互聯(lián)網(wǎng)金融模式下金融專業(yè)教學(xué)的淺析電商論文

　　在互聯(lián)網(wǎng)金融時期,從社會需求人材來看,需要職業(yè)院校把“高素質(zhì)、強能力”人材培育目標(biāo)落實。目前,高職院校金融專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)顯明地不能知足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的請求,通過怎么的專業(yè)教學(xué)模式的改革來培育當(dāng)代社會需求的金融專業(yè)人材是現(xiàn)階段高職院校教育體系重要斟酌的問題。

　　1、高職院校金融專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

　　(1)“雙師型”教師嚴(yán)重不足。目前,高職院校對于教師的考查以及評價主要是以課時量為標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)職稱也是從科研成果以及課題層次與數(shù)量來考評,對于專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗沒有甚么請求,造成“雙師型”師資隊伍評估體系不夠完美;到目前為止,我國高職院校尚未樹立“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)相應(yīng)的軌制,也缺乏專門的“雙師型”教師培育的院校,仍在沿用傳統(tǒng)的基于職業(yè)技術(shù)示范學(xué)院的培訓(xùn)模式以及以普通院校為基地的培訓(xùn)模式對于“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn);金融行業(yè)從業(yè)人員待遇好、業(yè)余時間不多,1般都不愿意到高職院校擔(dān)任校外兼職老師,從而致使金融專業(yè)的老師專業(yè)理論知識比較豐厚,然而缺少行業(yè)以及企業(yè)工作閱歷;也很少有專業(yè)技巧證書,有的有專業(yè)技巧證書也沒有從事相干的工作;致使現(xiàn)在的高職院�！半p師型”教師嚴(yán)重不足。

　　(2)不公道的傳統(tǒng)課程體系。傳統(tǒng)的高職院校金融專業(yè)課程體系在專業(yè)課程觸及的內(nèi)容方面對于計算機、數(shù)學(xué)、外語、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等缺少斟酌。從傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系教材內(nèi)容來看,也只是簡單的把課程習(xí)題變?yōu)樘摂M業(yè)務(wù)題,實訓(xùn)仿真不夠,跟不上金融行業(yè)以及具體工作崗位需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下,不公道的傳統(tǒng)課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足現(xiàn)今社會對于高職院校金融行業(yè)人材培育的請求。

　　(3)滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職院校普遍存在兩種傳統(tǒng)教學(xué)模式:1是老師在講臺上滔滔不絕地講,學(xué)生在下面當(dāng)真地記筆記的“1言堂”式的“1講多記”的教學(xué)模式;2是老師在對于教材進(jìn)行簡單的講授的“翻譯”式的教學(xué)模式。滯后的教學(xué)模式使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中處于被動地位、疏忽了學(xué)生個性化、主動性以及立異性的培育。從互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展來看,這兩種教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)滯后了,跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展的請求。(4)單1的教學(xué)成果考查方式。目前,我國的高職院校1般都是在1個學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行課程測試,就是很簡單的把卷面成就與平時形考成就相加,構(gòu)成1種過于單1的學(xué)期教學(xué)成果考查成就。這類簡單的教學(xué)成果考查方式不能凸起對于學(xué)生動手能力以及文化素質(zhì)的考查。它的存在忽視了對于學(xué)生實踐能力的培育,造成高職院校大學(xué)生重理論輕實踐,動手能力差,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足社會對于職業(yè)院校金融專業(yè)人材培育的需求。

　　2、樹立完美高職院校金融專業(yè)教學(xué)的措施

　　(1)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)專業(yè)現(xiàn)代化以及國際化的重要前提,從高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求動身,加強高職院校師資隊伍建設(shè),逐漸把專任教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。比如,職業(yè)院校要制定軌制,在職稱評定、評優(yōu)評先、工資待遇方面適量向?qū)τ凇半p師型”教師歪斜,給專業(yè)老師向“雙師型”轉(zhuǎn)變提供強大的支撐;遴派專業(yè)課程教師到企業(yè)或者者行業(yè)工作1線體驗、觀摩學(xué)習(xí),豐厚其企業(yè)工作閱歷,提高他們的實踐工作能力;吸納企業(yè)專家以及技術(shù)人員實質(zhì)性介入專業(yè)課程開發(fā),做到“工作進(jìn)程導(dǎo)向課程”的專業(yè)課程;聘用企業(yè)、行業(yè)專家以及1線的優(yōu)秀人員到學(xué)校兼職授課。以國家示范性高職院校建設(shè)請求來增進(jìn)校園文化建設(shè)、拓寬專業(yè)以及課程體系建設(shè)、夯實校內(nèi)外試驗實訓(xùn)基地,全面增進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè),努力建成教學(xué)以及實踐水平高的“雙師型”專業(yè)課程教學(xué)團隊。

