- 相關(guān)推薦
金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)探討論文
摘要:隨著金融成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心，社會(huì)對(duì)金融教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求：分層培養(yǎng)人才。既要著力于培養(yǎng)研究型人才，又要培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。作為三本院校，在制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案時(shí)，都強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)三本院校的特色，重在為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型本科人才”。因此，本文基于“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，在金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程中針對(duì)“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標(biāo);金融企業(yè)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)
金融企業(yè)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，集合金融企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)而制定的具有特定核算形式和核算方法，應(yīng)用于金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算與管理的專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)。金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置中都有金融企業(yè)會(huì)計(jì)這門(mén)課，且是金融學(xué)的專業(yè)必修課，這門(mén)課要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)金融企業(yè)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，還應(yīng)重視會(huì)計(jì)實(shí)踐與應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注我國(guó)金融體制的改革進(jìn)程，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握從事金融企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本和專業(yè)技能，成為真正的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1當(dāng)前的金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在一些不足
針對(duì)“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)在高校的金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)還存在很多不適應(yīng)的地方。
1.1缺少針對(duì)性教材
目前針對(duì)本科學(xué)生適用的金融企業(yè)會(huì)計(jì)教材較少，針對(duì)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”方面的教材是很少的，本身的教材不能及時(shí)反映出課程的發(fā)展趨勢(shì)，太過(guò)于穩(wěn)定性。這一點(diǎn)在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教材上表現(xiàn)更加明顯。金融行業(yè)的迅速發(fā)展，可想而知金融產(chǎn)品的更新發(fā)展是非常的速度，更加電子化，并且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)也不斷變化，而金融企業(yè)會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容相對(duì)比較滯后，跟不上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教材設(shè)計(jì)跟不上。教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，落后于金融企業(yè)的發(fā)展。不能很好地理解和掌握金融企業(yè)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，不能將所學(xué)很好地運(yùn)用于實(shí)際，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
1.2課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐
金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程目前教學(xué)的主要模式還是以課堂講授為主，講授方式比較單一，授課內(nèi)容局限于教材，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，缺少主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程后再學(xué)習(xí)這門(mén)課，容易讓學(xué)生把金融企業(yè)會(huì)計(jì)與一般工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的處理相混淆，雖然會(huì)計(jì)原理一致，但容易因?yàn)椴幻鞔_會(huì)計(jì)主體地位，而不能將金融企業(yè)會(huì)計(jì)的要素性質(zhì)與工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的要素性質(zhì)進(jìn)行很好的區(qū)分。如看似金融企業(yè)會(huì)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債要素與一般工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債要素剛好相反，實(shí)則是學(xué)生不能很好地明確會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本前提，不能很好地從一般企業(yè)主體轉(zhuǎn)換到金融企業(yè)主體，導(dǎo)致要素性質(zhì)判斷錯(cuò)誤，從而引起業(yè)務(wù)處理錯(cuò)誤，甚至?xí)?jì)賬戶用錯(cuò)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。這些都是因?yàn)閷W(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致對(duì)具體業(yè)務(wù)理解不夠透徹。課堂實(shí)踐討論等教學(xué)手段較少采用，學(xué)生的參與熱情不高，參與程度不夠，注意力不集中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。盡管在新的教學(xué)大綱中提出要有輔助性的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深金融企業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)條件的限制，金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為輔助教學(xué)手段，只能是采用少量的實(shí)例進(jìn)行演示，并不能讓學(xué)生切身參與，也不能很好地將會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)等全過(guò)程操作都讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有給學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行操作，從而把課堂教學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，以求達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。從這樣的教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式并不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生將來(lái)的動(dòng)手能力差，成了只懂理論知識(shí)不懂理論聯(lián)系實(shí)際的所謂“理論型人才”。
