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縣域經(jīng)濟發(fā)展研究論文
縣域經(jīng)濟，是以縣級行政區(qū)劃為地理空間，以縣級政權(quán)為調(diào)控主體，以市場為導向，優(yōu)化配置資源，具有地域特色和功能完備的區(qū)域經(jīng)濟。為你整理了縣域經(jīng)濟發(fā)展研究論文，希望對你有所參考幫助
引言
長期以來，在黔地方高校英語教學水平相對滯后，落后的教學模式難以滿足新時期社會經(jīng)濟發(fā)展需求，地方高校的發(fā)展，特別是英語的教學承受著巨大壓力，因此有必要對現(xiàn)行的英語教學服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的模式進行有效的探索，分析與研究地方高校英語教學的問題，尋找教學改革的途徑，增加服務(wù)縣域經(jīng)濟發(fā)展的方式。
一、在黔地方高校英語教育服務(wù)縣域經(jīng)濟發(fā)展的作用
(一)英語教育為縣域經(jīng)濟發(fā)展注入動力
從全局來看，我國近幾年逐步提高教育投資的力度，2009年，我國財政性教育經(jīng)費額是全國生產(chǎn)總值的3.59%，2012年此金額增加到4%。高校學生消費、基地設(shè)施建設(shè)、教育投資有力的拉動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高�？茖W能力與教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高也促進地方科技的持續(xù)發(fā)展，為社會提供多樣的文化產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品。德國的一項研究顯示，德國教育可以實現(xiàn)6%到10%的投資回報率，其利潤額度超過金融市場利潤率，可以有效提高教育投資在經(jīng)濟方面的意義。教育經(jīng)濟的投入和運行其實是一件回報高、風險低且可實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的大事。貴州省實現(xiàn)2020與全國同步小康的進程中，教育也得到政府的重視，高效英語教育對促進貴州省88個縣(市、區(qū))經(jīng)濟發(fā)展與國際接軌、融入“一帶一路”經(jīng)濟圈等方面將注入新的活力。
(二)地方高校英語教育為發(fā)展縣域經(jīng)濟提供人才、智力、及科技成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化方面的支持
首先，地方高校英語教育為縣域經(jīng)濟的發(fā)展提供具有國際視野、掌握外語及各項綜合技能的人力支持。高校擁有完善的學科體系、精通中外文化的教授專家以及各方面豐富的人才資源，為發(fā)展地方經(jīng)濟提供必要的智力保障。高校培養(yǎng)出的半數(shù)畢業(yè)生，會選擇在高校所在省工作，大學英語專業(yè)每年將大量精通翻譯、教育、經(jīng)貿(mào)的人才輸送給社會，在地方國際交流、建立文化品牌、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、招商引資等方面體現(xiàn)出特別重要的作用。[1](P175-176)其次，高校英語教育為地方政府的發(fā)展決策提供相關(guān)的咨詢服務(wù)。每個地區(qū)的省管或州管專家團隊里面，地方高校外語專家教授的比例不在少數(shù)。他們通過自己的對中外文化及社會發(fā)展等方面的研究，以地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃為核心，運用不同方式，為地方政府宏觀決策提供建設(shè)性意見與建議，科學推動社會與經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。最后，地方高校教育促進科學技術(shù)成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。在黔地方高校在中央提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念的指導下，根據(jù)貴州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點進行教學研究，幫助學生借鑒和學習西方先進的科技管理及運用模式，注重將科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，增強成果的社會價值與經(jīng)濟效益，進而促進產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，建立起體現(xiàn)地方特點的產(chǎn)業(yè)，是貴州地方高新技術(shù)的輻射源與生長點�？傊叩冉虒W要符合經(jīng)濟發(fā)展的宏觀規(guī)劃，地方高校的英語教育教學應(yīng)符合地方社會與經(jīng)濟發(fā)展的要求。在黔地方高校在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)、辦學定位等方面要體現(xiàn)地方特色，以地方為著眼點，為發(fā)展縣域經(jīng)濟提供應(yīng)有服務(wù)并推動地方經(jīng)濟發(fā)展，是高校教育是否成功的關(guān)鍵性標志。