　　(2)努力構(gòu)建優(yōu)良的師生瓜葛。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時期,大學(xué)生1般都是頗有個性,高職院校不能用1成不變的方式來組織施行教學(xué)�！爸�識是學(xué)生自己學(xué)會的,老師只是引導(dǎo),老師的教,是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”,師生瓜葛直接影響到教育質(zhì)量的高下,這就請求專業(yè)老師以及學(xué)生處理好教與學(xué)瓜葛。比如,老師要充沛的應(yīng)用“功課—答題”的情勢來促進(jìn)師生溝通,要換位思考,諒解學(xué)生學(xué)習(xí)的辛勤,也要學(xué)生嘗試上講臺試試,也要他們體驗出專業(yè)老師教學(xué)的辛勤。做到通過師生之間的互相體驗交換,端正了學(xué)生學(xué)習(xí)念頭,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,把專業(yè)老師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都落實,同時也潛意識的構(gòu)建好了融洽、優(yōu)良的師生瓜葛。

　　(3)加快構(gòu)建公道的課程體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時期,高職院校金融專業(yè)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融模式請求改革陳腐的課程內(nèi)容。打破傳統(tǒng)布局,對于傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系進(jìn)行公道的分析以及計劃,提倡專業(yè)教師開發(fā)適合高效的課程,比如,開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程;重視與其他相干學(xué)科知識的交叉融會以及互相滲入,要在專業(yè)課程建設(shè)中充沛的斟酌計算機、數(shù)學(xué)、外語、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容;重視大學(xué)生能力培育,強化實踐課程,建設(shè)好學(xué)生實習(xí)基地,要以實際工作崗位以及工作進(jìn)程請求來對于現(xiàn)開設(shè)專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建;在所開設(shè)的課程中做到理論與實踐充沛結(jié)合,努力構(gòu)建大學(xué)生的

　　綜合能力以及寬泛的知識基礎(chǔ),終究構(gòu)建成互聯(lián)網(wǎng)模式下公道、完美金融專業(yè)課程體系。

　　(4)運用靈便多樣的教學(xué)方式以及手腕。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的保證以及條件是公道科學(xué)的教學(xué)方式以及手腕。目前,高職院校專業(yè)教學(xué)大多以灌輸式的課堂講解為主。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展請求,要立異教學(xué)法子,斗膽、公道的推動“導(dǎo)學(xué)式、探討式、案例式、互動式、摹擬式”教學(xué)模式。比如,在講授“金融服務(wù)禮儀”以及“銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程時,摹擬創(chuàng)設(shè)情形同銀行服務(wù)引導(dǎo)、大堂咨詢、客戶招待、柜臺工作人員業(yè)務(wù)操作相結(jié)合;在講授“金融營銷服務(wù)”課程時把學(xué)生分組、討論、合作情勢進(jìn)行調(diào)研分析、寫講演以及營銷方案,然后組織大家依據(jù)評分準(zhǔn)則進(jìn)行打分,通過打分成就來判斷學(xué)生金融營銷服務(wù)的能力。要通過“發(fā)問—計分”情勢來活躍課堂氣氛,通過案例教學(xué)、互相討論、摹擬實操等教學(xué)手腕,讓學(xué)生熟識金融行業(yè)1些工作的業(yè)務(wù)流程,并到達(dá)對于所學(xué)的專業(yè)知識的理解掌握,為學(xué)生畢業(yè)后參加工作奠定好基礎(chǔ)。

　　(5)采取靈便多樣的教學(xué)成果考查方式。考試是課程改革的最后1個環(huán)節(jié),“授課形考成就+試卷卷面成就=學(xué)生成就”這類簡單教學(xué)考查方式,已經(jīng)經(jīng)不能知足互聯(lián)網(wǎng)金融模式對于高職院校金融專業(yè)人材培育請求。要用行業(yè)以及崗位的請求選擇靈便的方式來進(jìn)行教學(xué)的考查,做到重視進(jìn)程考查、理論考查以及實踐考查相結(jié)合和大學(xué)生職業(yè)能力考查。比如,在“銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程考查時,依照教育部金融行業(yè)指點委員會銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)大賽的請求進(jìn)行“比賽—考查”;在“金融服務(wù)禮儀”以及“金融營銷服務(wù)”課程考查時,依照教育廳金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)技巧抽查請求進(jìn)行即:“抽查—考查”;在其他有實訓(xùn)的專業(yè)核心課時,凸起動手能力,依照考試卷面成就占三0%,平時學(xué)習(xí)占二0%,實訓(xùn)占五0%比例來考查;要正真的做到“學(xué)1點、會1點、用1點”靈便的教學(xué)成果考查方式。