1.3師資力量不足
目前開(kāi)設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程，不管是金融學(xué)專業(yè)還是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)均由研究會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)方向的教師擔(dān)任，大部分教師都是從相關(guān)院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)低齡化、高學(xué)歷現(xiàn)象，教師對(duì)于理論知識(shí)掌握的相對(duì)扎實(shí)，但缺乏相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于一部分教師本身就是傳統(tǒng)教育模式下的產(chǎn)物，畢業(yè)后沒(méi)有獲得充分的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生完成金融企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺(jué)理論聯(lián)系實(shí)際較為困難，教學(xué)效果不好。另外，由于大部分高校對(duì)本課程的重視程度不夠，并未建立起梯隊(duì)式的教師團(tuán)隊(duì)，也使得課程的發(fā)展受到限制。由于金融會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的增加，教師課時(shí)增加，上課的負(fù)擔(dān)加大，使得開(kāi)展應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的難度進(jìn)一步加大。
2金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策
2.1教材優(yōu)化
根據(jù)三本院校的特點(diǎn)和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教材內(nèi)容上不僅要包含本領(lǐng)域的基本理論問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于基本概念、基本原理有完整的掌握，同時(shí)還包含本領(lǐng)域的基本實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)務(wù)操作方法，以應(yīng)對(duì)未來(lái)工作的挑戰(zhàn)。雖然各大出版社都有金融企業(yè)會(huì)計(jì)教材，但要選擇適用的優(yōu)秀教材，需要任課教師認(rèn)真研究教材內(nèi)容，知道不同教材的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)選擇一種相對(duì)優(yōu)點(diǎn)多些的教材，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化。另外，學(xué)校也可組織教師力量，編寫(xiě)適合本校自己培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性教材，在編寫(xiě)過(guò)程中，充分發(fā)揮高校教師自己的系統(tǒng)化理論優(yōu)勢(shì)，同時(shí)吸取金融企業(yè)專業(yè)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注金融企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新變化，關(guān)注國(guó)際通用的會(huì)計(jì)方法，并且每一部分內(nèi)容應(yīng)盡可能引入實(shí)例和習(xí)題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.2注重實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力
金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程注重實(shí)用性、操作性和技能性的特點(diǎn)決定了其實(shí)際操作的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要介紹金融企業(yè)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和基本原理，還需提高實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，需要高校自身的重視，擴(kuò)大“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的教學(xué)投入，不能只是一句空話而沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)支持，完善實(shí)驗(yàn)室資源，要求高校購(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)備，購(gòu)買信貸會(huì)計(jì)結(jié)算等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，開(kāi)展專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。金融會(huì)計(jì)類學(xué)生的數(shù)量每年遞增，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的利用也是提出新的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)室資源也應(yīng)該相應(yīng)進(jìn)行匹配，學(xué)校要加大投入。其次，教學(xué)大綱中提高實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例，引起教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視，同時(shí)，建立人才儲(chǔ)備，引進(jìn)相應(yīng)的軟件人才，后期維護(hù)、系統(tǒng)升級(jí)等人員。金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論比較抽象，按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實(shí)踐，學(xué)生由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，很難深入理解這些理論。提倡教師授課時(shí)將相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融入各個(gè)相關(guān)業(yè)務(wù)項(xiàng)目中，穿插到金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算的具體操作過(guò)程中。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中需強(qiáng)化各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作規(guī)程和實(shí)踐做法，可以通過(guò)對(duì)案例的分析和點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作有一個(gè)真切的體驗(yàn)。