應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文

　　隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型以及國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，獨(dú)立學(xué)院以及越來越多的地方本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為向生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)又接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)用型人才。而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，隨著社會(huì)信息化的推進(jìn)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用, 也已經(jīng)成為高校重要的基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程三分理論、七分操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是整個(gè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的“靈魂”。

　　一 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

　　1. 實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)地位不突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，課程知識(shí)面廣、技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)。但獨(dú)立學(xué)院在課時(shí)安排上，普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作”的現(xiàn)象, 只安排少量學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，既無法滿足理論教學(xué)需要，也談不上滿足應(yīng)用型人才高技能訓(xùn)練的要求。

　　2. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)2013 年8 月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略及實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)〔2013〕31 號(hào))，明確提出“ 到2020 年寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋城鄉(xiāng)， 城市和農(nóng)村家庭寬帶接入能力分別達(dá)到50Mbps 和12Mbps，發(fā)達(dá)城市部分家庭用戶可達(dá)1 吉比特每秒(Gbps)”，掀起了新一輪信息化發(fā)展浪潮，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展。三網(wǎng)合一、光纖接入、IPV6、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展日新月異。但獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多都是沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置為主，內(nèi)容陳舊，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

　　3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快，意味著對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新也要快。但獨(dú)立學(xué)院因起步晚，且資金緊張，對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入有限。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備以PC 機(jī)、交換機(jī)和路由器為主，僅能完成傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)驗(yàn)，不能滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，更不能支撐應(yīng)用型人才強(qiáng)實(shí)踐能力的需要。

　　4. 實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)實(shí)踐能力較低獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍以專職的青年教師為主體，理論知識(shí)較扎實(shí)，但基本沒有任何網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)背景，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力較弱。容易產(chǎn)生在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)辟重就輕，只安排簡(jiǎn)單的、容易操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本不安排或走過場(chǎng)。

　　5. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織輕散，考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織過程中，主要是采用“講授原理，演示步驟，學(xué)生模仿”的方式。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程只是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)性操作，學(xué)生機(jī)械地訓(xùn)練、被動(dòng)地接受，談不上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。也沒有建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。

　　二 應(yīng)用型人才的特征和屬性

　　根據(jù)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類ISCED2011，高等教育可分為短線高等教育、學(xué)士或等同水平教育、碩士或等同水平教育、博士或等同水平教育。短線高等教育，課程設(shè)置是基于實(shí)用和特定職業(yè)，通常是為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)，技術(shù)和能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)，對(duì)應(yīng)的是我國(guó)傳統(tǒng)的高職高專教育;學(xué)士或同等水平教育，課程的設(shè)置以理論為基礎(chǔ)，但可包括實(shí)踐成分，接觸最新的研究或最好的專業(yè)實(shí)踐，通常是為學(xué)生提供中間層面的學(xué)術(shù)或?qū)�業(yè)知識(shí)，技藝和能力，對(duì)應(yīng)的是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型本科教育;碩士或等同水平教育，課程以理論為基礎(chǔ)，有大量的研究成分，可包括實(shí)踐成分，接觸最新的研究或最好的專業(yè)實(shí)踐，通常為學(xué)生提供高級(jí)的學(xué)術(shù)或?qū)�業(yè)知識(shí)、技藝和能力，對(duì)應(yīng)的是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型或?qū)�業(yè)碩士教育;博士或等同水平教育，課程致力于高級(jí)學(xué)習(xí)和原創(chuàng)性研究，對(duì)應(yīng)的是我國(guó)傳統(tǒng)的博士研究生教育。__對(duì)照此教育路徑，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)術(shù)型本科教育而言, 應(yīng)用型本科教育更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。也就是說應(yīng)用型人才就是把扎實(shí)的理論知識(shí)和成熟的專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成、實(shí)踐的應(yīng)用能力以及技術(shù)的創(chuàng)新。因此，應(yīng)用型人才的重要特征就是以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，掌握扎實(shí)的基本知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

　　三 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　1. 明確網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)根據(jù)應(yīng)用型人才知識(shí)的實(shí)用性和操作的實(shí)踐性的特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱，本文認(rèn)為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足圖2 所示三點(diǎn)要求。

　　(1) 增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解、驗(yàn)證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　(2) 訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作和崗位技能，積累一定的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3) 提高學(xué)生綜合解決與分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我們只有對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，并站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)不走過場(chǎng)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

　　2. 合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用人才培養(yǎng)的針對(duì)性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。經(jīng)過梳理，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的類型大體可以分為: 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

　　四 結(jié)論

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，且實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng), 只有根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)為生產(chǎn)服務(wù)一線提供網(wǎng)絡(luò)知識(shí)扎實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技能強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)工程素質(zhì)高的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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