二、在黔地方高校英語教育服務(wù)縣域經(jīng)濟發(fā)展存在的問題
貴州省地方高校經(jīng)過多年的發(fā)展，英語教學水平逐步提高，培養(yǎng)了大量英語人才，為各地、州、市的發(fā)展做出了重要的貢獻。但在新時期、新理念的大環(huán)境下，各地方院校還存在教學目標不明確、課程設(shè)置不科學、師資力量較薄弱等問題，在推動縣域經(jīng)濟發(fā)展方面的成效還不夠明顯。
(一)缺乏明確的教學目標
難以滿足縣域經(jīng)濟發(fā)展要求應(yīng)用是地方高校開展英語教學的主要目的，各個專業(yè)的大學生要能在地區(qū)涉外交際的業(yè)務(wù)活動及日�；顒又羞M行書面及口頭交流，為縣域經(jīng)濟發(fā)展與專業(yè)發(fā)展提供及時而必要的服務(wù)。但大部分在黔地方高校的英語教師中，很少有人存在為貴州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的主觀意識，或者擁有此意識，卻不了解怎樣為經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。[2](P85-86)部分高校沒有針對縣域經(jīng)濟發(fā)展要求對自身進行準確定位，沒有建立起自己的特色與品牌，難以應(yīng)對市場變化，也不能符合縣域經(jīng)紀發(fā)展提出的要求。
(二)課程設(shè)置科學性有待論證
有效推動縣域經(jīng)濟發(fā)展方面成效欠佳。在設(shè)置課程方面要設(shè)置求職就業(yè)、專業(yè)英語模塊、ESP模塊、EGP模塊等，以就業(yè)為著眼點提高學生英語應(yīng)用能力，適應(yīng)崗位能力要求，為縣域經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。但目前，大部分在黔地方高校依舊沿用傳統(tǒng)的課程教學體系，課程設(shè)置沒有有效地針對地方發(fā)展民族生態(tài)旅游和吸引投資等方面要求而設(shè)置相應(yīng)的課程，只是機械的照搬外來模式，應(yīng)付式地開展旅游或商務(wù)英語等籠統(tǒng)的課程，而且課時較少，針對性不強，難以有效提高學生的應(yīng)用能力，學生對本土的特色民族資源了解程度及跨文化交際能力亟待提高。
(三)高校師資力量較差
跟不上縣域經(jīng)濟發(fā)展要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須有較高專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的師資隊伍。地方高校英語教師既要有深厚的專業(yè)知識，也要擁有較強的實踐經(jīng)驗。在黔地方高校普遍存在英語教師學歷較低的情況，博士以上學歷的較少，正高級別、副高級別教師在教師群體中的比例較小，且教學任務(wù)重、工作量大，影響高校科研和教學工作進行。[3](P177-178)英語教學中，大部分教師選擇傳統(tǒng)教學方式，重視學生書面語言，忽視培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)與提高他們的綜合技能，造成學生喜歡分析書面語言的語法、詞匯，而不重視培養(yǎng)自己的口語、聽力等技能。很多學生上課不能開口、不敢開口，表達里經(jīng)常詞不達意，逐步削弱他們學習英語的積極性。這樣的環(huán)境下培育出來的學生很難在地方經(jīng)濟走向世界的國際化進程中發(fā)揮英語的作用。
三、在黔地方高校英語教育服務(wù)縣域經(jīng)濟發(fā)展的途徑
(一)建立優(yōu)秀的外部環(huán)境