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高校任課教師的理論水平毋庸置疑，針對(duì)比較弱的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該對(duì)承擔(dān)金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，邀請(qǐng)金融企業(yè)專業(yè)人員來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，或有條件的派教師到實(shí)際崗位中學(xué)習(xí)了解金融企業(yè)專業(yè)業(yè)務(wù)，以提高任課教師實(shí)際操作技能，并且事后考核進(jìn)行效果評(píng)估。培訓(xùn)應(yīng)分成理論和實(shí)踐兩部分，一般教師對(duì)于理論部分較為熟悉，實(shí)踐部分可以組織教師進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以到實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)。另外，隨著高校重視程度的提高，應(yīng)該積極建立教師梯隊(duì)，既能發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，又能發(fā)揮年輕教師的前沿優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課程的深入研究，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，高校應(yīng)提高教師跨專業(yè)的教學(xué)能力。金融企業(yè)會(huì)計(jì)在不同的專業(yè)中開(kāi)設(shè)，面對(duì)不同專業(yè)的授課對(duì)象，需要任課教師具有相關(guān)的專業(yè)背景，這樣才能設(shè)身處地地思考本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力訴求，在教學(xué)中才能緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色來(lái)闡釋教學(xué)內(nèi)容。在分配課程任務(wù)時(shí)，要將教師的授課專業(yè)進(jìn)行合理劃分，并在一定程度上保持穩(wěn)定，這樣，教師在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升時(shí)，可以有一個(gè)相對(duì)明確的專業(yè)拓展方向，這樣更有利于提高教師跨專業(yè)授課的能力和水平。
2.4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
（1）嘗試新的教學(xué)方法。在金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略的具體運(yùn)用中，逐步推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成為專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際上是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師并不占主導(dǎo)地位，而是扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生是教學(xué)的中心及主體，由教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)�；谛袆�(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等的運(yùn)用，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，參與業(yè)務(wù)，有效掌握具體業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，從而畢業(yè)工作時(shí)能有效加以應(yīng)用。（2）樹(shù)立效果意識(shí)，重視教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會(huì)計(jì)的專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)效果，注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)周期內(nèi)不應(yīng)只是考量是否能順利完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要考量學(xué)生的習(xí)得效果。因此，教師就需要經(jīng)常對(duì)日常的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思好了才會(huì)有所改進(jìn)，才能更進(jìn)一步地優(yōu)化發(fā)展，更好地提高課堂效率。學(xué)校教師應(yīng)樹(shù)立好反思意識(shí)和效果意識(shí)，重視教師教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)的復(fù)合課程，通過(guò)對(duì)金融企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)具體操作的描述，結(jié)合金融企業(yè)的實(shí)際工作，很好地體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。它既有較強(qiáng)的理論性，又有更強(qiáng)的實(shí)用性。另一方面，金融企業(yè)會(huì)計(jì)不僅僅是部門(mén)會(huì)計(jì)，而是全社會(huì)的會(huì)計(jì)，它是宏觀會(huì)計(jì)學(xué)與微觀會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)合。即金融企業(yè)會(huì)計(jì)既要研究如何合適金融企業(yè)自身財(cái)務(wù)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)結(jié)果，又要反映全社會(huì)資金的變化過(guò)程和結(jié)果。結(jié)合該課程這些特點(diǎn)，對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)做如上的優(yōu)化與改革，實(shí)現(xiàn)向“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉二妹.銀行會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式創(chuàng)新的思考[J].教學(xué)導(dǎo)刊,2014(1下).
[2]修雪丹.培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才背景下的銀行會(huì)計(jì)教學(xué)之我見(jiàn)[J].經(jīng)濟(jì)師,2014(10).
[3]畢金玲.對(duì)《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2014(4).
[4]郭紹莉.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)打造高效會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇,2014.11.
[5]林秀琴.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2014(3).
【金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)探討論文】相關(guān)文章：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文06-24
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)實(shí)踐與探討10-26
金融證券論文11-03
基于大數(shù)據(jù)理念構(gòu)建經(jīng)濟(jì)金融管理體系的探討經(jīng)濟(jì)論文10-13
互聯(lián)網(wǎng)金融模式下金融專業(yè)教學(xué)的淺析電商論文10-13
金融危機(jī)背景下我國(guó)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的探討10-26
“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的探討論文（精選10篇）09-02
預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革思考探討畢業(yè)論文（精選9篇）08-04
金融畢業(yè)論文提綱10-26