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學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革的論文
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新走探索的路并跨越式發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育是按照固有的思路模式走下去，越走越遠(yuǎn)。創(chuàng)新是探索之路，改革是跨越式發(fā)展，講通俗一點(diǎn)是彎道超車。筆者試圖用計(jì)算機(jī)編程是成為美國中小學(xué)熱門課的案例、通過中美中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的差異、計(jì)算機(jī)教師理念的差異、教學(xué)方法的差異的分析比較，說明我國計(jì)算機(jī)中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的迫切性與緊迫性。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新；教師理念的差異；主動(dòng)式教育；被動(dòng)式教育；創(chuàng)新教育
我們處于教育改革的年代，教育改革的一個(gè)重要的方面是中小學(xué)生教育改革，中小學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新是中小學(xué)生教育改革很好的突破口。傳統(tǒng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是按照教與學(xué)的思路模式，老師教授現(xiàn)有的知識，同學(xué)們死記硬背，這與計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新的特點(diǎn)是背道而馳的，計(jì)算機(jī)思維是開拓性思維，就是打破傳統(tǒng)，建立新的東西。而中小學(xué)生正處在思維活躍期，成長期，便于接受新事物，這個(gè)時(shí)期的創(chuàng)新教育很重要。下面筆者對國內(nèi)外（以美國為代表）中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育差異進(jìn)行探討：
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的差異
1.1計(jì)算機(jī)教育理念的差異。國內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)側(cè)重求同、立足于應(yīng)用，比如Windows的基本操作、鼠標(biāo)的操作、文件的基本操作，相同的操作，一樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，計(jì)算機(jī)課程只是一門知識，完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，美國的計(jì)算機(jī)普及率較高，基本操作不會側(cè)重地講，更多的是開拓性思維地教授計(jì)算機(jī)，比如編程，也許有的讀者會說，小學(xué)生學(xué)編程有那么容易嗎，答案是如果不去做永遠(yuǎn)沒有開始，而且這樣教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，美國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始行動(dòng)，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)用游戲來完成編程語言的講述及應(yīng)用，孩子們在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)編程語言，比如用鼠標(biāo)移動(dòng)基本的指令模塊讓憤怒的小鳥抵達(dá)目標(biāo)，然后使用命令，比如“重復(fù)”，并學(xué)習(xí)“if-then”語句，使用這些文字命令塊來簡化編程的邏輯，完成這個(gè)命令，并讓孩子圖文并茂地記住。國內(nèi)的中小學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可能連這個(gè)想法都很少，所以我們應(yīng)當(dāng)快馬加鞭從教育理念上先統(tǒng)一，趕緊縮小差距。
1.2計(jì)算機(jī)教師對待成績理念的差異。美國對待學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)生的成績更重視，提出了創(chuàng)新、信任、尊敬、責(zé)任、公平、關(guān)懷、公德等標(biāo)準(zhǔn)，他們眼中成績只是反映課程的一個(gè)方面，國內(nèi)的教師們將成績作為一種衡量尺度，唯成績論，其次才是德智等方面，這個(gè)理念要改變，不然創(chuàng)新是一句空話，創(chuàng)新就是打破固有的、一成不變的模式，按原來的模式判斷創(chuàng)新的東西都不會合格。
1.3教育方法的差異。美國教育方法是主動(dòng)式教育，中國的更多是被動(dòng)式教育。
2解決之道
2.1教育理念創(chuàng)新化、多樣化
中小學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育理念應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新化、多樣化，以學(xué)生為中心，國內(nèi)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更多地以知識、以應(yīng)用為中心，這樣的教育理念是應(yīng)試教育的理念，教育出來的更多的是考試工具式、缺乏思考的學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)多利用計(jì)算機(jī)教學(xué)工具，比如國外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育軟件，改變教師與學(xué)生單純的教與學(xué)，變成一起學(xué)，一起創(chuàng)新。
2.2教師理念的改變
教師不應(yīng)該只是單純地教、灌輸知識，應(yīng)當(dāng)變成引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。隨著發(fā)展，應(yīng)該更傾向于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如：解決實(shí)際問題的能力，成為一個(gè)成功的事件解決者。在教育實(shí)踐中，還有注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)用教學(xué)過程、方式、材料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)教程中，盡量少使用懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、競爭等方式，減少壓力來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。發(fā)揮內(nèi)心的自由，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維發(fā)展。美國教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，能夠靈活運(yùn)用教材，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性（個(gè)性），并且非常注重實(shí)踐，力圖使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。