首先要得到更多的制度與經(jīng)費保障。在黔地方高校英語教育為縣域經(jīng)濟提供服務(wù)需要政府提供大力支持，要通過政策、法律、法規(guī)為高校發(fā)展提供法律制度方面的支持與規(guī)范。政府要搭建起公共服務(wù)平臺，為高校與企業(yè)合作提供技術(shù)與引導性支持，建立起優(yōu)秀的合作條件，推動高校英語教育與縣域經(jīng)濟的全面聯(lián)合。可以建立起專項基金，鼓勵與引導企業(yè)向地方高校英語教育進行投資。其次，增強社會各階層對地方高校教育的認識。隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，縣域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步從勞動密集型轉(zhuǎn)變成技術(shù)密集型，需要大量的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)較強的應(yīng)用型人才。地方高校要根據(jù)貴州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，規(guī)劃科學的辦學方向，認識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校英語教育的根本性任務(wù)。各個企業(yè)要重視高校英語專業(yè)學生，為學生提供更多就業(yè)與實習崗位，并逐步拓展他們的就業(yè)渠道。
(二)設(shè)置以提高職業(yè)能力為核心的英語教學體系
隨著社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)進程的不斷加快，貴州省的獨特的紅色文化、原生態(tài)文化、自然旅游資源逐步被外界所了解，各界人士在黔旅游觀光、投資經(jīng)商，促進服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、工業(yè)的快速發(fā)展，也暴露出本地區(qū)在對外翻譯、外貿(mào)、飯店、旅游等方面缺少實用人才的問題。[4](P24-25)所以在黔地方高校應(yīng)該對課程設(shè)置與培養(yǎng)目標進行相應(yīng)的調(diào)整，重視對外英語翻譯及相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)�；A(chǔ)階段重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，設(shè)置英語技能單項訓練與綜合訓練課程，重視培養(yǎng)學生聽、讀、說、寫的能力；高級階段增加高級英語和中外文學方面課程的課時，鼓勵學生鑒賞與分析課文中的承載的文化內(nèi)涵與人文精神，提高學生獨立思考的精神，培養(yǎng)學生理性思維與評判分析的能力。開設(shè)飯店英語、旅游英語、實用英語、外貿(mào)英語、翻譯實踐與理論等課程，強化學生翻譯技巧，提高他們的口譯能力，既增強貴州旅游服務(wù)水平，也推動縣域商貿(mào)發(fā)展；重視英美文學史、英美文化、英語文體學、語言學理論等課程，同時，對于貴州省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、少數(shù)民族語言、生態(tài)資源等方面的內(nèi)容納入通識課程的教學大綱，提現(xiàn)地方高校英語教育的民族性和實用性。
(三)提高教師專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)
教師是改革高等教育的主要力量與動力，增強教師綜合素質(zhì)，推動教師專業(yè)化發(fā)展，選拔學科帶頭人、骨干教師，是在黔地方高校與教育管理部門的核心任務(wù)。[5](P123-126)首先要調(diào)整高校教師職稱、專業(yè)、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)，讓它符合縣域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、升級、調(diào)整的要求。構(gòu)建起完善的教師培養(yǎng)制度，借助制度約束與教育激勵的作用，引導教師主動增強自身學歷水平、培養(yǎng)人才意識與為縣域經(jīng)濟提供服務(wù)的能力。其次，增強教師科研的能力，幫助教師申報課題，為他們營造寬松、標準、科學的環(huán)境以及研究經(jīng)費，將科研成果快速變化成生產(chǎn)力，讓研究與教學妥善結(jié)合，增強教師專業(yè)素質(zhì)與綜合能力。最后，要求教師積極參與實踐與培訓。在黔地方高校要幫助英語教師提前學習旅游、會計等專業(yè)的課程，鼓勵他們考取導游證、會計證、口譯、筆譯等證書，提高教學的生動性、準確性，進而有效增強教學職業(yè)性。
四、結(jié)束語
在黔地方高校要建立優(yōu)秀的外部環(huán)境、設(shè)置以提高職業(yè)能力為核心的英語教學體系、提高教師專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)，全面增強學生的實踐能力與理論基礎(chǔ)，更好的為縣域經(jīng)濟的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻：
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