和案例教學的新課程系，將目前軟件企業(yè)中應用最為廣泛的軟件開發(fā)技術(shù)植入課程體系，有效地提升了學生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的針對性和時效性。人才培養(yǎng)方案遵循“需求牽引，技術(shù)推動”的新模式，根據(jù)軟件市場對軟件人才需求規(guī)格的變化，動態(tài)調(diào)整植入的技術(shù)課程，解決課程滯后問題，使培養(yǎng)的應用型軟件人才緊隨當前技術(shù)主流平臺[4]。
實踐證明，案例教學法在數(shù)據(jù)庫課程設計教學中的運用，加強了學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了獨立創(chuàng)新思考、學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉了學生良好的職業(yè)規(guī)范道德、團隊分工協(xié)作等素質(zhì)，加強了學生應用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行系統(tǒng)設計與開發(fā)甚至科研的能力，使學生能夠獨立的、創(chuàng)造性的進行學習;誘發(fā)了的教學內(nèi)容、考核方式、教育方法的改革，使得教師遵循數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，跟蹤最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，能夠結(jié)合專業(yè)實際把新的教學方法和手段帶進課堂，提高了教學效率和教學效果。一系列改革的實施符合應用性教育的要求，對推進應用性人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。在今后的教學實踐中，我們會繼續(xù)豐富和完善課程體系，使之適應應用性教育的發(fā)展要求。
參考文獻:
[1] 報告編輯部.2004年度中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報告[R],2004.
[2] 羅志高,張錦.“數(shù)據(jù)庫原理與應用”教學方法探討[J].中山大學學報論叢,2006,(9):123-125.
[3] 王法玉,肖迎元,張穎.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設計實踐教學改革研究[J].計算機學報,2010,(9):150-152.
[4] 隋志純,谷巖.高校本科應用型人才的培養(yǎng)模式研究[J].人力源,2010,(2):98-100.
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