美國教師認(rèn)為，無論做什么，興趣都是最重要的。在他們看來，有了興趣才可能把事情做好，才能快樂。同樣，學(xué)習(xí)如果沒有興趣，肯定也學(xué)不好。所以老師在教學(xué)中十分注意激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣就是最好的老師。美國中小學(xué)家庭作業(yè)不多，老師經(jīng)常會要同學(xué)做Project。這種課題一般是由老師出一個(gè)大的題目及要求，規(guī)定期限（大都是1個(gè)月左右），要學(xué)生帶回家去做，具體的內(nèi)容及形式由學(xué)生自己完成。這種作業(yè)大都是要學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，因?yàn)闆]有一個(gè)刻板的要求，而且還需要學(xué)生自己去查找很多資料，甚至還有社會調(diào)查，及一些實(shí)驗(yàn)。這種課題做下來，學(xué)生不僅能學(xué)到各種科學(xué)知識，而且可以充分自由發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，還鍛煉了學(xué)生的社會交往能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是很有幫助的，所以美國學(xué)生很少有高分低能的學(xué)生。國內(nèi)中小學(xué)教師可以從這個(gè)案例汲取營養(yǎng)，放手讓孩子們自己學(xué)知識，通過計(jì)算機(jī)、圖書館查資料，相信孩子們做的成績一定會出乎教師們的想象。
2.3教學(xué)方法解決之道
2.3.1引進(jìn)先進(jìn)的趣味編程等計(jì)算機(jī)課程計(jì)算機(jī)可以廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)等的學(xué)習(xí)中。例如引入中文版視覺編程語言Scratch及code等趣味簡單編程計(jì)算機(jī)課程，使孩子們通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、教師引導(dǎo)、自己動(dòng)手的步驟，讓孩子們對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以通過數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)、語文、英文的計(jì)算機(jī)化教學(xué)讓同學(xué)們對相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。
2.3.2在教學(xué)中廣泛使用計(jì)算機(jī)化的教學(xué)手段當(dāng)今的美國中小學(xué)，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)、語言、地理、歷史、社會、美術(shù)等課程中。目前，在美國的中小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。在教學(xué)這個(gè)過程中起到了關(guān)鍵的作用，國內(nèi)的學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)該一改傳統(tǒng)的依靠教材、黑板的做法，將書本知識和各種社會知識相結(jié)合，形成教師傳授和學(xué)生自我創(chuàng)新探討相結(jié)合的教學(xué)觀念和模式。
2.3.3營造寬松的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力、創(chuàng)造能力及求異的探索精神美國學(xué)校教學(xué)環(huán)境比較寬松，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、創(chuàng)造能力，但嚴(yán)謹(jǐn)不足。美國學(xué)生在課堂上可以隨便提問，對于學(xué)生的這些舉動(dòng)，美國老師不介意，并大加鼓勵(lì)，誰提問多，誰就可以獲得高分。在他們看來，教師對學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首先得給學(xué)生寬松的環(huán)境，即使問題提得或回答得很不好，但老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。美國的教育目的讓孩子與眾不同，美國學(xué)生回答是想到什么回答什么，學(xué)生絕不會考慮對不對。學(xué)生回答不對，老師不會批評，而是啟發(fā)學(xué)生用另一種方法思考，引導(dǎo)他正確的結(jié)論，從而樹立學(xué)生信心。因?yàn)樵诿绹亩嘣幕尘跋拢绹鴮W(xué)生從小在這種文化氛圍中成長，他們上課思想活躍，踴躍發(fā)言，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很有益的，國內(nèi)教師要借鑒這種教育方法，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，不要只給一種標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺創(chuàng)造性。
2.3.4針對學(xué)生差異，注重因材施教學(xué)生存在個(gè)別差異，是一種客觀現(xiàn)象。不僅學(xué)生與學(xué)生之間存有差異，即使在同一個(gè)學(xué)生身上，各課能力水平也不相同，比如一個(gè)學(xué)生語文、歷史學(xué)習(xí)等文科很優(yōu)秀，但數(shù)學(xué)卻不怎么樣，所以可能對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，針對這種情況，美國學(xué)校在教學(xué)中會按能力分層教學(xué)，在一些課程中按照難易程度分為不同的層次來進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)學(xué)生在不同科目中可以參加不同程度水平的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來選擇適合自己水平程度的科目學(xué)習(xí)，適應(yīng)了學(xué)生各有長短的實(shí)際情況。這種因材施教的方式，既能照顧到學(xué)生間的差異，也促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些具體的教學(xué)方法要在充分實(shí)踐后探討，但重要的是要有因材施教的教學(xué)思維。筆者在大學(xué)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，面對動(dòng)手能力不強(qiáng)、只會教條地學(xué)習(xí)知識的大學(xué)生們，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新是中小學(xué)計(jì)算機(jī)重要的環(huán)節(jié)，養(yǎng)成自己動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，無論面對任何課程，都會有獨(dú)到的思維方法和見解，而非人云亦云。希望教育主管部門、中小學(xué)教師們積極探索改革，創(chuàng)新中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方法，讓祖國希望的花朵遍地開放。
參考文獻(xiàn)
[1]王世軍.獨(dú)樹一幟的美國北卡羅來納州中小學(xué)信息技術(shù)教育[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（1）：59-62.
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